王景芝

(吉林工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院，吉林132013)

高職院校生產(chǎn)過程自動化專業(yè)核心課課程標準與崗位技能標準對接研究

王景芝

(吉林工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院，吉林132013)

專業(yè)核心課程是培養(yǎng)學生的綜合職業(yè)能力、提高學生的就業(yè)競爭力的關(guān)鍵，專業(yè)核心課程標準與崗位技能標準有效對接則是學生職業(yè)崗位能力培養(yǎng)的保證，本文具體闡述了生產(chǎn)過程自動化技術(shù)專業(yè)核心課程標準與崗位技能標準對接的思路及內(nèi)容，也為相關(guān)專業(yè)課程標準制定提供借鑒。

專業(yè)核心課程；課程標準；崗位技能標準

0 引言

課程標準作為課程質(zhì)量的質(zhì)量標準，是課程實施、課堂教學和課程評價的依據(jù)，指導任課教師完成各項教學任務，課程標準的建設在一定程度上引導著課程改革的方向，規(guī)范課程教學的基本要求、提高教學質(zhì)量、增強學生的職業(yè)能力和促進學生學習過程的良性發(fā)展。課程如何設置才能與職業(yè)崗位對接、教學內(nèi)容如何融入職業(yè)標準、教學過程如何貼近生產(chǎn)實踐工作過程，通過一系列的對接，使課程標準更好地融合職業(yè)標準，發(fā)揮專業(yè)核心課程在人才培養(yǎng)中的作用。

1 專業(yè)崗位（群）確定

專業(yè)教師以企業(yè)訪談、專家座談、畢業(yè)生走訪、問卷調(diào)查等方式，對中油吉林石化、四平昊華化工有限公司、吉林化纖集團有限責任公司等企業(yè)職業(yè)崗位調(diào)研，畢業(yè)生基本崗位是儀表維修工、儀表安裝工、儀表檢驗工，發(fā)展崗位為班長、技術(shù)員。主要從事化工儀表及過程控制系統(tǒng)安裝與調(diào)試、過程控制系統(tǒng)運行與維護、電氣設備運行與維護等。經(jīng)過3-5年，可升遷為技師、助理工程師等，從事生產(chǎn)過程控制系統(tǒng)的管理、改造、集成及DCS/PLC控制技術(shù)應用等。

2 專業(yè)職業(yè)崗位技能標準分析

發(fā)揮專業(yè)教學指導委員會作用，專業(yè)教師與企業(yè)專家共同對職業(yè)崗位、職業(yè)能力進行分析，歸納出典型工作任務，生產(chǎn)過程自動化技術(shù)專業(yè)主要包括現(xiàn)場儀表及自動控制系統(tǒng)維護技能，現(xiàn)場儀表及自動控制系統(tǒng)安裝、調(diào)試、投運技能，儀表校驗、調(diào)試技能，過程控制系統(tǒng)管理、改造、設計等技能。

3 專業(yè)核心課課程標準與崗位技能標準對接研究

3.1 課程設置與崗位對接

為培養(yǎng)高素質(zhì)技能人才，緊密結(jié)合企業(yè)用人需求，根據(jù)調(diào)研歸納出的職業(yè)崗位典型工作任務，圍繞“課證融通”構(gòu)建專業(yè)課程體系。

課程設置與典型工作任務相關(guān)聯(lián)，以典型工作任務為主體，滿足崗位職業(yè)能力要求的知識邏輯排序，遵循生產(chǎn)過程導向，進行課程內(nèi)容重構(gòu)、整合，課程與課程之間對能力的培養(yǎng)具有連續(xù)性、遞增性。

專業(yè)核心課程設置，按照學生從新手、骨干到管理的職業(yè)發(fā)展進程，歸納為基本和發(fā)展崗位，每類崗位均設置2-3門左右專業(yè)核心課程，按照職業(yè)崗位能力的要求解構(gòu)重構(gòu)原有學科體系理論知識，設計以工作過程為導向的專業(yè)核心課程，針對基本崗位設置了“現(xiàn)場儀表安裝與維護”、“化工自控系統(tǒng)構(gòu)成”、“化工自控系統(tǒng)運行與維護”課程，與企業(yè)化工儀表及過程控制系統(tǒng)安裝與調(diào)試、運行與維護工作要求對接；針對發(fā)展崗位設置了“電氣控制系統(tǒng)安裝與維護”、“集散控制系統(tǒng)及其應用”課程，與過程控制系統(tǒng)的管理及DCS/PLC控制技術(shù)應用等工作對接。

3.2 課程標準與崗位職業(yè)標準對接

儀表工崗位職業(yè)標準對崗位具體的相關(guān)知識、職業(yè)道德、行為規(guī)范、法律安全環(huán)保等及操作技能提出了具體要求，并通過取得相應的儀表維修工中、高級、技師國家職業(yè)資格證書來體現(xiàn)；課程標準對課程定位、課程目標與任務、知識、技能、課程評價、課程組織實施等方面提出了具體的要求。

專業(yè)核心課程是與專業(yè)技能密切相關(guān)的主干課程，承擔著培養(yǎng)學生崗位核心職業(yè)能力的作用，核心課程標準應包含行業(yè)企業(yè)對職業(yè)崗位的要求，以崗位需求設定課程目標，圍繞儀表工崗位工作任務選擇課程內(nèi)容，并將崗位應具備的職業(yè)道德、職業(yè)態(tài)度、行為規(guī)范、法律安全環(huán)保等融入課程教學，考慮“課證融通”，將“現(xiàn)場儀表安裝與維護”、“化工自控系統(tǒng)構(gòu)成”、“化工自控系統(tǒng)運行與維護”等核心課程的課程標準與化工儀表維修工初級、中級的技能與知識要求對接；“電氣控制系統(tǒng)安裝與維護”、“集散控制系統(tǒng)及其應用”等課程的課程標準與化工儀表維修工高級、技師的技能與知識要求對接。

3.3 課程內(nèi)容與工作任務對接

課程內(nèi)容選取，針對崗位實際工作任務所需要的知識、能力、素質(zhì)要求選擇課程內(nèi)容，課程內(nèi)容的確立既要考慮到學生的認知特點，又要兼顧課程內(nèi)容以及職業(yè)技能的要求，對接崗位工作任務，將各個崗位職業(yè)技能細化為多個學習單元，由點及面，使學生逐步獲得職業(yè)技能。

通過專業(yè)課教師與行業(yè)企業(yè)專家、一線技術(shù)骨干反復研究討論，歸并與課程有關(guān)的崗位工作任務系列，對這些崗位工作任務進行分析、整合，選取企業(yè)具有普適性、實用性、代表性的任務、設備等，歸納出各核心課程的學習單元，內(nèi)容涵蓋所要傳授的專業(yè)知識點，并將專業(yè)知識點與工作過程整合，采用恰當教學方法，有意識地將職業(yè)能力訓練和職業(yè)素養(yǎng)融入到教學實施過程之中，在實施過程中，把行業(yè)規(guī)范、職業(yè)標準融入到課程里面，強化技能訓練。

如“化工自控系統(tǒng)構(gòu)成”課程，針對化工自動控制系統(tǒng)安裝、調(diào)試工作任務設置了精餾塔塔底液位控制系統(tǒng)構(gòu)成、離心泵出口流量控制系統(tǒng)構(gòu)成、換熱器出口溫度控制系統(tǒng)構(gòu)成等八個教學單元；“現(xiàn)場儀表安裝與維護”課程，針對化工生產(chǎn)中壓力、流量、物位、溫度儀表安裝、維護、校驗等工作任務設置了儀表輔助器件的選用與安裝維護、溫度測量儀表及變送器的安裝與維護、壓力測量儀表及變送器的安裝與維護、物位測量儀表及變送器的安裝、校驗與維護等七個教學單元。

3.4 課程教學與生產(chǎn)過程對接

緊緊圍繞生產(chǎn)過程自動化領(lǐng)域崗位(群)，依據(jù)具體崗位工作過程，構(gòu)建理實一體化的教學情境，按照企業(yè)生產(chǎn)要求，以工作任務或設備為載體，采取項目化、任務驅(qū)動等教學模式實施教學，教學中通過視頻或圖片等形式將企業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)場情景引入教學，企業(yè)兼職教師參與授課，按企業(yè)的工藝、要求組織教學，以學生為中心，充分調(diào)動學生的主動性與積極性。

3.5課程評價與企業(yè)評價對接

課程評價突出職業(yè)資格標準的導向作用，重視對學生職業(yè)技能和綜合職業(yè)素養(yǎng)的考核，融合化工儀表維修工職業(yè)資格鑒定標準，過程考核與結(jié)果性考核相結(jié)合，實行雙證書制度，職業(yè)資格證書幫助學生取得從業(yè)資格，學歷證書幫助學生掌握基本知識、技能，培養(yǎng)其終身學習的能力。

4 結(jié)語

綜上所述，做好專業(yè)核心課程標準與崗位技能標準對接，使高等職業(yè)教育與企業(yè)社會需求有機結(jié)合，人才培養(yǎng)質(zhì)量會得到全面提升，保證了學生既掌握高等教育所要求的知識，又具備職業(yè)崗位能力和職業(yè)綜合素質(zhì)，順利獲得職業(yè)資格證書，滿足用人單位的需求，并且能更好地服務區(qū)域行業(yè)企業(yè)，培養(yǎng)適應社會需求的高技能人才。

[1]陳曉琴.高職課程標準與職業(yè)崗位技能標準對接研究[J].職教論壇,2011，（14）.

[2]姚慶文，丁輝.高職專業(yè)核心課程標準與職業(yè)資格標準對接研究[J].繼續(xù)教育研究，2011（12）.

[3]黃承明,楊杰，寇茨.樓宇智能化工程技術(shù)專業(yè)課程標準與職業(yè)崗位技能標準對接研究[J].廣東教育，2015（2）.

[4]張松慧.高職教育課程標準與職業(yè)崗位標準對接研究[J].現(xiàn)代企業(yè)教育，2013（20）.

（編輯 馬海超）

Curriculum Standards and Job Skill Standards Docking of Automation Professional Core Curriculum in the Production
Process in Higher Vocational Colleges

WANGJingzhi
（Jilin Vocational College ofIndustryand Technology,Jilin 132013,China)

Core curriculum is the key to cultivate students’comprehensive professional ability and improve the employability of students.The docking of professional core curriculum standards and the job skill standards is the guarantee of the cultivation of students’professional ability.This paper expounds the ideas and contents that integrate professional core curriculumstandards and the job skill standards in the production process automation technology,and alsoprovides reference for relevant curriculumstandards.

professional core curriculum;curriculumstandard;job skill standard

G718.5

B

1672-0601（2015）10-0037-03

2015-09-08

課題項目:本文系吉林省教育科學“十二五”規(guī)劃課題“高職院校生產(chǎn)過程自動化專業(yè)核心課課程標準與崗位技能標準對接研究”（課題編號GH13536）階段性成果。

王景芝（1969-），女，碩士，副教授。主要從事化工儀表及自動化方面的教學和研究。