☆ 周義堯

（豐縣范樓鎮(zhèn)牛廟小學(xué)，江蘇豐縣 221000）

“微課熱”下的冷思考
——小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)探索

☆ 周義堯

（豐縣范樓鎮(zhèn)牛廟小學(xué)，江蘇豐縣 221000）

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，人們進(jìn)入了一個(gè)全新的時(shí)代——微時(shí)代：微博、微信、微小說(shuō)等。在這股“微”風(fēng)的吹拂下，教育也刮起了一股“微”風(fēng)——微課。然而，在這股熱潮之下，如何正確地將微課融入到小學(xué)信息技術(shù)的教學(xué)中，需要教師冷靜地思考，不斷地探索。

微課；信息技術(shù)；小學(xué)

近些年，隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，微博、微信、微電影成為熱門(mén)話題，人們逐漸進(jìn)入了微時(shí)代。而隨著孟加拉裔美國(guó)人薩爾曼·可汗創(chuàng)立的“可汗學(xué)院”的流行，教育界也開(kāi)啟了自己的微時(shí)代——“微課”?！拔⒄n”一時(shí)間受到無(wú)數(shù)人的熱捧，但在這股“微課”的熱潮下，教師需要冷靜地思考，而不是盲目地跟從，機(jī)械復(fù)制這種教學(xué)模式，需要根據(jù)實(shí)際情況來(lái)不斷探索小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的方法。

一、“微課”熱潮來(lái)臨

越來(lái)越多的人喜歡使用微信、微博，看微電影、微小說(shuō)，隨著微時(shí)代的全面發(fā)展，世界正在進(jìn)行一場(chǎng)轟轟烈烈的微革命。隨著網(wǎng)絡(luò)的廣泛應(yīng)用，各種信息的開(kāi)放，微課也在這種情況下應(yīng)運(yùn)而生。微課主要是以視頻為載體，針對(duì)某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)或技能進(jìn)行講解的短小視頻。由于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，微課的使用非常方便，而且它的時(shí)間短，在某一個(gè)空閑的時(shí)間就可以學(xué)一點(diǎn)知識(shí)，所以微課受到了越來(lái)越多的追捧，形成了一股“微課熱”。越來(lái)越多的教育工作者也紛紛投入到微教育的研究中。

微課能夠如此受歡迎，源于它多方面的優(yōu)點(diǎn)。首先，微課時(shí)間很短，短時(shí)間的學(xué)習(xí)不僅有效利用了零碎的時(shí)間，也不會(huì)讓學(xué)習(xí)者感到疲憊，例如：小學(xué)生需要保護(hù)眼睛，所以微課的短時(shí)間學(xué)習(xí)，對(duì)小學(xué)生非常有利；其次，微課程的教學(xué)內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，沒(méi)有龐大的內(nèi)容量，學(xué)習(xí)起來(lái)很輕松，目標(biāo)非常清楚，所以學(xué)習(xí)者可以非常輕松地掌握所學(xué)習(xí)的重點(diǎn)；最后，微課可以作為教師講課的一個(gè)很好的補(bǔ)充，上課時(shí)穿插這樣的小視頻，不僅豐富了課堂知識(shí)，而且能夠讓學(xué)生更快地掌握知識(shí)的重點(diǎn)［1］。平時(shí)，也方便教師獲取豐富的教學(xué)資源，完善教學(xué)計(jì)劃。

二、面對(duì)“微課熱”，做到冷思考

雖然微課程越來(lái)越流行，但教師需要冷靜對(duì)待，不能盲目地將微課移植到小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的課程中來(lái)，生硬地模仿會(huì)導(dǎo)致更多問(wèn)題的產(chǎn)生，微課是否提高了學(xué)生的信息技術(shù)應(yīng)用能力？怎樣正確地使用微課？這些都是需要不斷去試驗(yàn)、改進(jìn)的。在微課的熱潮之下，教師要做到冷靜思考以下幾個(gè)問(wèn)題：首先，就是小學(xué)生能夠全面使用微課嗎？小學(xué)生正處于習(xí)慣的養(yǎng)成期，有些小學(xué)生在學(xué)習(xí)微課的過(guò)程中，禁不住其他的誘惑，打著微課的幌子去玩游戲、看電視，干各種跟學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的事情，導(dǎo)致學(xué)習(xí)的下降；其次，就是微課的度，小學(xué)生正是長(zhǎng)身體的時(shí)候，不能過(guò)度學(xué)習(xí)，國(guó)家這幾年一直在要求減負(fù)，而小學(xué)生的控制力差，那么，每周多少次微課才合適呢？安排少了達(dá)不到學(xué)習(xí)的效果，安排過(guò)多，小學(xué)生負(fù)擔(dān)過(guò)重，所以微課的度需要好好斟酌；最后，微課的教學(xué)計(jì)劃，微課到底應(yīng)該怎么上？在微課學(xué)習(xí)的過(guò)程中，對(duì)于很容易就可以聽(tīng)懂的內(nèi)容，學(xué)生會(huì)覺(jué)得自己都學(xué)會(huì)了，但是在實(shí)際操作過(guò)程中，知識(shí)仍然欠缺，這就造成了思想與行動(dòng)的脫節(jié)，這也與信息技術(shù)課程的獨(dú)特性有關(guān)。信息技術(shù)需要很強(qiáng)的操作技能，技能的養(yǎng)成需要不斷地訓(xùn)練與強(qiáng)化［2］，僅僅靠微課是達(dá)不到教育的目的。

三、正確應(yīng)用微課

在微課的熱潮之下，如何冷靜地、更好地應(yīng)用微課，是一項(xiàng)大工程，需要教師不斷地實(shí)踐、改進(jìn)、總結(jié)，以完善微課教學(xué)。

首先，考慮學(xué)習(xí)對(duì)象：小學(xué)生，他們的自制力比較薄弱，所以需要培養(yǎng)小學(xué)生良好的習(xí)慣，做到因人而異。教師可以先試驗(yàn)一下，如果微課的使用效果好，說(shuō)明小學(xué)生已經(jīng)具備了基本的信息技術(shù)學(xué)習(xí)素養(yǎng)，那么微課就可以繼續(xù)進(jìn)行；如果試用效果不夠好，說(shuō)明微課方法還有待改進(jìn)。其次，環(huán)境也決定了微課是否可以進(jìn)行下去。有些地方的設(shè)備不夠，不能保證每位學(xué)生有一臺(tái)電腦，這樣就不能進(jìn)行微課視頻教程，這時(shí)教師可以改變一下“微”方式，不一定非要視頻教學(xué)，也可以利用圖畫(huà)或者錄音等形式。再者，由于大的教育環(huán)境不同，各國(guó)之間存在差異，中國(guó)的學(xué)生課后需要做家庭作業(yè)，上補(bǔ)習(xí)班，上興趣班，他們沒(méi)有時(shí)間去“可汗學(xué)院”學(xué)習(xí)，所以，中國(guó)的微課程需要集中在上課時(shí)間，在課堂中培養(yǎng)小學(xué)生的自學(xué)能力，同時(shí)又能對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)程進(jìn)行監(jiān)管，使問(wèn)題得到及時(shí)的解決。

四、總結(jié)

微課程作為一種新興的教學(xué)模式，對(duì)現(xiàn)有的學(xué)習(xí)模式是一種沖擊，如何正確利用微課程進(jìn)行小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)工作，需要教育工作者進(jìn)行不斷的改革，在微課的熱潮下，教師應(yīng)該冷靜思考，找對(duì)方法，正確利用微課程使小學(xué)生的信息素養(yǎng)得到提高。

［1］蔣翠，王軒，趙俊雅，袁婷婷.微課在《信息技術(shù)》教學(xué)中的應(yīng)用探索［J］.軟件導(dǎo)刊，2014，（02）：34.

［2］井恒.“微課”熱效應(yīng)后的冷思考——小學(xué)信息技術(shù)微課教學(xué)實(shí)踐研究［J］.教育信息技術(shù)，2014，（01）：63-65.

［編輯：昌曙平］

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