譚 靜

(廣東交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院 教務(wù)處，廣東 廣州 510800)

云端運算服務(wù)下高職英語交互式教學(xué)模式初探

譚 靜

(廣東交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院 教務(wù)處，廣東 廣州 510800)

分析當(dāng)前高職英語交互式教學(xué)現(xiàn)狀及教學(xué)模式，探討將云端運算服務(wù)引入交互式高職英語教學(xué)的路徑，可以通過網(wǎng)絡(luò)課件、教學(xué)論壇、電子郵件、微博、微信公眾號等進行交互教學(xué)，提高英語教學(xué)質(zhì)量。

云端運算服務(wù)；交互式；教學(xué)模式；網(wǎng)絡(luò)環(huán)境

隨著社會的發(fā)展及英語學(xué)習(xí)模式的改變，人們越來越發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)的英語教學(xué)方法已經(jīng)不能滿足當(dāng)代社會的需求。隨著網(wǎng)絡(luò)和計算機技術(shù)的不斷興起，高職院校引入了很多新的教學(xué)設(shè)備幫助提高教學(xué)質(zhì)量。如何將英語教學(xué)與教育技術(shù)融合，是英語教育者面臨的一項重要課題。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是近年新興的現(xiàn)代化教學(xué)模式，教師通過合理利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源幫助學(xué)生獲得更多的英語知識，學(xué)生的學(xué)習(xí)目標更加明確，學(xué)習(xí)質(zhì)量明顯提高。本文將結(jié)合云端運算服務(wù)下的交互式教學(xué)模式，深入探討如何通過交互式教學(xué)模式提高高職英語的教學(xué)質(zhì)量。

1 基于云端運算服務(wù)的交互式教學(xué)

云服務(wù)、云計算、云端運算(cloud computing)是近幾年新興的名詞，是指網(wǎng)絡(luò)網(wǎng)際功能的再擴充應(yīng)用。這里的云(cloud)，其實就是網(wǎng)絡(luò)的意思。云端運算服務(wù)在高職英語教學(xué)中的應(yīng)用，目前主要是讓教師與學(xué)生能夠在不需要高階硬件設(shè)備與軟件安裝的前提下，通過網(wǎng)絡(luò)與瀏覽器進行一般常用的文書處理、發(fā)送電子郵件、影像處理等工作，學(xué)習(xí)門檻低，通過網(wǎng)絡(luò)可以隨時隨地取用網(wǎng)絡(luò)資源，將現(xiàn)有的教學(xué)資源整合在一起。

現(xiàn)代英語教學(xué)理論認為英語的學(xué)習(xí)過程是輸入、互動、輸出的過程[1]。交互性是交際的重點，語言學(xué)習(xí)本身就具有交互性。在交互活動中，語言交流對英語學(xué)習(xí)具有促進作用，接收更多可以理解的語言輸入。語言交互的過程就是語言應(yīng)用的過程，也是不斷學(xué)習(xí)的過程。英語教學(xué)重在師生互動，能讓學(xué)生參與，師生的互動過程就是學(xué)習(xí)的過程。

云端運算服務(wù)為語言提供了另一個交互的空間。學(xué)習(xí)者可以利用這朵“云”，達到交互的目的。云端運算服務(wù)可提供課堂學(xué)習(xí)所不具備的隨時性，將云端運算服務(wù)引入高職英語教學(xué)，可以提高教學(xué)的實效，但是要充分發(fā)揮其作用，還需要遵循一定的原則和要求：1) 以學(xué)生為中心；2) 以教師為主導(dǎo)，3) 充分考慮師生、生生、人機之間的交互需要；4) 互動自由、廣度深[2]。

2 高職英語交互式教學(xué)現(xiàn)狀

筆者針對高職英語交互式教學(xué)的現(xiàn)狀進行問卷調(diào)查，在廣東交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院大一、大二年級發(fā)出420份問卷，回收407份問卷，回收率為97%。問卷內(nèi)容包括4個部分：1) 學(xué)生的個人情況；2) 學(xué)生對英語課堂教學(xué)的一些想法和評價；3) 學(xué)生對網(wǎng)上資源的利用情況；4) 學(xué)生與教師交流互動的情況。

調(diào)查結(jié)果表明，大多數(shù)學(xué)生比較喜歡英語課程，學(xué)生表示，在課堂上，教師經(jīng)常讓學(xué)生之間進行互動，由此可見，目前高職英語教學(xué)中的互動教學(xué)已經(jīng)有了雛形，但是仍然有更大的發(fā)展空間。

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，幾乎所有的高職學(xué)生都具備上網(wǎng)的條件，這就為學(xué)生進行基于云端運算服務(wù)的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造了條件，他們可以隨時隨地在終端前聽課、學(xué)習(xí)。教師也可以通過發(fā)布信息的方式給學(xué)生布置作業(yè)，學(xué)生做完作業(yè)后發(fā)給教師批改，方便又快捷。問卷調(diào)查顯示，經(jīng)常訪問各大教學(xué)平臺瀏覽課程網(wǎng)絡(luò)資源的學(xué)生只占20%；一半以上的學(xué)生只是偶爾瀏覽網(wǎng)上的學(xué)習(xí)資源。這說明學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)并不重視，也說明網(wǎng)絡(luò)課程資源質(zhì)量還需提高，以便吸引更多的學(xué)生。

云端運算服務(wù)下高職英語交互式教學(xué)模式強調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，但也不代表讓學(xué)生完全獨立，還是需要教師的指導(dǎo)。通過問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到困難時，首選想到的求助者都是教師，有94%的學(xué)生認為，必須在學(xué)習(xí)中與教師進行有效地溝通和交流，否則很難進步。學(xué)生喜歡與教師交流的互動方式有電子郵件、課堂詢問、QQ和打電話。這些交流方式不但可以不受空間地點的限制，還可以增進教師與學(xué)生之間的感情，及時解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的困難[3]。

3 高職英語交互式教學(xué)模式

3.1教師—學(xué)生之間的交互

師生之間的互動可以強化教師的教學(xué)行為，隨時了解教學(xué)的深度和廣度，根據(jù)學(xué)生的掌握情況以及學(xué)生的需求，及時對教學(xué)內(nèi)容和方法進行調(diào)整。教師可以通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的方式提高教學(xué)質(zhì)量，與學(xué)生增進互動。教師可以通過使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)增加與學(xué)生之間的互動[4]，如教師可以將自制的文字、課件等上傳網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)生自由閱讀，這些內(nèi)容有深有淺，可以供不同基礎(chǔ)的學(xué)生學(xué)習(xí)；同時，網(wǎng)絡(luò)里還有很多原版的語言教材，學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)聽到更純正的英語口語，接觸更多的英語知識和背景信息。教師與學(xué)生的互動也不僅僅只限于教室，還可以通過目前受歡迎的云端運算服務(wù)如微博、微信，建立聊天群組，在群里交流，這樣的交流方式，可以減少學(xué)生面對教師時的壓力，交流也更加順暢。

3.2學(xué)生—學(xué)生之間的交互

教師應(yīng)該創(chuàng)造機會讓學(xué)生之間多進行交流和合作，通過交流合作培養(yǎng)他們的英語交流能力，如為學(xué)生創(chuàng)造“兩人小組活動”，讓學(xué)生在組內(nèi)進行交流，也使交流變得更加主動。同時，教師還可以利用電子公告欄，將與課程相關(guān)的問題公布出來，讓學(xué)生在小組之間互相討論，每位學(xué)生都會有不同的見解，通過不同觀點之間的辯論，學(xué)生可以不斷拓寬思路，還可以對語言掌握得更加透徹[5]。

3.3人—機之間的信息交互

網(wǎng)絡(luò)信息和互聯(lián)網(wǎng)“窗口”對話大多是通過英文傳輸?shù)模跃W(wǎng)絡(luò)本身就是一個學(xué)習(xí)英語的資源庫。同時，網(wǎng)絡(luò)上還有多種多樣的英語學(xué)習(xí)方法，可以為英語學(xué)習(xí)者提供豐富的資料。多媒體課件也是針對不同層次的學(xué)生設(shè)計的，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和對課程掌握的情況選擇適合自己發(fā)展的學(xué)習(xí)模式，通過這種人—機之間的信息交互，學(xué)生不但能以自己感興趣的方式學(xué)習(xí)，還能擴大學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，成為學(xué)習(xí)的主人。

4 交互式教學(xué)模式實施路徑

4.1通過網(wǎng)絡(luò)課件進行交互

任課教師或者優(yōu)秀的課程設(shè)計者通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，將教學(xué)內(nèi)容制作成網(wǎng)絡(luò)課件，或利用優(yōu)質(zhì)的云端運算服務(wù)，學(xué)生只需要連接到網(wǎng)絡(luò)，通過瀏覽器訪問網(wǎng)頁，或下載這些學(xué)習(xí)軟件，通過人—機對話的交互方式進行學(xué)習(xí)，學(xué)生可以自主選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容和學(xué)習(xí)的方式，真正成為英語學(xué)習(xí)的主人，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。筆者試用ZohoDocs進行高職A級應(yīng)用文寫作教學(xué)，利用ZohoDocs云服務(wù)提供的檔案分享功能，將搜集到的一些優(yōu)質(zhì)范例上傳到ZohoDocs云服務(wù)并設(shè)定檔案分享，將文章中的優(yōu)美詞句加以說明、注解，制作出學(xué)生容易理解并能夠套用的范例文章，學(xué)生點選和閱讀范例，對教師說明、注解的部分詳加了解并運用，為寫作做好充分準備。學(xué)生完成范例閱讀學(xué)習(xí)后，進行寫作，文章可即時同步儲存于ZohoDocs云服務(wù)中，教師可在線即時對學(xué)生的作業(yè)進行加注、批改，學(xué)生根據(jù)教師的批改進行訂正，以提升文章的質(zhì)量。學(xué)生的A級寫作完成后還可以分享展示，學(xué)生間互相觀摩學(xué)習(xí)，教師適時解說每位學(xué)生作品的優(yōu)缺點，達到英語寫作教學(xué)的目標。這種交互方式既簡單又方便，同時還能讓學(xué)生在短時間內(nèi)掌握知識，通過自己的方法來把握學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高對問題認識的深度和廣度[6]。

4.2通過教學(xué)論壇、電子郵件進行交互

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)論壇是一個開放的空間，是師生交流的平臺。在這里，教師和學(xué)生可以自由發(fā)表言論，把自己對問題的見解發(fā)到網(wǎng)上，讓大家看到并一起討論,突破空間和時間的限制，學(xué)生可以隨時回帖，不僅僅局限在課堂上才能回答問題和互相交流。教師可以充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)論壇，將有關(guān)課堂教學(xué)的內(nèi)容發(fā)到論壇上，讓學(xué)生把握學(xué)習(xí)方向,同時，幫助學(xué)生開拓思維，將思考的時間拓展到課堂以外，還可以通過發(fā)帖和網(wǎng)站查找，讓學(xué)生自己找到問題的答案，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)和共同協(xié)作的好習(xí)慣。在學(xué)生遇到不能解答的問題時，還可以通過給教師發(fā)E-mail得到相關(guān)問題的回復(fù)和幫助。這些交互可以大大拓寬教學(xué)雙方解決問題的渠道，也有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，突破了傳統(tǒng)教學(xué)只局限在課堂時間的交互，還節(jié)省了大量的教學(xué)成本，提高教學(xué)質(zhì)量[7]。

4.3通過微博、微信公眾號進行交互

傳統(tǒng)教學(xué)課堂人數(shù)比較多，如果課堂上每位學(xué)生都有發(fā)言的機會，教師授課的時間就不足，通過云端運算服務(wù)交互就可以解決這個問題。當(dāng)前，人們用的最多的云服務(wù)就是微博，師生也可以通過互相關(guān)注和互發(fā)私信進行聯(lián)系。這種虛擬的云服務(wù)通訊工具非常方便，利用這種虛擬技術(shù)進行英語教學(xué)，可以為學(xué)生提供更多的自學(xué)機會，發(fā)揮自己的主觀能動性。微信以其操作方便、可以發(fā)語音和視頻得到人們的追捧。師生通過微信不但可以互相發(fā)送文字，還可以用語言交流，甚至可以跟地球另一端的人聊天，更好地掌握英語交流的能力。同時微信上有很多對英語學(xué)習(xí)有幫助的微信公眾號，這些公眾號會定期發(fā)布跟英語教學(xué)有關(guān)的內(nèi)容，學(xué)生通過瀏覽這些有趣又有知識的內(nèi)容可以提高英語表達能力。比如我們開設(shè)了GDCPEnglish微信公眾號，定時更新一些關(guān)于英語口語的信息，還有練習(xí)題，學(xué)生通過獲取公眾號的信息可以在課余時間進行練習(xí)。

5 交互式教學(xué)模式的不足

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的主要特點是跨時空，師生之間不一定要見面或直接接觸，所以，教師對學(xué)生的監(jiān)控大大削弱，學(xué)生需要依靠自律來完成學(xué)習(xí)任務(wù)。同時，因為是跟通訊工具接觸，人與人之間的交流只能通過冰冷的機器來完成，教師不能及時了解學(xué)生的反應(yīng)，學(xué)生也不能更好地理解教師想要表達的意思，這都是云端運算服務(wù)下高職英語交互式教學(xué)模式需要重視的問題。此外，云端運算服務(wù)下英語教學(xué)的交互性還缺乏理論支持基礎(chǔ)，師生在線的交互研究，僅限于建立一個過程模型，缺少對問題的深度研究，對于建立怎樣的學(xué)習(xí)模型和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)交互模式還沒有統(tǒng)一的認識。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的交互系統(tǒng)是一種“社會—技術(shù)系統(tǒng)”，社會因素也影響著交互式教學(xué)模式的發(fā)展，社會因素也影響了交互效果。所以，網(wǎng)絡(luò)交互問題不僅是計算機技術(shù)上的問題，也有一部分人為因素。

6 結(jié)束語

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺為高職英語教學(xué)提供了有力的保障。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)和多媒體教學(xué)方式被英語教學(xué)普遍采用，師生之間的融合度和協(xié)調(diào)度都得到大大的提高，這種教學(xué)模式突破了時空的限制，將教學(xué)時間延長，不再受教學(xué)地點的約束。但是，由于網(wǎng)絡(luò)交互問題的復(fù)雜性，我們需要從不同角度加強對其內(nèi)在機制的研究，才能充分發(fā)揮作用，更好地為師生服務(wù)，提高教學(xué)質(zhì)量和水平。

[1] 劉柯蘭.文化視野中網(wǎng)絡(luò)英語新詞的譯介[J].湖北大學(xué)學(xué)報,2014(3):132-136.

[2] 孫輝.網(wǎng)絡(luò)英語新詞解析對大學(xué)英語教學(xué)的影響[J].黑龍江高教研究,2013(4):159-161.

[3] 巫瑋,杜云云.試論高校英語教學(xué)的發(fā)展與融合[J].黑龍江高教研究,2014(11):160-162.

[4] 蔡基剛.大學(xué)英語教學(xué)發(fā)展史上的兩個新的突破[J].中國外語,2004(1):17-20.

[5] 崔嶺.多媒體投影式大學(xué)英語課堂教學(xué)模式:學(xué)生角色探析[J].外語界,2004(2):14-21.

[6] 譚靜,梁燕媚.云端運算服務(wù)在高職英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].廣東交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報,2014(3):89-91.

[7] 何蓮珍.自主學(xué)習(xí)及其能力的培養(yǎng)[J].外語教學(xué)與研究,2003(4):287-289.

〔責(zé)任編輯：張 敏〕

AdiscussiononEnglishteachingmodebasedoncloudcomputingservice

TAN Jing

(Teaching Affairs Department,Guangdong Communication Polytechnic,Guangzhou 510800,China)

Through the analysis of the present status of college English interactive tearning and the mode of interactive learning at higher vocational college,this thesis explores the ways how to introduce the cloud computing services to the interactive-based teaching of practical English such as internet courseware,teaching forum,e-mail,micro-blog,etc. to carry out interactive teaching so as to improve English teaching quality.

cloud computing service; interactive learning; teaching mode; network environment

2015-04-27

基于“云”的交互式教學(xué)模式創(chuàng)建(2012-061)

譚 靜(1979—)，女，廣東廣州人，講師，碩士，主要從事英語教學(xué)研究。

H319.3

：C

：1008-8148(2015)03-0092-03