☆井光永

（南京市寧海中學(xué)分校，江蘇南京　210036）

同課異構(gòu)比“有效”
——以蘇科版“網(wǎng)絡(luò)改變生活”一課為例

☆井光永

（南京市寧海中學(xué)分校，江蘇南京210036）

在新課改理念下，有效教學(xué)成為教師關(guān)注的熱點(diǎn)，何為有效教學(xué)？我們不能將其簡單理解為“講的精彩、講的透徹”即為有效。我們的課堂若是教師以講理論、講操作為主的課堂，那么學(xué)生會(huì)出現(xiàn)不痛不癢的現(xiàn)象，談何有效。本文就同課異構(gòu)課堂教學(xué)的有效性作分析研究。

有效教學(xué)；零散知識(shí)；線性化；情境化；關(guān)聯(lián)化

“同課異構(gòu)”的中學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)有效性比較，在各級(jí)各類教研活動(dòng)中越來越受重視，其基本內(nèi)涵就是不同教師對(duì)同一教材內(nèi)容的不同處理、不同教師運(yùn)用不同的教學(xué)策略所產(chǎn)生不同的教學(xué)效果。針對(duì)下面兩節(jié)同課異構(gòu)案例（簡稱案例1、案例2）的聽課比較，筆者感受頗多，由此，對(duì)于同課異構(gòu)教學(xué)的有效性作如下研究。

一、案例背景

《江蘇省義務(wù)教育信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》（簡稱《綱要》）指出：“信息技術(shù)課程應(yīng)當(dāng)貼近學(xué)生的生活，應(yīng)當(dāng)充分利用學(xué)生生活中的資源、題材和范例組織學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)解決生活中的問題的意識(shí)和能力?！?/p>

在新課改的理念下，一節(jié)好的課，不在于“講得是否精彩”、“講得是否到位”、“講得是否透徹”，我們的課堂如果是教師以講理論、講操作、講技能為主的課堂，那么學(xué)生會(huì)出現(xiàn)不痛不癢的現(xiàn)象。正所謂“授人以魚只救一時(shí)之及，授人以漁方可解一生之需”。我們的教是為了不教，教學(xué)中讓學(xué)生掌握方法，是非常必要的。

二、案例簡介

《網(wǎng)絡(luò)改變生活》是選自江蘇鳳凰科學(xué)技術(shù)出版社初中八年級(jí)《信息技術(shù)》第二章“走進(jìn)網(wǎng)絡(luò)世界”中第1節(jié)的教學(xué)內(nèi)容。下面就案例中教師的“教”（即“授”）的過程作如下分析。

（一）案例 1

1.課前導(dǎo)入

師：我們生活在一個(gè)網(wǎng)絡(luò)世界，如果沒有QQ、微博、淘寶、百度等等網(wǎng)絡(luò)工具的話，你會(huì)怎么樣？

生：無法在線聊天，只能去實(shí)體店購物，看報(bào)紙獲取新聞等。

師：那么網(wǎng)絡(luò)到底給我們的生活帶來了什么變化呢？

2.傳授新知

此環(huán)節(jié)，教師結(jié)合PPT呈現(xiàn)的圖片，設(shè)置了四個(gè)場(chǎng)景，分別對(duì)應(yīng)教材上相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)模塊。

場(chǎng)景一：如果沒有網(wǎng)絡(luò)提供信息，你可以從哪些地方獲取信息呢？獲取信息的方式和途徑便利嗎？傳統(tǒng)獲取信息的方式有哪些？（師提問）

場(chǎng)景二：如果沒有淘寶等購物網(wǎng)站，你一般到哪里購物？購物的便利性和性價(jià)比怎么樣？傳統(tǒng)的購物方式有哪些？（師提問）

場(chǎng)景三：如果沒有QQ、電子郵件等通信工具，會(huì)對(duì)你的生活帶來什么影響？原有的通信方式是否能夠彌補(bǔ)沒有網(wǎng)絡(luò)帶來的問題？傳統(tǒng)通信的方式有哪些？（師提問）

場(chǎng)景四：如果沒有博客和微博，你能否快速共享自己的內(nèi)心和觀點(diǎn)？其他方式是否能夠代替博客和微博的功能？向大眾表明心聲的傳統(tǒng)方式有哪些？（師提問）

3.課堂小結(jié)

網(wǎng)絡(luò)中的常規(guī)應(yīng)用：（參考教材）

（二）案例 2

1.輕松引入——提出問題

師：每年11月的第4個(gè)星期四是感恩節(jié)，為了感謝父母、學(xué)校和社會(huì)，咱們班要舉辦一次活動(dòng)。假如班主任老師要求你作為活動(dòng)的總策劃，你認(rèn)為這個(gè)活動(dòng)要從哪些方面著手準(zhǔn)備？每一個(gè)環(huán)節(jié)你打算如何具體實(shí)施？

生1：要有活動(dòng)安排、要購買活動(dòng)所需物品。

生2：既然是感恩節(jié)，為了感謝父母和學(xué)校等，我們需要邀請(qǐng)一些家長代表和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)參加活動(dòng)。

2.聯(lián)系實(shí)際——剖析問題

此環(huán)節(jié)，教師課前設(shè)計(jì)了一個(gè)與學(xué)生生活密切相關(guān)的活動(dòng)（感恩節(jié)），然后圍繞此活動(dòng)，通過以活動(dòng)策劃、物品購買、嘉賓邀請(qǐng)、正式活動(dòng)以及后期活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等形式為載體，引出教材中的各知識(shí)點(diǎn)。

（1）制定方案

師：無論是感恩節(jié)，還是其它的一些大型活動(dòng)，我們首先需要有一個(gè)活動(dòng)策劃，需要制定方案對(duì)吧？那么這次活動(dòng)的方案你會(huì)如何準(zhǔn)備？

因特網(wǎng)為我們提供了豐富的信息，通過因特網(wǎng)，我們可以足不出戶，盡觀天下事。用搜索引擎搜索網(wǎng)上是否有可供借鑒的方案，下載、學(xué)習(xí)、修改，形成符合班級(jí)要求的方案。（教師提示）

師：日常生活中常見的搜索引擎都有哪些呢？

請(qǐng)大家選擇一種自己熟悉的搜索引擎，在搜索框中輸入關(guān)鍵字，會(huì)顯示很多結(jié)果，從中選擇自己需要的。（教師提示）

（2）準(zhǔn)備道具

師：活動(dòng)方案制定好后，活動(dòng)中必然會(huì)用到道具，比如氣球、彩帶、食品、演出服裝等等，你將會(huì)如何準(zhǔn)備？

馬云35歲時(shí)創(chuàng)立了阿里巴巴，39歲時(shí)創(chuàng)辦了淘寶網(wǎng)，十年后的今天，網(wǎng)絡(luò)購物已經(jīng)非常普遍，電子商務(wù)網(wǎng)站層出不窮，除了淘寶之外，還有當(dāng)當(dāng)、亞馬遜、京東、蘇寧易購、1號(hào)店、易迅、新蛋等。（教師提示）

師：網(wǎng)絡(luò)購物的過程中，經(jīng)常要和賣家聯(lián)系，詢問商品的價(jià)格、質(zhì)量等等，你會(huì)采用什么方式聯(lián)系賣家？

1998年，27歲的馬化騰創(chuàng)立了騰訊公司，QQ就是今天數(shù)億人在使用的即時(shí)通信工具?，F(xiàn)在，除了QQ之外，還有微信、易信、skype等各種即時(shí)通信工具。即便遠(yuǎn)在大洋彼岸，我們也不需要支付昂貴的國際長途電話費(fèi)了，只要有網(wǎng)絡(luò)，就可以通過這些軟件實(shí)時(shí)對(duì)講，視頻通話。（教師提示）

（3）邀請(qǐng)嘉賓

師：感恩節(jié)的目的就是感謝父母、學(xué)校，這樣的活動(dòng)一定要邀請(qǐng)家長和老師們參加，你會(huì)采用何種方式邀請(qǐng)他們呢？

師：如果使用木材制作的紙張制作請(qǐng)柬，不夠環(huán)保，如果使用低碳環(huán)保的電子郵件發(fā)送電子請(qǐng)柬邀請(qǐng)家長，是不是更好？

1970年前后，世界上第一封電子郵件被成功發(fā)送。今天，這種價(jià)格低、速度快、較安全的通訊方式滿足了很多人的通信需求。電子郵件不僅可以發(fā)送文字，還可以發(fā)送圖片、聲音、視頻等各類文件。（教師提示）

師：電子郵件地址由幾部分組成，分別代表什么含義？

第一部分“USER”代表用戶信箱的賬號(hào)，對(duì)于同一個(gè)郵件接收服務(wù)器來說，這個(gè)賬號(hào)必須是唯一的；第二部分“@”是分隔符；第三部分是用戶信箱的郵件接收服務(wù)器域名。（教師強(qiáng)調(diào)）

師：常見的郵箱包括哪些？

（44）正式活動(dòng)

師：活動(dòng)舉辦過程中，能不能實(shí)時(shí)的、圖文并茂的介紹活動(dòng)的進(jìn)展情況？通過什么方式？

微博又稱為微博客，是近幾年興起的一種信息分享、傳播、獲取的平臺(tái)。常見的微博平臺(tái)有國外的推特，國內(nèi)的新浪、騰訊微博等。微博興起之前，網(wǎng)民們記錄生活、人生感悟的渠道通常是博客，比如：新浪博客、QQ空間等。（教師提示）

3.評(píng)價(jià)交流——總結(jié)問題

師：活動(dòng)舉辦完，要把流程、花絮、經(jīng)驗(yàn)等好好整理，為以后舉辦類似活動(dòng)提供借鑒。既可以把這些內(nèi)容發(fā)布到博客上，也可以建立自己的個(gè)人圖書館，把整個(gè)活動(dòng)的內(nèi)容收藏起來。比如：360doc個(gè)人圖書館，就提供了收集、整理網(wǎng)絡(luò)上的文章、圖片和視頻；建立自己的圖書館，將好東西與人分享等功能。

4.課堂小結(jié)——回歸課本

在策劃感恩節(jié)的活動(dòng)過程中，我們使用了多種網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用。（參考教材）

三、案例分析

從以上兩個(gè)比照的案例中可以看到，在案例1中，教師對(duì)于教材中的理論知識(shí)點(diǎn)并沒有進(jìn)一步的組織和精加工，而是采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，以“講”為主，過分強(qiáng)調(diào)接受和掌握，課堂提問采用直接的問答方法，目的性太明顯，學(xué)生對(duì)此沒有更深入的思考，只是根據(jù)已有的知識(shí)或經(jīng)驗(yàn)做簡單、機(jī)械的回答。筆者認(rèn)為主要原因是該老師沒有聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，過于注重知識(shí)的講解，導(dǎo)致學(xué)生感到課堂的無趣，整堂課的效果欠佳。

在案例2中，教師借助學(xué)生們熟悉的“感恩節(jié)”活動(dòng)，通過活動(dòng)的策劃、物品的購買、邀請(qǐng)嘉賓、活動(dòng)舉辦等環(huán)節(jié)，將教材中的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)在一起，自始至終，學(xué)生能夠沿著一條主線，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)思考、學(xué)習(xí)。雖然案例1也清晰的講解了各個(gè)知識(shí)點(diǎn)，但從課堂教學(xué)的有效性，學(xué)生能力的提高方面來看，案例2明顯優(yōu)于案例1。

四、案例反思

針對(duì)上述兩個(gè)案例，對(duì)于如何更好地處理教材中的零散知識(shí)或理論性較強(qiáng)的知識(shí)，使課堂教學(xué)更有效，筆者就聽課過程中產(chǎn)生的一些想法，反思以下三點(diǎn)。

（一）零散知識(shí)要線性化

初中信息技術(shù)教材中的內(nèi)容大體可分為兩大類，一類是操作型知識(shí)，另一類是理論型較強(qiáng)的知識(shí)即零散知識(shí)。對(duì)于操作類知識(shí)，我們通常采用基于電子作品創(chuàng)作的任務(wù)形式教學(xué)，有一定的目標(biāo)性，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)信息素養(yǎng)的形成。而對(duì)于理論性較強(qiáng)或者說零散化的知識(shí)，如果單純按照教材的模塊將知識(shí)分割成彼此聯(lián)系很少或者沒有任何聯(lián)系的零散部分，雖然學(xué)生單方面的接受容易，但在運(yùn)用信息技術(shù)解決實(shí)際問題方面的能力得不到有效的提高。

對(duì)此，筆者認(rèn)為，將教材中的零散知識(shí)線性化是非常有必要的。正如案例2中教師通過“感恩節(jié)”活動(dòng)的舉辦，將各零散知識(shí)點(diǎn)蘊(yùn)含其中，該活動(dòng)的舉辦分幾個(gè)步驟，其中層層引出相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)。因此，無論采用主題活動(dòng)還是任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)形式，盡量將零散知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行串聯(lián)。由此來看，教師課前對(duì)于該類知識(shí)的備課需精心準(zhǔn)備，并進(jìn)行巧妙設(shè)計(jì)。

（二）課堂任務(wù)要情境化

在設(shè)計(jì)課堂任務(wù)的時(shí)候，除了考慮到任務(wù)的目的性、可操作性、難易程度等特點(diǎn)外，情境化也是非常重要的一個(gè)特征。只有貼近學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際和生活經(jīng)驗(yàn)的任務(wù)才能激發(fā)學(xué)生持久的興趣，讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)即是生活，生活也是學(xué)習(xí)。例如：上述兩個(gè)案例中雖然都給學(xué)生設(shè)定了問題，但是案例1中的問題是沒有語境的，而案例2的問題都是基于一定的生活情境，環(huán)環(huán)相扣，每個(gè)問題的提出正好結(jié)合了課本中相關(guān)的理論知識(shí)點(diǎn)，以此加深了學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解。在此過程中，學(xué)生獲得的不僅僅對(duì)于軟件或工具功能的簡單了解，更重要的是面對(duì)生活中遇到的問題，提高了分析問題、解決問題的能力。

（三）問題設(shè)計(jì)要關(guān)聯(lián)化

眾所周知，我們的課堂教學(xué)，提問是一個(gè)有效甚至必備的教學(xué)環(huán)節(jié)，因?yàn)橥ㄟ^提問可以進(jìn)一步了解學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況或已有的知識(shí)水平。筆者認(rèn)為，課堂問題設(shè)計(jì)除了具有明確的目的、難度適中、針對(duì)性、引導(dǎo)性等特性外，還應(yīng)具有相互關(guān)聯(lián)的特性，如圍繞一個(gè)任務(wù)或活動(dòng)提出一系列的問題，問題與問題之間具有因果、并列或者其他的邏輯關(guān)系。例如：案例1中雖然有課堂提問，但問題之間都是孤立的，沒有必然的聯(lián)系，而案例2中的提問層次分明、互相銜接且不斷推進(jìn)，圍繞活動(dòng)的開展，一步一步引導(dǎo)學(xué)生思考，用信息技術(shù)解決各種問題。由此來看，教師的“教”直接關(guān)系到學(xué)生的“思”，教師提問設(shè)計(jì)得巧妙，學(xué)生才能進(jìn)行自主、創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。

由此來看，要提高課堂教學(xué)有效性，提高學(xué)生解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，不能僅僅停留在教“魚”的層面，而是要上升到“漁”的高度。

［1］江蘇省義務(wù)教育信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要［Z］，2013.

［2］楊紅芳.殊途能否同歸——兩節(jié)同課異構(gòu)案例引發(fā)的反思［J］.中小學(xué)數(shù)學(xué)，2011，（11）.

［編輯：昌曙平］

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