☆宋香湘

（江蘇省高淳中等專業(yè)學(xué)校，江蘇高淳　211300）

對職教計算機教學(xué)中生活化價值取向的認(rèn)識與探索

☆宋香湘

（江蘇省高淳中等專業(yè)學(xué)校，江蘇高淳211300）

信息時代不斷發(fā)展更新，要想在競爭激烈的市場中求得生存，學(xué)生就必須掌握更多的計算機知識與技術(shù)，教師要將生活化價值理念引進計算機教學(xué)當(dāng)中，讓學(xué)生更加適應(yīng)現(xiàn)代信息技術(shù)條件下的生活、交往及學(xué)習(xí)方式，從而培養(yǎng)學(xué)生承擔(dān)相應(yīng)社會責(zé)任，符合當(dāng)代信息化社會價值觀發(fā)展。

職教；計算機；生活化；價值

一、引言

職教生是新時代技術(shù)型職業(yè)生。職業(yè)教育，通俗的說，就是就業(yè)教育，為了符合當(dāng)前信息時代發(fā)展的需要，職教計算機教學(xué)必須要貼近學(xué)生的實際生活，信息技術(shù)課堂應(yīng)以生活化價值教育為取向，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進學(xué)生全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生借助對當(dāng)前生活環(huán)境的理解來提高計算機技術(shù)的應(yīng)用，從而將生活與信息技術(shù)有效連接。這就需要教師在計算機教學(xué)中挖掘生活素材，以現(xiàn)實生活為背景，讓學(xué)生動起來，讓課堂活起來，使學(xué)生在“活”的情境中可以學(xué)到“活”的計算機技術(shù)，以此確保達到真正的計算機教學(xué)目的［1］。筆者通過對計算機教學(xué)中生活化價值取向的認(rèn)識，闡述了社會生活與計算機信息技術(shù)的融合。

二、計算機教學(xué)中生活化滲透的必要性

網(wǎng)絡(luò)時代使計算機應(yīng)用教學(xué)變得越來越重要，作為新時代的職業(yè)生，必須充分掌握更多的計算機知識與技術(shù)。職教計算機課程是一門技能性極強的基礎(chǔ)課程，理論較為抽象，很難讓學(xué)生理解，因此，必須通過圖、聲、像來讓學(xué)生直觀感知。在教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生將相關(guān)知識與生活實際相聯(lián)系，實施生活化改革，讓學(xué)生在計算機課堂中“活動”起來，將計算機知識與生活經(jīng)驗緊密相連，充分挖掘教材中的生活化學(xué)習(xí)資源，培養(yǎng)學(xué)生興趣，讓其主動參與計算機學(xué)習(xí)活動中，讓學(xué)生從生活體驗中學(xué)習(xí)計算機知識，從而感受信息技術(shù)的魅力。

三、職教計算機課程生活化教學(xué)的實施

1.創(chuàng)設(shè)生活問題情境

職教生已經(jīng)有一定的生活閱歷，教師應(yīng)通過聯(lián)系學(xué)生生活環(huán)境來精心設(shè)計計算機課程，讓學(xué)生對已有生活經(jīng)驗的感知與計算機知識架起橋梁，從而有效激發(fā)學(xué)生對計算機知識的興趣。例如：在學(xué)習(xí)Photoshop圖像處理時，教師先讓學(xué)生準(zhǔn)備個人的生活照或集體照，還可以帶來自己的藝術(shù)照，并將生活照和藝術(shù)照進行對比，之后向?qū)W生提問：“大家知道這兩張照片有什么區(qū)別么？”學(xué)生七嘴八舌地回答：“藝術(shù)照PS了，生活照沒有進行圖像處理?！薄澳敲?，大家覺得兩張照片哪個更加好看？”教師繼續(xù)活躍氣氛?！爱?dāng)然是經(jīng)過處理的藝術(shù)照好看，缺點全都沒有了?！睂W(xué)生回答。“那我今天就教大家進行初步的圖像處理，讓同學(xué)們也當(dāng)個設(shè)計師，對自己的照片進行處理，讓自己更加漂亮。”接著，教師講解PS處理的幾個簡要方法，讓學(xué)生自己動手，從而使這節(jié)課順利開展。

2.體驗生活，培養(yǎng)信息素養(yǎng)

很多職教學(xué)生都喜歡上網(wǎng)、打游戲，很少有人會主動利用網(wǎng)上資源進行學(xué)習(xí)，從而造成職教計算機學(xué)生的信息素養(yǎng)不高，只停留在一些簡單的引擎搜索等的信息查找。而信息素養(yǎng)的培養(yǎng)來源于生活，必須為日常生活學(xué)習(xí)所服務(wù)。在對網(wǎng)頁制作課程進行教學(xué)時，教師可以采用設(shè)問引導(dǎo)法，讓學(xué)生思考“在進行網(wǎng)頁制作時，為何計算機的速度會下降，同時制作的網(wǎng)頁關(guān)閉后重新打開卻找不到內(nèi)容？”很多學(xué)生一頭霧水。這時，教師推出“信息安全”教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生分組上網(wǎng)搜索計算機病毒的相關(guān)資料，讓學(xué)生了解這種情況是否是因為電腦中毒了？如果是中毒，是中了什么病毒？學(xué)生家里的電腦是否也出現(xiàn)過中病毒問題？學(xué)生帶著生活中的問題去研究，使學(xué)生的好奇心與積極性高漲。學(xué)生自我探索結(jié)束后，教師讓曾經(jīng)有過電腦中毒經(jīng)驗的學(xué)生現(xiàn)身說法，師生共同探討計算機中毒的癥狀，并提出中病毒的后果及嚴(yán)重性，最后教師加以補充、講解基本防治方法，讓學(xué)生對計算機信息安全更加重視，并培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)以致用的能力，解決生活中存在的計算機問題。

3.挖掘生活化學(xué)習(xí)資源

現(xiàn)行的職教計算機教材中富含生活化學(xué)習(xí)資源，任何一個知識點都蘊含著大量的生活信息，教師必須充分挖掘、活處理教材，引導(dǎo)學(xué)生主動參與到計算機教材的學(xué)習(xí)當(dāng)中［2］。例如：在對音頻處理的教學(xué)過程中，通過對GoldWave的學(xué)習(xí)，學(xué)生掌握了簡單的音樂剪輯與合成后，教師在課堂中布置任務(wù)：“如果學(xué)校開展文藝匯演需要一些音樂合成與旁白錄制等，同學(xué)們該怎樣完成？”在任務(wù)的完成過程中，教師應(yīng)充分給予指導(dǎo)，讓學(xué)生首先采集聲音素材并加以制作，之后通過GoldWave軟件來處理自己錄制的歌曲，最后，將處理的聲音及歌曲保存為mp3或wav格式，并刻錄到光盤或上傳至網(wǎng)絡(luò)。學(xué)生在任務(wù)中感受到信息技術(shù)的魅力，更讓教材的內(nèi)容活靈活現(xiàn)，體現(xiàn)了計算機教學(xué)的價值，達到了教學(xué)的有效性。

四、結(jié)束語

綜合上述，教育是以生活為中心，從目前信息化社會發(fā)展趨勢來看，計算機教學(xué)更是源于生活，并應(yīng)服務(wù)于生活的。在職教計算機教學(xué)中，教師必須要加強對學(xué)生的引導(dǎo)作用，貫徹“從生活走向信息技術(shù)，從信息技術(shù)走向社會”的教學(xué)理念，讓學(xué)生將計算機知識運用到實際當(dāng)中。同時，要從學(xué)生的生活環(huán)境中創(chuàng)設(shè)生活問題情境，挖掘生活化學(xué)習(xí)資源，加強培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，從而真正促進學(xué)生借助對生活化價值的理解來增進計算機知識的吸收，只有這樣，才能培養(yǎng)出與當(dāng)前社會發(fā)展需要相適應(yīng)的創(chuàng)新型人才。

［1］劉軍燕.淺議計算機基礎(chǔ)課堂教學(xué)中如何進行生活化情境創(chuàng)設(shè)［J］.神州，2013，（08）：67.

［2］蔡世水.中職計算機基礎(chǔ)課生活化教學(xué)的探索［J］.計算機光盤軟件與應(yīng)用，2013，（04）：253-255.

［編輯：鄭方林］

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