☆梅海蓮

（宿遷市馬陵中學(xué)，江蘇宿遷　223800）

多媒體觸控一體機在高中課堂教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)狀調(diào)查研究*

☆梅海蓮

（宿遷市馬陵中學(xué)，江蘇宿遷223800）

本文以問卷調(diào)查法為主，訪談法為輔，對江蘇省宿遷市馬陵中學(xué)教師和學(xué)生進行調(diào)查，旨在了解目前多媒體一體機在高中課堂教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀，在此基礎(chǔ)上總結(jié)成功的經(jīng)驗和不足。針對存在的問題思考并提出解決的策略，旨在為廣大教師教學(xué)研究提供借鑒。

多媒體觸控一體機；高中課堂；現(xiàn)狀調(diào)查

教育部頒發(fā)的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》中明確指出：“信息技術(shù)對教育發(fā)展具有革命性影響，必須予以高度重視”［1］。為了跟上時代的步伐，抓住信息技術(shù)發(fā)展的機遇，江蘇省宿遷市馬陵中學(xué)為每間教室配置了多媒體觸控一體機，旨在通過現(xiàn)代化的教學(xué)手段促進教學(xué)效果的提升。本研究在問卷調(diào)查的基礎(chǔ)上，對個別教師和學(xué)生進行了深入的訪談，以便準確了解目前多媒體一體機在課堂教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀。

一、調(diào)研的設(shè)計與實施

1.問卷設(shè)計

本研究主要以問卷調(diào)查法為主，訪談法為輔，對目前多媒體一體機在高中課堂教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀進行調(diào)查。問卷的主要內(nèi)容包括“教師對多媒體一體機的認知程度”、“教師對多媒體一體機的操作能力”、“教師在教學(xué)過程中使用多媒體一體機的意愿”、“教師在課堂教學(xué)中使用多媒體一體機的時間”、“教師使用多媒體一體機存在哪些問題”、“多媒體一體機在教學(xué)過程中的影響因素”、“學(xué)生對在課堂教學(xué)中使用多媒體一體機的態(tài)度”以及“改進多媒體一體機教學(xué)效果的策略建議”等，包括客觀選擇題和主觀建議題［2］。

2.調(diào)查對象

為了使選取的樣本更具有代表性，本研究采用分層抽樣調(diào)查法，取樣兼顧了文科和理科，不同年級、不同學(xué)科、不同性別和不同年齡等因素。選取江蘇省宿遷市馬陵中學(xué)32名高一教師、30名高二教師、28名高三教師，16名高一學(xué)生、15名高二學(xué)生、14名高三學(xué)生作為調(diào)查對象。

3.問卷的發(fā)放與回收

本次研究主要通過紙質(zhì)問卷進行調(diào)查，問卷采用匿名的方式，保證了被調(diào)查者的個人隱私。向教師發(fā)放90份問卷，回收有效問卷85份，向?qū)W生發(fā)放45份問卷，回收有效問卷42份，共回收有效問卷127份。

二、調(diào)研的結(jié)果與分析

1.教師對多媒體觸控一體機的認知情況

目前，高中課堂主要以“計算機+投影機”的形式進行教學(xué)，這種方式缺乏與學(xué)生的交流和互動，為了增加學(xué)生與教師之間的積極互動，學(xué)校為每間教室配置了多媒體觸控一體機。然而通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，教師對多媒體觸控一體機的認知情況不容樂觀。回收的85份有效問卷數(shù)據(jù)分析顯示，只有5人對多媒體觸控一體機非常熟悉，8人比較熟悉，52人表示不太了解，20人了解一點。

2.教師對多媒體觸控一體機的操作能力

出生在60年代、70年代的數(shù)字移民們對信息技術(shù)具有一定的畏懼心理，尤其是年級偏大的教師對多媒體觸控一體機的操作能力有待提高。本次調(diào)查數(shù)據(jù)顯示：只有3人對多媒體觸控一體機操作非常熟練，使用游刃有余；21人表示操作比較熟練，能使用大部分應(yīng)用程序；42人表示不太熟練，只能熟悉常用的幾種教學(xué)軟件；還有19人表示一點不熟悉，操作比較困難，對于多媒體觸控一體機臨時出現(xiàn)的問題束手無策。

3.教師對多媒體觸控一體機的使用意愿

本研究調(diào)查數(shù)據(jù)顯示：15人表示非常樂意在課堂教學(xué)中使用多媒體觸控一體機；32人表示愿意使用；25人表示不太愿意；13人表示不愿意使用，這13位教師認為傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式已經(jīng)可以完成教學(xué)任務(wù)。

4.學(xué)生對多媒體觸控一體機的使用意愿

高中學(xué)生大多是出生在90年代后半期，是數(shù)字原住民，對信息技術(shù)有天生的接受和領(lǐng)悟能力，在被調(diào)查的45名學(xué)生中，25人表示非常愿意在課堂上使用多媒體觸控一體機，14人表示愿意使用，5人表示不太愿意使用，只有1個人表示不愿意。

5.教師在課堂中使用多媒體觸控一體機的時間

總體來說，教師深受傳統(tǒng)課堂教學(xué)的影響，思想稍顯固執(zhí)，對多媒體觸控一體機沒有顯示出過多的興趣。當被問及在課堂使用多媒體觸控一體機的時間時，被調(diào)查的85名教師中，20人每天使用20分鐘以下，45人每天使用20-40分鐘，16人每天使用40分鐘到一小時，只有4人每天使用超過一個小時。

三、多媒體觸控一體機在教學(xué)中應(yīng)用的策略思考

1.正確認識到多媒體觸控一體機對教學(xué)的促進作用

思想決定行動，教師只有正確認識到信息技術(shù)對于教學(xué)的促進作用，才能在教學(xué)活動中使用多媒體觸控一體機。一方面，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該高度認識到多媒體觸控一體機對教學(xué)的促進作用，在會議或與教師的交流過程中正確引導(dǎo)教師積極使用多媒體觸控一體機；另一方面，教師自己也應(yīng)該更新教學(xué)觀念，與時俱進，順應(yīng)信息化時代發(fā)展的潮流，積極主動地使用信息化教學(xué)手段促進教學(xué)結(jié)構(gòu)的變革［3］。

2.對教師進行多媒體觸控一體機的培訓(xùn)

學(xué)校應(yīng)該組織活動播放多媒體觸控一體機成功的視頻教學(xué)案例，讓學(xué)生感受到高科技的無窮魅力，讓學(xué)生從心理上向往和接受［5］；其次，學(xué)校應(yīng)該組織專項技能操作培訓(xùn)，讓教師在短時間內(nèi)快速地掌握多媒體一體機的操作技能，消除教師對新技術(shù)的畏懼心理，勇敢地嘗試使用。

3.開展多媒體觸控一體機教學(xué)活動競賽

競爭能夠激發(fā)人類的潛能，學(xué)校應(yīng)該多組織一些多媒體觸控一體機教學(xué)活動競賽，以這種形式激發(fā)教學(xué)者的競爭意識，努力提高自己的教學(xué)能力。除此之外，競賽活動還應(yīng)提供教師之間互相學(xué)習、取長補短、深入反思的機會［4］。

4.建立評價機制

教學(xué)方式的變革不僅要依靠科學(xué)的引導(dǎo)，還應(yīng)該制定相應(yīng)的規(guī)章指標、評價標準等來衡量。學(xué)校應(yīng)該組織基于多媒體觸控一體機的教學(xué)效果評價，不定期地向?qū)W生進行問卷調(diào)查或訪談，了解各學(xué)科教師在教學(xué)過程使用多媒體觸控一體機的情況，并征詢學(xué)生的建議供教師在今后的教學(xué)中進行改善和提高［5］。

［1］國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）［EB/OL］.［2013-03-21］.http：//www.moe.edu.cn/publicfiles/business/ htmlfiles/moe/moe_838/201008/93704.html.

［2］李克東.教育技術(shù)學(xué)研究方法［M］.北京：北京師范大學(xué)出版社，2003：227-228.

［3］李來衡.觸控電視一體機在教學(xué)中的應(yīng)用［J］.中小學(xué)信息技術(shù)教育，2013，（12）：7-8.

［4］陳衛(wèi)東，葉新東.未來課堂中屏的設(shè)計——基于交互的視角［J］.遠程教育雜志，2013，（10）：20-23.

［5］欒群.多媒體新技術(shù)在高職教育中的應(yīng)用［C］.天津市電視技術(shù)研究會2013年年會論文集，2013.

*課題項目：2014年度江蘇省宿遷市馬陵中學(xué)校級課題立項《多媒體觸控一體機在中學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用》階段性成果。項目編號：（2014YYB006）。

［編輯：鄭方林］

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