江蘇　王淑云

對(duì)中學(xué)語文朗讀教學(xué)的幾點(diǎn)思考

江蘇王淑云

朗讀教學(xué)在中學(xué)語文教學(xué)中是一種行之有效的方法，一般的語文教師都習(xí)慣采用這種方法，尤其是在上課前，不僅可以使學(xué)生有效地復(fù)習(xí)前面的內(nèi)容，同時(shí)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。本文結(jié)合語文教學(xué)，從五個(gè)方面簡(jiǎn)要地闡述中學(xué)語文的朗讀教學(xué)。

中學(xué)語文 朗讀教學(xué) 方法

古人云:“讀書百遍,其義自見”,“熟讀唐詩三百首,不會(huì)作詩也會(huì)吟”。清清楚楚的高聲讀誦，使詩文語氣連貫而見情意，這就是朗讀。它不是泛泛而讀，是帶著感情讀，由內(nèi)而外抒發(fā)感情。朗讀是閱讀的起點(diǎn)，是理解課文的重要手段。它有利于發(fā)展智力，使學(xué)生獲得思想熏陶。朗讀有助于情感的傳遞。朱熹要求學(xué)生從小養(yǎng)成正確朗讀的習(xí)慣，還要求讀書必須逐字逐句透徹理解，進(jìn)而深入體會(huì)，反復(fù)揣摩。希泊來是著名的語言天才，他用很短的時(shí)間就掌握了多門外國語言靠的就是朗讀?？梢娎首x的確重要，那本文就朗讀教學(xué)的有效策略展開論述。

一、重視朗讀，從興趣開始

很多老師認(rèn)為只要學(xué)生掌握具體知識(shí)就已經(jīng)足夠了，出于對(duì)課堂教學(xué)的考慮，很少的老師要求學(xué)生進(jìn)行反復(fù)的朗讀，這種觀念就是不正確的。要想學(xué)生重視朗讀，老師是領(lǐng)頭者，要逐步引導(dǎo)學(xué)生。我們可通過進(jìn)行朗讀比賽，實(shí)行有獎(jiǎng)制，并且頒發(fā)獎(jiǎng)狀。同時(shí)作為教師，我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)應(yīng)該多次主動(dòng)進(jìn)行朗讀的示范激勵(lì)學(xué)生的朗讀興趣，在這個(gè)過程中我們也進(jìn)行了二次學(xué)習(xí)，對(duì)于我們自己也是充電。比如課文里的“假如生活欺騙了你，假如生活欺騙了你, 不要悲傷,不要心急! 憂郁的日子里須要鎮(zhèn)靜: 相信吧！快樂的日子將會(huì)來臨。 心永遠(yuǎn)向往著未來； 現(xiàn)在卻常是憂郁： 一切都是瞬息，一切都會(huì)將過去；而那過去了的，就會(huì)成為親切的懷念。多么美麗的詩，詩人以一種規(guī)勸、的態(tài)度告訴世人，生活不可能時(shí)時(shí)如意，你要相信黑暗霧霾都會(huì)過去，你眺望雨幕沒準(zhǔn)它的背后就藏著明媚的陽光，你要相信。”這是一首富有外國主義浪漫色彩的小詩，要注意停頓，要注重體會(huì)，語氣要親密和婉。學(xué)習(xí)不僅僅是停留在字面上的學(xué)習(xí)，更要理解其中的深意，作者表達(dá)的意境需要通過朗讀來層層代入。

二、培養(yǎng)好的學(xué)習(xí)朗讀方法

任何事情的掌握都是從好的學(xué)習(xí)方法開始。1、作為老師也要學(xué)習(xí)領(lǐng)悟所朗讀的內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)其深意。富有感情的朗讀出來，感染他們，打動(dòng)他們。激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在感情，多次示范讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)要點(diǎn)。2、給學(xué)生機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)他們讀出來，讓更多人參與進(jìn)來，讓學(xué)生讀，大家都來糾正指導(dǎo)。讓他們開始想讀，敢讀，課堂氣氛自然而然就活躍起來。一篇毫無生命力，冷冰冰的文字，在大家的富有感情的聲音之下就這么完美呈現(xiàn)出來，富有新意。3、朗讀，閱讀水平參差不齊，讓他們自覺自愿結(jié)成小組進(jìn)行閱讀，互相幫助，互相指導(dǎo)，互相指正，大家共同進(jìn)步。在一個(gè)小小的朗讀之下也增進(jìn)了同學(xué)之間的友誼。4、開展各類比賽，同學(xué)之間展開比賽，層層選拔，自然之下少不了自覺自愿練習(xí)，不自不覺激發(fā)他們的潛能，在他們的小小人生中留下好的一筆。5、如果時(shí)間允許可開展興趣學(xué)習(xí)班，課余進(jìn)行更多的指導(dǎo)，在有富余時(shí)間的前提下進(jìn)行。

三、注重過程學(xué)習(xí)

進(jìn)入是一個(gè)過程的開始，在小學(xué)課程中學(xué)生只是進(jìn)行了一個(gè)很基本的朗讀，閱讀學(xué)習(xí)，所以學(xué)生在這方面的能力是很有限的，老師應(yīng)該有一個(gè)了解，要充分理解他們，不能急于求成。應(yīng)從最基本的普通話開始，發(fā)音的正確性，然后停頓，連貫，到最后富有感情，富有深意的朗讀，一步步遞進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣。推動(dòng)他們的每一次進(jìn)步，每一次飛躍。在這個(gè)過程上，他們的大量訓(xùn)練和揣摩，興趣會(huì)大大增加。課程收到了良好效果，課堂氛圍也充滿歡樂和活力。通過朗讀這件事情告訴他們一個(gè)道理，做事從最基礎(chǔ)開始，任何事都是從量變到質(zhì)變，要享受這個(gè)歡樂而又艱辛的過程。

四、把朗讀融入各個(gè)領(lǐng)域，多方位相結(jié)合

在朗讀知識(shí)有了進(jìn)一步提高之后，就不再僅僅做朗讀的基礎(chǔ)教學(xué)了?？梢蚤_始加大閱讀量，朗讀中長(zhǎng)篇文章。在這個(gè)過程中不僅僅著眼于課本知識(shí)，這是一個(gè)課外的閱讀量，在完成閱讀后把優(yōu)美或者生僻詞句進(jìn)行摘寫，并進(jìn)行再次學(xué)習(xí)。不僅有了朗讀，也有了詞語的積累量，這給寫作打下了好的基礎(chǔ)。另外一方面是把朗讀與寫作進(jìn)行完美的糅合，比如我們學(xué)習(xí)了朱自清的《父親》，通過朗讀理解學(xué)習(xí)，對(duì)文章有了很深的感悟以后，根據(jù)自己的感受，然后以父親為題材寫一篇關(guān)于自己的父親。相信在這種氛圍下學(xué)生能寫得出一篇好文章。同樣的，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)了新的題材。要求學(xué)生寫出一篇小詩，進(jìn)行不同的嘗試，為以后的大篇幅寫作打下良好的基礎(chǔ)。有了朗讀，有了更深對(duì)文章的理解。背誦就不會(huì)是太大的難題，知識(shí)活起來了，不再是生搬硬套。

五、把握朗讀的度

朗讀教學(xué)也只是教學(xué)手段之一，不能只是把它作為唯一的學(xué)習(xí)方法，各種學(xué)習(xí)方法也要綜合進(jìn)行運(yùn)用，不驕不躁，不卑不亢。朗讀也是微妙的，它極具感情，富有激情，在不知不覺中增進(jìn)了師生之間的感情，開展活動(dòng)中師生之間也有了更多的交流。

朗讀教學(xué)是一個(gè)比較重要的教學(xué)手段，它普遍卻又被很多人忽視。教師是這項(xiàng)教學(xué)的帶頭人、執(zhí)行者，要做好這方面的教學(xué)準(zhǔn)備。它富有樂趣，也具有挑戰(zhàn)，能提高普通話水平，讓人理解文字魅力，陶冶情操，增加閱讀量和閱讀速度，理解文字深意，學(xué)習(xí)了解各種文化。朗讀還能夠活躍很多學(xué)生的大腦，讓語文課堂豐富有趣。

[1]崔國明;;語文教學(xué)之“相機(jī)而動(dòng)”論——有感于語文教學(xué)中的一些現(xiàn)象[J];教學(xué)月刊(中學(xué)版);2011年07期

[2]程紅兵;;警惕語文教學(xué)的考試化傾向[J];語文教學(xué)通訊;2011年16期

[3]孫柏茂;;如何把握語文教學(xué)中的應(yīng)用策略[J];學(xué)周刊;2011年17期

[4]唐壽春;;語文教學(xué)呼喚“以生為本”[J];四川教育;2011年06期

[5]魯素花;;語文教學(xué)中如何實(shí)施素質(zhì)教育[J];新作文(教育教學(xué)研究);2011年12期

[6]唐孝思;邢延寧;;信息技術(shù)應(yīng)用于語文教學(xué)之管窺[J];中國信息技術(shù)教育;2011年Z1期

（作者單位：江西省興國縣將軍中學(xué)）