江蘇　陳　思

放飛心靈，快樂作文——小學語文作文教學反思

江蘇陳思

作文對于小學生的語文學習來說，一直是一個艱難的學習任務，但也是學生必須掌握的一項學習技能，如何讓學生愛上寫作、善于寫作一直都是老師需要解決的一個難題。在現(xiàn)在應試教育的環(huán)境下，小學寫作更多的是應付各種考試，忽略了對學生真正寫作能力的培養(yǎng)，使學生對寫作失去興趣。本篇論文就根據(jù)這一現(xiàn)狀，總結出在教授學生寫作的過程中的一些好的方法和技巧，讓學生對寫作充滿興趣，提高寫作能力，實現(xiàn)快樂作文這一主題。

小學語文 興趣 快樂作文

作文一直都是我們學習過程中的一個重要環(huán)節(jié)，同時也是讓我們最難掌握的一個學習技能。同學們在面對作文的題目時，經常會感到迷茫，不知道要寫什么內容，也不知道應該從哪里開始寫，到最后為了完成作業(yè)任務，不得不東摘西抄，寫出來的文章也是生硬乏味，沒有條理，老師在審閱的時候也是無可奈何、束手無策。這是因為我們受傳統(tǒng)教育觀念的影響太深，把作文的應試教育性質看的很重，卻忽略的寫作的本質，所以我們要改變傳統(tǒng)的學習方法，探索學習作文更有效的途徑。

一、提高興趣，作文走入學生心靈

要想寫出好的文章，就不能把寫作文看成一項無比艱難的任務，要當做自己抒發(fā)情感的一種方式，愛上寫作文，這樣學生在面臨寫作時才會行云流水、胸有成竹，所以，對學生寫作興趣的培養(yǎng)至關重要。培養(yǎng)寫作興趣的方法有很多，一種就是創(chuàng)設情境的方法，讓學生根據(jù)寫作的題目要求，設想自己就處在寫作內容的環(huán)境下，設身處地的去體會周圍的人物、環(huán)境、氛圍和每個人的性格特定與說話方式等，然后讓學生寫下自己的體會，激發(fā)學生寫作的靈感，教會學生如何在寫作中尋找內容，使學生在寫作時不再無話可寫。

還有一種方法就是要積極的鼓勵學生，提高學生對寫作的自信心，激發(fā)學生的寫作動力，在點評學生的作文時，要細心觀察，尋找學生作品中的優(yōu)點，并及時給予表揚，還可以選出幾篇優(yōu)秀的文章在上課前讀給大家聽，讓學生學習其中的好的地方改正自己的不足。這樣不僅能讓學生充滿對寫作的興趣，提高最寫作的自信心，積極主動的去寫作，不再被動的去完成作業(yè)，還可以逐漸提高學生的寫作水平，達到更好的教學效果。

二、鍛煉技巧，作文實踐學生快樂

在寫作過程中，對寫作技巧的運用和掌握也至關重要，同樣一句話“天上的雪像什么呢？”一個人回答說“像有人向空中撒咸鹽”，另一個人回答說“像地上被風吹起來，紛紛颯颯的柳絮”。同樣的問題，不同的回答，但是語句蘊含的色彩不同，給人的感覺就會有很大差別，這就說明在寫作過程中寫作技巧的合理運用能讓文章變得更加精彩。其中，最簡單的就是運用優(yōu)雅的詞匯，在適當?shù)沫h(huán)境下運用優(yōu)雅的詞匯能起到畫龍點睛的作用，讓文章一下子鮮活起來。例如，“時間過得很快，一年過去了”這樣說起來讓人覺得枯燥乏味，換一種說法“時間飛逝，轉眼之間一年已經過去”，這樣既能寫出時間過的快，還能讓人眼前一亮，對后續(xù)的內容充滿好奇，引發(fā)讀者繼續(xù)的讀下去的興趣。同時還要掌握不同語法、句式，句型的應用，運用排比、擬人、比喻等修辭方法能讓文章的文采更進一步，是文章的結構和內容變得更緊湊，更有條理。引用名言警句還可以從不同的角度表達出自己的感想，更能體現(xiàn)作者深厚的文化功底。

在教授學生寫作技巧的同時，還要讓學生多讀一些優(yōu)美的文章，學習其中作者的寫作方法，借鑒之中優(yōu)雅的言辭語句。還要讓學生擺脫拘束、自由寫作，寫出自己的感想和內心想說的話，大膽創(chuàng)作，給學生提供足夠的寫作空間，改變以往傳統(tǒng)的應試教學的模式，鍛煉學生自主創(chuàng)作的能力，放寬思維，大大提高學生的寫作技巧和寫作能力。

語文就是一門與我們生活息息相關的學科，作文更是如此，每一篇文章都是作者做生活的感悟與體會，作文離不開我們的生活，生活中處處都有優(yōu)美的文章。所以，在作文教學過程中，老師要善于引導學生與自身的生活實際相結合，還可以多組織一些有趣的、多姿多彩實踐活動，讓學生們在生活中尋找寫作素材，提高寫作技巧。比如，周圍的美麗的花朵、高大的樹木、自己的親人、朋友或者一個大家一起做的游戲，都可以是寫作的材料，走出傳統(tǒng)教學方法的束縛，走出課堂，到生活中尋找感興趣的事物，寫出自己的感想和體會，就會寫出扣人心弦的精彩文章。在帶領學生在外活動的同時，會遇到很多學生不理解、不懂的事物，老師要耐心的一一解答，讓學生學到更多的知識，提高學生的學習興趣，達到更好的學習效果。

三、科學批改，成就引導學生提高

老師批改作文是一個重要環(huán)節(jié)，在批改作文的過程中，老師能看到學生的缺點和不足，發(fā)現(xiàn)在寫作過程中存在的存在的問題，并針對這些問題在課堂上進行詳細的講解，能直觀的為學生解決疑惑，有助于學生的學習和發(fā)展。在解決學生問題的同時，還要采取適當?shù)姆椒ń虒W學生自己發(fā)現(xiàn)問題和不足的習慣，例如，可以讓同學們互相之間審閱作文，看看對方有什么優(yōu)點和缺陷，不僅能讓學生鍛煉自我審查的能力，還能讓學生認識到自己的不足并改正，養(yǎng)成在寫作中時刻檢查的好習慣。

小學生還處于一個對世界認知的過程中，好奇心很強，思維也比較活躍，老師在作文教學的過程中更要注重對學生好奇心的培養(yǎng)，讓學生充滿想象力，布置一些有趣味性的題目，例如“二十年后的自己”“如果我是科學家，我要??????”等，讓學生發(fā)揮充分的想象力，去描繪他們心中對未來的渴望和幻想，從而鍛煉學生的寫作技巧。

為學生提供足夠的靈感也是寫作教學中的關鍵，可以運用多媒體、圖片等方式，讓學生對事物的了解更加透徹，認識的更全面。例如，在布置題目為“大熊貓”的作業(yè)任務時，老師就可以在網上收集、查閱一些資料，下載相關視頻，在課堂上為學生播放，這樣就能讓學生的寫作思路從盲目變得清晰，親身感受的大熊貓的可愛，了解大熊貓的生活習慣，對學生完成寫作任務提供較大的幫助。

在作文教學過程中，老師應該堅持以學生文本的原則，改變以往的教學模式，聯(lián)系學生的實際生活，從現(xiàn)實出發(fā)，鍛練學生的寫作水平，提高學生的寫作興趣，積極主動的學習寫作，愛上創(chuàng)作，提高學生的學習效率，達到更好的教學效果。

[1] 邊曉紅,王春玲.快樂作文教學芻議[J].學周刊（A）,2012,(2):60.

[2] 汪燕.快樂--作文教學的永遠追求[J].新課程 中學,2014,(7):56-.

（作者單位：江蘇省鹽城市射陽縣黃沙港小學）