江蘇　劉　敏

為三年級(jí)起步作文建立“低中銜接”的橋梁

江蘇劉敏

語文新課程標(biāo)準(zhǔn)提出：“寫作是運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過程。寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)?！边@里可以看出寫作教學(xué)在語文素養(yǎng)培養(yǎng)中的性質(zhì)和地位。然而這對(duì)于三年級(jí)作文剛剛起步的學(xué)生來說，寫作可能會(huì)成為一個(gè)望而生畏的科目，作文也可能成為家長(zhǎng)嘴中“砸不扁的銅豌豆”。那么如何讓低年段的寫話與三年級(jí)的起步作文進(jìn)行良好的“低中銜接”呢？筆者綜合近幾年的實(shí)踐與思考探索，淺談如下幾點(diǎn)：

一、跟著課本學(xué)“仿寫”——作文變?nèi)菀?/h2>

皮亞杰這樣說：“對(duì)于孩子來說，從他一來到這個(gè)世界上的一舉一動(dòng)，無不是以模仿為基礎(chǔ)，正是這種模仿構(gòu)成日后形成思維的準(zhǔn)備?！蔽覀兲K教版的教材都是一篇篇精美的范文，其中生動(dòng)形象的描寫、準(zhǔn)確恰當(dāng)?shù)挠迷~、標(biāo)點(diǎn)的精雕細(xì)琢，為學(xué)生的語文素養(yǎng)的積累提供了有力的學(xué)習(xí)范本。

在低年級(jí)教學(xué)時(shí)，筆者就注意訓(xùn)練學(xué)生的仿寫練習(xí)：（一）遣詞。在蘇教版一年級(jí)上冊(cè)《懷素寫字》一課中有這樣一句話：“懷素從小就喜愛寫字，是個(gè)好學(xué)上進(jìn)的孩子?！睂W(xué)生們對(duì)“從小”一詞非常有自己的表達(dá)興趣，我就讓學(xué)生自由說一說，再寫下來。（二）造句。課本中有很多適合學(xué)生進(jìn)行句式訓(xùn)練的例句，如一年級(jí)下冊(cè)《螞蟻和蟈蟈》一課中描寫螞蟻的有這樣一段話：“他們有的背，有的拉，個(gè)個(gè)滿頭大汗?！毕鄬?duì)應(yīng)描寫蟈蟈的：“他們躲到大樹下乘涼，有的唱歌，有的睡覺，個(gè)個(gè)自由自在?！碧崛　坝械摹械摹边@樣的關(guān)聯(lián)詞，引導(dǎo)學(xué)生用上關(guān)聯(lián)詞說一說：“下課了，大家在操場(chǎng)上各自做什么？”，“吃完晚飯后，家里的每個(gè)人各自在做什么？”……這樣子的有話可講，學(xué)生很愿意寫下來。（三）謀篇。在習(xí)作仿寫片段上，低年段從詩歌入手，較為容易，在一年級(jí)上冊(cè)學(xué)習(xí)《秋姑娘的信》一課后，我引導(dǎo)學(xué)生擬題《冬婆婆的信》、《春風(fēng)姐姐的明信片》等，仿造課文進(jìn)行詩歌創(chuàng)作，學(xué)生入手容易，非常感興趣。學(xué)生的這篇仿寫刊登到了?？?，有的還報(bào)紙發(fā)表，學(xué)生自豪，家長(zhǎng)跟著興奮，這對(duì)于熱衷習(xí)作教學(xué)的青年教師，還有什么比學(xué)生家長(zhǎng)的肯定更讓人欣慰的呢？

筆者思考在針對(duì)三年級(jí)起步作文教學(xué)中，要繼續(xù)以教材為依托，從課文中抽取典型的讀寫結(jié)合點(diǎn)，為學(xué)生的仿寫訓(xùn)練提供素材。但也要針對(duì)中年段學(xué)段習(xí)作要求，在吃透寫作知識(shí)點(diǎn)基礎(chǔ)上，進(jìn)行目標(biāo)明確、指向?qū)懽鞯摹叭何拈喿x”，附上課內(nèi)和課外閱讀推薦篇目進(jìn)行海量拓展。當(dāng)學(xué)生底子夯實(shí)了，肚子里有貨了，之后再根據(jù)習(xí)作訓(xùn)練點(diǎn)，精心挑選名篇片段重點(diǎn)賞析（1-2篇，字?jǐn)?shù)500-1000字），針對(duì)每個(gè)寫作知識(shí)點(diǎn)巧心設(shè)計(jì)相應(yīng)的閱讀題，與作文講解賞析穿插進(jìn)行。

二、習(xí)作牽著童話的手——作文很有趣

梅子涵說：“童話牽著日子的手，生命就很像童話了?！蔽艺f讓我們的習(xí)作教學(xué)牽著童話的手，作文也可以變得很有趣。童話對(duì)于每一個(gè)兒童，都是童年不可或缺的美好記憶。

在低年段時(shí)，筆者與學(xué)生一同在童話的世界里，去為灰姑娘在舞會(huì)中弄丟了水晶鞋而發(fā)出嘆息；看到丑小鴨終于變成了美麗的白天鵝而情不自禁的鼓掌；聽到小豬西里呼嚕的話語而捧腹大笑……在童話的世界里，小動(dòng)物是有思想、會(huì)說話的，童話的世界讓一切變得有可能。無論你有什么稀奇古怪的想法，或是美好的愿望，在童話里你的思想是自由馳騁的。因此在低年段時(shí)，我通常利用繪本閱讀，進(jìn)行句或段的仿寫，學(xué)生易于口述；獲是在給學(xué)生講故事時(shí)，會(huì)停下來讓他們來接著說說后來怎樣了呢？學(xué)生盡情地、大膽地想象，符合童話邏輯的、合情合理地想象，有時(shí)你不得不驚嘆孩子的想象力。因此在一年級(jí)下學(xué)期期末考試中，“觀察圖畫，根據(jù)開頭進(jìn)行續(xù)寫，小松鼠急急忙忙地撞上了小白兔，接下里會(huì)怎樣呢？”我們班學(xué)生能夠準(zhǔn)確地抓住關(guān)鍵詞“急急忙忙”去進(jìn)行下面的續(xù)寫，對(duì)經(jīng)過一年聽童話、遍續(xù)寫的他們而言，就像一個(gè)孩子說的“小菜一碟”。

嚴(yán)文井這樣說；“童話是由孩子們的需要而產(chǎn)生的。最初的創(chuàng)造者是孩子。”的確孩子是天生的童話家，在三年級(jí)起步作文教學(xué)中，我仍舊是結(jié)借助繪本故事的圖片，提高要求引導(dǎo)學(xué)生去創(chuàng)編故事情節(jié)，記錄下一步一步地設(shè)想，大膽想象故事的發(fā)展變化和結(jié)局，努力寫清楚、寫完整。在這樣的設(shè)計(jì)中個(gè)人的自主創(chuàng)作和集體的智慧相結(jié)合，我采取了小組合作學(xué)習(xí)的方式：互相閱讀組內(nèi)成員的創(chuàng)作，共同選舉一篇大家最感興趣的故事，大家一起幫著想象和修改。在習(xí)作的共同體中，每個(gè)成員都在自主的思考與伙伴的互動(dòng)中習(xí)得知識(shí)，在智慧的分享和交流中搭建故事的情節(jié)框架，故事的內(nèi)容也變得漸趨豐滿，就這樣一個(gè)精彩的故事就在小組伙伴的合作中被創(chuàng)造了。

三、寫“微博”、做“拍客”——作文起鮮活

在學(xué)生低年段時(shí)，他們做品生作業(yè)，常常喜歡用畫畫和文字相結(jié)合的方式來完成，我莞爾一笑后隨手拍下留在微博里說等他們六年級(jí)了看。我喜歡用手中的相機(jī)和筆下的文字，為孩子成長(zhǎng)中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴留下印記。沒有想到這竟然對(duì)他們的三年級(jí)的起步作文提供了一定的幫助。

在三年級(jí)上冊(cè)的“習(xí)作一”時(shí)，要求寫下看到的、想到的或聽到的。面對(duì)第一次習(xí)作，不少學(xué)生遲遲不知如何下筆。在這種教學(xué)情境下，為了激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，我打開了我微博里的記錄，讓他們看一看自己平時(shí)課堂上和操場(chǎng)上的精彩瞬間，一年級(jí)時(shí)第一堂課，第一次午餐，第一次升國(guó)旗，入少先隊(duì)了，每一次春游和秋游，體檢了我不怕，運(yùn)動(dòng)會(huì)為班級(jí)增光……這樣課里課外的影像資料學(xué)生觀看后，我再引導(dǎo)他們：“我們這次作文就是把你看到的、聽到的、想到的寫下來就行了，就這么簡(jiǎn)單。其實(shí)你們一二年級(jí)寫話時(shí)有的同學(xué)就已經(jīng)寫的是今天的習(xí)作了?！鄙硖幵谛畔r(shí)代為我們帶來了很多的便利，作為“拍客”可以為學(xué)生還原畫面，極大地提高學(xué)生寫作的興趣，降低了寫作的難度。

上述事件過后，筆者班上的學(xué)生都開始想學(xué)著做“拍客”了，我就此指導(dǎo)他們正確地理解“拍客”，僅是拍照那是大眾化的行為，而“拍客”不但要關(guān)注自己，記錄自己的生活點(diǎn)滴，還會(huì)用發(fā)現(xiàn)的眼睛去看待生活、記錄社會(huì)，就是去發(fā)現(xiàn)別人發(fā)現(xiàn)不了的問題。借此筆者將“拍客”意識(shí)引入到三年級(jí)起步作文教學(xué)中，即有意識(shí)、有條理地引導(dǎo)學(xué)生通過拍照的方式去觀察生活，自由地寫微博去記錄自己的見聞感受。三年級(jí)的習(xí)作剛剛起步，所以不急于提高訓(xùn)練的要求，而應(yīng)當(dāng)以觀察和積累為重點(diǎn)，將學(xué)生引向生活，鼓勵(lì)他們“童眼看世界”，在生活中拍照，想要拍什么自己決定，即便是圍繞某一主題，仍然自主選擇觀察內(nèi)容；“小手寫世界”中也是自由選擇，畫外音、一句話、打油詩……他們可以選擇用自己喜歡的表達(dá)方式去創(chuàng)造。當(dāng)激發(fā)興趣之后，再根據(jù)兒童的認(rèn)知心理循序進(jìn)行訓(xùn)練，才能達(dá)到事半功倍的效果。

（作者單位：江蘇省南京市石鼓路小學(xué)）