一、教學(xué)設(shè)計(jì)思路

北師大版歷史教材九年級(jí)上冊(cè)第20課分了三個(gè)子目，即“誰(shuí)點(diǎn)燃了火藥桶”“凡爾登絞肉機(jī)”“人類的災(zāi)難”。圍繞這三個(gè)子目，就薩拉熱窩事件、凡爾登戰(zhàn)役兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)來(lái)開(kāi)展對(duì)一戰(zhàn)發(fā)生的原因、過(guò)程、結(jié)果、影響的教學(xué)。

一般對(duì)本課的教學(xué)設(shè)計(jì)，都會(huì)用一戰(zhàn)的背景——一戰(zhàn)的導(dǎo)火線與爆發(fā)——一戰(zhàn)的轉(zhuǎn)折與結(jié)果——一戰(zhàn)的影響與反思這樣的主線開(kāi)展，結(jié)構(gòu)清楚，條理清晰，從考試的角度來(lái)看，對(duì)學(xué)生備考有較大的幫助。但是這樣做也有其缺點(diǎn)：若教師處理不當(dāng)，學(xué)生對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的代入感不強(qiáng)，很容易對(duì)一戰(zhàn)形成碎片化的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，這種宏大敘事方式來(lái)開(kāi)展的教學(xué)，也極容易讓學(xué)生只重視“事”而忽略掉“人”。

初中歷史的教學(xué)，不單只是要落實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，更重要的是要讓學(xué)生在歷史的學(xué)習(xí)當(dāng)中得到情感的升華。從公民教育的角度來(lái)講，熱愛(ài)并珍惜和平，反對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)歷史、感悟歷史后應(yīng)該得到的認(rèn)識(shí)之一。從另一個(gè)角度來(lái)講，初中畢業(yè)之后，有一部分學(xué)生會(huì)到高中讀書(shū)，而另一部分則要到職業(yè)學(xué)校、技工學(xué)校讀書(shū)，還有一部分可能會(huì)直接進(jìn)入社會(huì)。因而情感的升華不能光指望高中教學(xué)，教師應(yīng)該在初中就進(jìn)行這方面的努力與嘗試。

新課程改革要突出學(xué)生在教學(xué)當(dāng)中的主體地位。目前各地也都在進(jìn)行一些改革，不少地區(qū)還出現(xiàn)了一些教學(xué)模式，意在限制教師的講，突出學(xué)生的學(xué)。筆者認(rèn)為，要真正凸顯學(xué)生的主體地位，不在于班級(jí)組織形式上的小組合作，或者搞歷史劇等課堂表現(xiàn)形式，而在于教師能不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的大腦，拓寬學(xué)生視野，打開(kāi)學(xué)生思維，使學(xué)生在課堂上處于不斷思考的狀態(tài)。

我國(guó)在2014至2017年進(jìn)行高考改革，上海、浙江成為了率先改革的省市。在這樣的大背景下，一些媒體進(jìn)行了自己的調(diào)查，其中的一項(xiàng)調(diào)查是：如果不考慮專業(yè)要求，六門科目（歷史、地理、政治、物理、化學(xué)、生物）任選三門，你會(huì)愿意選擇哪三門學(xué)科？一點(diǎn)都不出人意料的是，歷史成為了最受歡迎的學(xué)科。受訪者中有很大一批是在校學(xué)生，對(duì)其進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查：“你為什么喜歡上歷史課？”他們當(dāng)中答案有很多，但有一點(diǎn)是差不多所有學(xué)生都會(huì)提到：“歷史課能夠聽(tīng)故事?！备咧袑W(xué)生喜歡聽(tīng)故事，初中學(xué)生喜歡聽(tīng)故事的程度就更甚了。

是啊，誰(shuí)不喜歡聽(tīng)歷史故事呢？誰(shuí)愿意一段生動(dòng)的歷史變成只有原因、人物、時(shí)間、結(jié)果、影響等干巴巴的要素呢？（盡管我們有時(shí)候不得不這樣做）

結(jié)合上述分析，筆者決定用虛擬人物日記的方式來(lái)呈現(xiàn)這段歷史，用問(wèn)題的方式來(lái)推進(jìn)教學(xué)。首先，這個(gè)方式使用的載體是學(xué)生愿意聽(tīng)，愛(ài)聽(tīng)的故事，能夠引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次，這種類似文學(xué)作品類的方式不但方便教師講，也便利學(xué)生看。再次，故事的形式會(huì)使得歷史的整體感更強(qiáng)烈。更重要的是，學(xué)生對(duì)于這種方式易于產(chǎn)生角色代入感，從“人”的角度、微觀的角度來(lái)代入歷史，感悟歷史，從而從內(nèi)心真正認(rèn)識(shí)到戰(zhàn)爭(zhēng)的災(zāi)難性，體會(huì)和平的寶貴，有利于學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的升華。而問(wèn)題教學(xué)法的使用，一方面有利于學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí);另一方面也有利于推進(jìn)教學(xué)，促使學(xué)生不斷思考，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。

二、教學(xué)過(guò)程

導(dǎo)入：有沒(méi)有同學(xué)經(jīng)常寫(xiě)QQ日志或者是發(fā)微博？在沒(méi)有網(wǎng)絡(luò)的時(shí)候，日記就相當(dāng)于QQ日志或者是微博，那是很多人記載自己每天經(jīng)歷過(guò)的人和事的重要工具。今天我們就來(lái)看一位經(jīng)歷過(guò)一戰(zhàn)的士兵的日記。（展示課件）

設(shè)計(jì)意圖：本設(shè)計(jì)每一環(huán)節(jié)，都是以虛擬日記方式來(lái)呈現(xiàn)的，以學(xué)生經(jīng)驗(yàn)作為導(dǎo)入，有利于學(xué)生對(duì)本課學(xué)習(xí)產(chǎn)生代入感，在內(nèi)心深處體驗(yàn)這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷性，從而體會(huì)和平的寶貴。

師：出示日記一。

1914年6月29日，晴

昨天發(fā)生了一件大事！一個(gè)叫普林西普的17歲塞爾維亞青年在波斯尼亞刺殺了奧匈帝國(guó)的皇位繼承者斐迪南大公！今天的報(bào)紙頭條都是這個(gè)消息！那個(gè)普林西普比我還小1歲！

只是，我不明白，這個(gè)普林西普為什么要把斐迪南大公給殺掉呢？

我的朋友凱姆利希告訴我，奧匈帝國(guó)本來(lái)就有吞掉塞爾維亞的想法，這一次斐迪南大公在波斯尼亞的軍事演習(xí)，就是沖著塞爾維亞去的。普林西普殺掉斐迪南大公，或許是想避免自己國(guó)家遭受奧匈帝國(guó)的吞并吧。

設(shè)問(wèn)：歷史上把這一事件稱為什么？

設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)的設(shè)置，目的在于讓學(xué)生了解一戰(zhàn)爆發(fā)的導(dǎo)火線。日記主人的設(shè)定，年齡為18歲，與初三學(xué)生年齡接近，學(xué)生容易產(chǎn)生代入感，引發(fā)共鳴。

師：出示日記二及相關(guān)材料，引導(dǎo)學(xué)生分析一戰(zhàn)發(fā)生的根本原因。

（1） ? ? ? 1914年8月23日，陰天

這段時(shí)間簡(jiǎn)直是亂套了。7月28日，奧匈帝國(guó)以斐迪南大公被塞爾維亞青年殺害為由，對(duì)塞爾維亞宣戰(zhàn)。俄國(guó)宣布站在塞爾維亞的一邊。8月1、3日，我神圣帝國(guó)（德國(guó)）分別對(duì)俄、法宣戰(zhàn)，8月4日，英國(guó)對(duì)我國(guó)（德國(guó)）宣戰(zhàn)，8月23日，日本對(duì)我國(guó)（德國(guó)）宣戰(zhàn)。戰(zhàn)爭(zhēng)就這樣打起來(lái)了！

（2）戰(zhàn)爭(zhēng)無(wú)非是政治交往通過(guò)另一種手段的繼續(xù)。

——克勞塞維茨

（3）奧匈帝國(guó)向塞爾維亞政府宣戰(zhàn)的電報(bào)（圖略）。

（4）

設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)的設(shè)置，目的在于使學(xué)生理解薩拉熱窩事件與一戰(zhàn)之間的關(guān)系，探討突

發(fā)事件對(duì)一戰(zhàn)爆發(fā)的影響;認(rèn)識(shí)一戰(zhàn)爆發(fā)的根本原因，從而理解一戰(zhàn)性質(zhì)的非正義性。培養(yǎng)學(xué)生多視角地觀察歷史現(xiàn)象的歷史思維能力和歷史意識(shí)。材料呈現(xiàn)不多，旨在提供相關(guān)歷史的情景，幫助學(xué)生了解帝國(guó)主義各國(guó)之間矛盾所在，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生重證據(jù)的歷史意識(shí)。

設(shè)問(wèn)：薩拉熱窩事件與一戰(zhàn)之間有什么關(guān)系？如果普林西普沒(méi)有刺殺斐迪南大公，你認(rèn)為一戰(zhàn)還會(huì)爆發(fā)嗎？為什么？下列表格說(shuō)明了什么問(wèn)題？

師：出示日記三。

1914年9月1日，小雨

我當(dāng)然愿意為國(guó)家服務(wù)，去當(dāng)一名真正的德國(guó)士兵！特別是當(dāng)我國(guó)（德國(guó)）只有幾個(gè)國(guó)家作為同盟而對(duì)方那么強(qiáng)大的時(shí)候，祖國(guó)需要我！我從小一起長(zhǎng)大的伙伴們凱姆利希、穆勒、貝姆的想法和我都是一樣的。于是我們前天應(yīng)征入伍，幸運(yùn)的我們都被選上了！強(qiáng)壯的我們?cè)诮?jīng)過(guò)訓(xùn)練之后就可以到戰(zhàn)場(chǎng)上去當(dāng)一名真正的德國(guó)士兵了！我很期待！

設(shè)問(wèn)：一戰(zhàn)中，德國(guó)與哪些國(guó)家結(jié)為同盟？與此相對(duì)的是，戰(zhàn)爭(zhēng)的另一方是哪一集團(tuán)？該集團(tuán)主要由哪些國(guó)家組成？

設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)的設(shè)置，知識(shí)方面的目的在于使學(xué)生了解一戰(zhàn)雙方的主要國(guó)家構(gòu)成。日記的字里行間，反映出日記主角對(duì)于這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)的期待，從“人”的角度來(lái)看，材料提供給學(xué)生了解歷史的情景，折射出戰(zhàn)前德國(guó)的教育一定程度上潛藏著軍國(guó)主義的思想。

師：出示日記四。

1914年10月10日，陰

西線！我們來(lái)到了這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)最激烈的地方！當(dāng)我們來(lái)到這里的時(shí)候，迎接我們的是英國(guó)人和法國(guó)人的炮彈！凱姆利希受了點(diǎn)輕傷、穆勒被嚇壞了、貝姆就直接尿了褲子，我不禁在想，我們真的有必要放下我們可愛(ài)的家來(lái)到這個(gè)鬼地方嗎？聽(tīng)說(shuō)，馬恩河戰(zhàn)役我們沒(méi)有獲勝，來(lái)的時(shí)候和媽媽說(shuō)好的圣誕節(jié)之前打完仗回家的約定能實(shí)現(xiàn)嗎？

設(shè)問(wèn)：如果戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束才能回家，那“我”哪一年才能見(jiàn)到媽媽？戰(zhàn)爭(zhēng)歷時(shí)多久？

設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)的設(shè)置，知識(shí)方面的目的在于使學(xué)生知道一戰(zhàn)的起止時(shí)間、西線。同時(shí)日記的內(nèi)容，暗藏著一個(gè)信息：一戰(zhàn)前的戰(zhàn)爭(zhēng)雙方都以為戰(zhàn)爭(zhēng)會(huì)迅速結(jié)束，并沒(méi)有意識(shí)到戰(zhàn)爭(zhēng)會(huì)持續(xù)4年之久。這則材料有助于學(xué)生了解戰(zhàn)爭(zhēng)之初人們對(duì)于這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)的態(tài)度。

師：出示日記五。

1916年12月18日，晴

我們沒(méi)能拿下凡爾登！那個(gè)法國(guó)的要塞！軍官們和我們說(shuō)，這是一個(gè)“足以使法國(guó)統(tǒng)帥即使?fàn)奚阶詈笠粋€(gè)人亦不得不加以防衛(wèi)”的目標(biāo)，拿下這里就意味著拿下巴黎、拿下法國(guó)、拿下戰(zhàn)爭(zhēng)！10個(gè)月里，雙方總共投入了200萬(wàn)兵力，發(fā)射了4000多萬(wàn)發(fā)炮彈。我們投入了50個(gè)師，傷亡30萬(wàn)人，法國(guó)人投入了69個(gè)師，損失46萬(wàn)

人。這里簡(jiǎn)直就是“絞肉機(jī)”！軍官們說(shuō)，這下子，我們的麻煩大了。

設(shè)問(wèn)：“我們”沒(méi)能取得哪場(chǎng)戰(zhàn)役的勝利？德國(guó)軍官們?yōu)楹握f(shuō)沒(méi)能拿下凡爾登，麻煩就大了？

設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)的設(shè)置，知識(shí)方面的目的在于使學(xué)生掌握凡爾登戰(zhàn)役是一戰(zhàn)的重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)，同時(shí)日記的內(nèi)容，提供了歷史的一些數(shù)據(jù)，在數(shù)據(jù)中使學(xué)生體會(huì)到戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷性，認(rèn)識(shí)到和平的重要性。

師：出示日記六。

1918年3月5日，小雨

我們的對(duì)手越來(lái)越多了，日本人早在1914年就拿下了我們?cè)谥袊?guó)的青島要塞。美國(guó)人在1917年4月6日對(duì)我們宣戰(zhàn)了。1917年8月14日，中國(guó)也宣布對(duì)我們作戰(zhàn)。不過(guò)我們沒(méi)看到中國(guó)人的正規(guī)軍，只知道一大批勞工給英國(guó)人法國(guó)人做后勤支援。當(dāng)然，他們遠(yuǎn)沒(méi)有意大利那樣讓我們懊惱。該死的意大利人，本來(lái)和我們有同盟，1915年竟然加入了協(xié)約國(guó)的一方，宣布對(duì)奧匈帝國(guó)作戰(zhàn)！不過(guò)也有好消息，俄國(guó)人1917年11月（俄歷10月）爆發(fā)了革命，后來(lái)他們退出了戰(zhàn)爭(zhēng)。

設(shè)問(wèn)：中國(guó)后來(lái)成為了戰(zhàn)勝國(guó)，卻為何仍受列強(qiáng)欺凌？

設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)的設(shè)置，知識(shí)方面的目的在于使學(xué)生知道戰(zhàn)爭(zhēng)的發(fā)展進(jìn)程，了解歷史發(fā)展的情景。而教師問(wèn)題的設(shè)置，在于使學(xué)生將世界史的內(nèi)容與八年級(jí)所學(xué)中國(guó)近代史內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生綜合看待歷史事件的思維習(xí)慣。

師：出示日記七。

1918年9月25日，雷雨

近兩個(gè)月，我們又損失了15萬(wàn)人、2000余門大炮及13000余挺機(jī)槍。勝利的天平越來(lái)越向?qū)Ψ絻A斜。

我們雙方都把最新研制的武器投入到了這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)去了。飛機(jī)、坦克、巨炮、噴火器、高爆炸彈、毒氣彈……可是我們發(fā)明這些東西做什么？是要把我們?nèi)祟惗家獨(dú)⒐鈫幔?/p>

設(shè)問(wèn)：你如何看待科技與戰(zhàn)爭(zhēng)？

設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)的設(shè)置，目的是使學(xué)生掌握評(píng)價(jià)事物的兩分法，同時(shí)體會(huì)到科技和戰(zhàn)爭(zhēng)都是一把雙刃劍：科技能夠造福人類，科技應(yīng)用于戰(zhàn)爭(zhēng)則會(huì)造成更多人的傷亡。這則日記材料的最后，設(shè)計(jì)的是虛擬人物的反思，從“人”的角度來(lái)看戰(zhàn)爭(zhēng)到底是什么。使學(xué)生意識(shí)到，戰(zhàn)爭(zhēng)一方面會(huì)帶來(lái)大量的傷亡以及人力、物力的損失，但戰(zhàn)爭(zhēng)后也促使人類進(jìn)一步反思?xì)v史，從而促使人類文明向前發(fā)展。

師：出示日記八。

1918年10月2日，陰

我很慶幸自己直到現(xiàn)在還能繼續(xù)活著。在這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)中，穆勒少了條右腿、貝姆被法國(guó)人巨炮的彈片弄瞎了眼睛、最可憐的是凱姆利希，我

最好的朋友把自己年輕的生命丟在了法國(guó)人的一個(gè)據(jù)點(diǎn)前面。我幸運(yùn)地躲在洞穴里，高爆炸彈在他進(jìn)入洞穴前把他炸得血肉模糊、不成人形，只有他的血濺了我一身。那一刻我瘋狂的開(kāi)槍，直到把所有子彈都打完，為了不讓自己被殺死，所以要把敵人都?xì)⒐?。人命？這玩意在這個(gè)戰(zhàn)場(chǎng)上根本不值一提。

設(shè)問(wèn)：你可以從以上材料中感悟出什么道理？

設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)的設(shè)置，目的是通過(guò)材料中朋友們?cè)趹?zhàn)爭(zhēng)中的慘烈經(jīng)歷，激發(fā)學(xué)生想象，再現(xiàn)戰(zhàn)爭(zhēng)的場(chǎng)景，有利于學(xué)生從“人”的角度代入到這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)中去，從而體會(huì)到戰(zhàn)爭(zhēng)的災(zāi)難性，激發(fā)學(xué)生對(duì)和平的向往，體會(huì)和平的珍貴。

師：出示日記九。

1918年11月11日，晴

今天，德國(guó)代表團(tuán)在法國(guó)東北部貢比涅森林雷道車站的福煦車廂里簽訂了停戰(zhàn)協(xié)定，戰(zhàn)爭(zhēng)終于結(jié)束了。同盟國(guó)失敗了！我終于可以回家看看我的母親了！打了那么久，把那么多國(guó)家、人口卷入戰(zhàn)爭(zhēng)，花了那么多的錢，死傷了那么多的人。我們這都是為了什么？我們都得到了什么？這簡(jiǎn)直就是人類的一場(chǎng)深重的災(zāi)難！

設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)的設(shè)置，知識(shí)方面的目的是使學(xué)生了解一戰(zhàn)結(jié)束的標(biāo)志，再現(xiàn)歷史場(chǎng)景。更重要的是激發(fā)學(xué)生從“人”的角度對(duì)一戰(zhàn)乃至所有戰(zhàn)爭(zhēng)進(jìn)行反思，引發(fā)學(xué)生反對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)，熱愛(ài)和平的情感。

師：出示日記十。

1918年12月1日，晴

我終于回到了自己的家，看到了我敬愛(ài)的媽媽。穆勒和貝姆也回到了各自的家，可惜凱姆利希已經(jīng)客死異國(guó)他鄉(xiāng)，再也見(jiàn)不到他的家人。這四年，我就像做了一場(chǎng)噩夢(mèng)一樣?，F(xiàn)在，我只想和家人們?cè)谝黄?，只希望可以永遠(yuǎn)遠(yuǎn)離戰(zhàn)爭(zhēng)，遠(yuǎn)離那個(gè)吞噬生命的戰(zhàn)場(chǎng)。愿上帝保佑我們，阿門！

設(shè)問(wèn)：你可以從以上材料中感悟出什么？

設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)的設(shè)置，凸出了一個(gè)普通人在經(jīng)歷戰(zhàn)爭(zhēng)之后的心理反應(yīng)，反映出戰(zhàn)后各國(guó)人民期望和平的愿望。再次激發(fā)學(xué)生反對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)、珍視和平的情感態(tài)度和價(jià)值觀。

小結(jié)：戰(zhàn)爭(zhēng)是矛盾激化的產(chǎn)物，同時(shí)也是解決矛盾的方法之一，但是戰(zhàn)爭(zhēng)不是唯一，也不是最好的解決辦法，戰(zhàn)爭(zhēng)給人類帶來(lái)了深重的災(zāi)難。

設(shè)計(jì)意圖：筆者認(rèn)為，學(xué)習(xí)歷史最重要的意義不在于記住歷史發(fā)生的某個(gè)細(xì)節(jié)，而在于讓學(xué)生明確某一段歷史給我們帶來(lái)的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，因此沒(méi)有用傳統(tǒng)的知識(shí)點(diǎn)回顧，而是強(qiáng)調(diào)了對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的認(rèn)識(shí)。

后記：維護(hù)世界和平是全人類的責(zé)任，讓我們大家都來(lái)捍衛(wèi)和平！

課后作業(yè)：思維導(dǎo)圖《第一次世界大戰(zhàn)》

設(shè)計(jì)意圖：思維導(dǎo)圖是一種應(yīng)用于記憶、學(xué)習(xí)、思考等的有效思維模式，對(duì)于歷史學(xué)習(xí)非常有益。通過(guò)思維導(dǎo)圖，學(xué)生能夠把該課所學(xué)內(nèi)容相關(guān)的要素通過(guò)圖的方式呈現(xiàn)出來(lái)，這時(shí)老師看到的將不只是單純某個(gè)知識(shí)點(diǎn)能否被掌握，而在于單個(gè)歷史事件的要素，以及多個(gè)歷史事件之間的關(guān)系是否被正確理解。

【作者簡(jiǎn)介】林佳，男，1980年生，廣西梧州人，中學(xué)一級(jí)教師，深圳市寶安區(qū)教研員，主要研究方向?yàn)橹袑W(xué)歷史教學(xué)。

【責(zé)任編輯：王雅貞】