閆冬梅

隨著學(xué)講計劃在我市的逐步落實，合作學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)已經(jīng)成為教學(xué)的一種主要形式。合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組或團(tuán)體中為了完成共同的任務(wù)，有明確責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。我國自80年代末、90年代初開始出現(xiàn)這種教學(xué)模式，并且大部分運(yùn)用于小學(xué)或初中課堂上，較少出現(xiàn)在高中課堂上。原因是初中或小學(xué)的知識點較少，課堂容量很?。桓咧袛?shù)學(xué)的知識點較多，時間較緊，在這種情況下，在課堂上不大可能全面推行合作學(xué)習(xí)模式。當(dāng)前新課程改革的推進(jìn)要求我們將合作學(xué)習(xí)的新型教學(xué)模式落到實處。

一、小組合作學(xué)習(xí)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的意義

1.目前高中學(xué)生大都是參加了統(tǒng)一的中考錄取而來的，而初中實行教改，部分內(nèi)容要求很低，所以很大一部分人的基礎(chǔ)并不扎實。再加上擇校生較多，他們之間存在著較大的差異，往往一些比較基礎(chǔ)的內(nèi)容，有些學(xué)生學(xué)過后還不甚明白。主要原因是他們接受知識的速度較慢，同時又缺乏溝通的機(jī)會，這往往會引起他們的自卑感；加上高中數(shù)學(xué)很多內(nèi)容難度大、方法新、分析能力要求較高，有的內(nèi)容是初中教材都不講的脫節(jié)內(nèi)容，這些必然會導(dǎo)致很多學(xué)生無法適應(yīng)高中學(xué)習(xí)的要求，慢慢失去對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，或者對數(shù)學(xué)的恐慌心理會越來越嚴(yán)重，越來越?jīng)]有信心學(xué)數(shù)學(xué)。針對這些情況采用小組合作討論交流的學(xué)習(xí)方式可以彌補(bǔ)這些方面的不足，特別是文科生，更凸顯了這點。

2.小組合作學(xué)習(xí)能增加學(xué)生的學(xué)習(xí)機(jī)會，提供學(xué)習(xí)誘因，并減輕學(xué)習(xí)焦慮。學(xué)講計劃明確要求，學(xué)生不僅要學(xué)會，還要講出來。一年多的實驗發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生認(rèn)為：在給同伴輔導(dǎo)的過程中，他們必須先把題目的解題思路理得更清，從而使他們進(jìn)一步掌握這些問題的本質(zhì)。這樣不僅能使自己受益而且能幫助其他學(xué)生，一舉兩得。由此所有的學(xué)生都能在學(xué)習(xí)小組的同伴輔導(dǎo)中受益匪淺。這樣給學(xué)生提供開展互助學(xué)習(xí)的機(jī)會，使之在小組中相互交流、共同分享成功的快樂，從而真正體現(xiàn)學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的作用，使之產(chǎn)生“我要學(xué)”的愿望與要求。

3.小組合作學(xué)習(xí)可以促進(jìn)學(xué)生之間互教互學(xué)、彼此交流，提高學(xué)生的主體意識，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神，學(xué)會人際交往，形成合作精神。筆者所教的文科班，女生占四分之三，由于女學(xué)生自身的一些特點，確實存在不少帶有普遍性的問題：大部分女生思維不是很活躍，很不喜歡問問題，或者存在不會問、不敢問等現(xiàn)象。小組合作學(xué)習(xí)的方式使學(xué)生之間的關(guān)系平等化，從課內(nèi)延伸到課外，從而彌補(bǔ)了這方面的缺點；同樣也由此培養(yǎng)了學(xué)生認(rèn)真思考、積極發(fā)言的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生虛心聽取別人意見的習(xí)慣；通過學(xué)生討論合作學(xué)習(xí)可以使學(xué)生互相啟發(fā)，集思廣益，取長補(bǔ)短，有助于對知識的深入學(xué)習(xí)，還可以活躍學(xué)生思維，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動性和積極性。

二、小組合作學(xué)習(xí)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的實施步驟

1.分組。小組合作學(xué)習(xí)要把班級學(xué)生分成若干組，因為筆者所任教的班級有54人，為使學(xué)生全員參加到討論中，將其分成9，每組6人，且每組成員的學(xué)習(xí)水平及人員基本保持呈正態(tài)分布（兩個成績較差的學(xué)生，一個成績較好的學(xué)生，三個中等生）。在分組過程中，應(yīng)盡量以“自愿”為基本原則，即：讓學(xué)生選擇自己喜歡的合作伙伴，并選出小組組長。

2.學(xué)生討論交流的內(nèi)容指導(dǎo)及要求。高中階段數(shù)學(xué)的知識點及由知識點引發(fā)的問題較多，往往在教師講解一遍之后學(xué)生只是掌握了其中的一部分，其中很多問題還沒有暴露出來，從而為今后問題的解決放置了絆腳石。所以首先讓他們討論的內(nèi)容是課上講過的，但還未真正理解掌握的知識點；其次，自高一年開始，筆者就讓學(xué)生養(yǎng)成整理錯題集的習(xí)慣，所以討論錯題集內(nèi)的題目也就成為合作學(xué)習(xí)的又重要內(nèi)容；再者，為提高學(xué)生的解題速度和能力，老師每周出一份訓(xùn)練（填空、選擇專題），這也可以利用小組合作交流完成。以上三個方面內(nèi)容要求每個小組必須努力完成，并縣至少每周舉行四次活動，這由學(xué)習(xí)委員及副班長登記督促完成，并認(rèn)真填寫日?？己?，另外，教師也可不定時地參加到活動中，使活動真正做到“活”起來。

三、小組合作學(xué)習(xí)在具體操作中的注意事項

盡管利用小組合作學(xué)習(xí)形式可以為基礎(chǔ)較差的學(xué)生提供改進(jìn)條件；為優(yōu)等生提供展示機(jī)會，為班中的大多數(shù)學(xué)生提供發(fā)展動力，但往往會出現(xiàn)有些學(xué)生參與活動積極性不高；有些學(xué)生過分強(qiáng)調(diào)討論，而不愿過多地獨(dú)立思考，表現(xiàn)出一種依賴思想，有時還演變成為“優(yōu)等生講、學(xué)困生聽”的現(xiàn)象。在這種情況下教師可考慮給每個學(xué)生施加一定的壓力，以追求小組的共同目標(biāo)要求每個學(xué)生都作出貢獻(xiàn)。

在小組討論合作過程中，常常發(fā)現(xiàn)學(xué)困生因沒學(xué)好基礎(chǔ)而自卑，不敢發(fā)表自己的看法等現(xiàn)象，基礎(chǔ)是數(shù)學(xué)中最難的部分，數(shù)學(xué)學(xué)不好的人所具有的共同之處就是從基礎(chǔ)開始學(xué)習(xí)，結(jié)果才學(xué)了幾頁，就覺得煩而“投降”了。其實于他們來說最重要的是：傾盡全力把目前所學(xué)的部分弄懂，因為只要把這個地方弄懂，前面那些疑難之處就自然而然就理解了；對于高中生來說，如果初中數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差，但認(rèn)真地將高中的集合、函數(shù)、立體幾何學(xué)好了，對初中數(shù)學(xué)內(nèi)容就會很容易理解。這點很重要，平時要注意這方面思想的灌輸，多給予鼓勵，樹立信心。再者，平時要注意學(xué)優(yōu)生的培養(yǎng)和座談，因這些學(xué)生在小組中充當(dāng)小老師的角色，起著舉足輕重的作用，這些學(xué)生又可形成新的小組合作，完成較難題目的討論學(xué)習(xí)任務(wù)。

總之，在新課改的大形勢下，小組合作學(xué)習(xí)必將成為一種趨勢，所以我們要將小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式落到實處，幫助學(xué)生發(fā)展良好個性，增強(qiáng)群體凝聚力，形成和諧的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍。