杜榮俠

摘 要： 寫作考查學(xué)生綜合運用語文的能力，同時考查學(xué)生的觀察能力、聯(lián)想能力及靈活運用所學(xué)知識進行表達(dá)的能力。寫作一直是語文教學(xué)的重點，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點。如何提高學(xué)生的寫作能力，已成為初中語文教學(xué)普遍關(guān)注的問題，本文主要針對初中語文教學(xué)中寫作能力的培養(yǎng)提出策略。

關(guān)鍵詞： 初中語文教學(xué) 寫作能力 提高方式

寫作一直是語文教學(xué)的重點，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點。新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)把寫作要求提高到一個新的層面，更突出遣詞造句、謀篇布局和情感表達(dá)的要求，但目前很多學(xué)生的寫作能力與新課程的要求尚有一定的差距。因此，初中語文教學(xué)切實提高學(xué)生的寫作能力是很有必要也是需要教師努力的。

1.培養(yǎng)學(xué)生閱讀的習(xí)慣

要切實提高的學(xué)生寫作能力，最有效的辦法是增加閱讀量，那些文筆好、寫作能力強的學(xué)生通常都是閱讀量大、對閱讀有濃厚興趣的，因此，在教學(xué)中不斷培養(yǎng)學(xué)生閱讀的習(xí)慣是非常必要的。閱讀的培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)是一個循序漸進的過程，尤其針對那些閱讀習(xí)慣缺乏或者不喜歡閱讀的學(xué)生，在要求他們閱讀時應(yīng)當(dāng)有針對性。首先，要從他們的知識體系及理解能力出發(fā)，選擇他們易于理解與接受的內(nèi)容作為課外讀物。其次，內(nèi)容的選取應(yīng)當(dāng)盡可能地符合學(xué)生的喜好，選擇他們有興趣的文章閱讀，自然能夠幫助培養(yǎng)他們的閱讀習(xí)慣。此外，可以在課堂上抽時間讓學(xué)生就個人課外閱讀的成果展開討論，這樣不僅可以檢驗學(xué)生閱讀完成的情況，在各抒己見的過程中也能夠鍛煉學(xué)生的頭腦和語言表達(dá)能力。

2.充分認(rèn)識教材，用科學(xué)的方法樹立學(xué)生的自信

語文教師都有作文難教的感受，因為作文教學(xué)的操作性較弱，學(xué)生進步小。作文難教，有其多方面的原因，其實指導(dǎo)得法，作文還是可教的，而且是可以教好的。模仿是人類學(xué)習(xí)、掌握技能的重要方法之一，也是學(xué)生的心理特點之一。

例如教學(xué)《孔乙己》后，可讓學(xué)生學(xué)習(xí)巧妙運用記敘順序的寫法，學(xué)習(xí)記敘文如何做到詳略得當(dāng)，如何對人物進行多方面描寫，讓他們仿寫寫人、寫事記敘文。實際上學(xué)生進行模范性寫作訓(xùn)練時，創(chuàng)造性思維之光就在其中閃耀。他們的習(xí)作，正是張開的創(chuàng)造性思維的雙翅，慢慢地就能搏擊長空。我們常對學(xué)生講：世上無難事，作文也是這樣。以此激勵學(xué)生不畏艱難，樹立寫好作文的信心。另外，老師對典型文章的分析講解也可誘發(fā)學(xué)生的寫作情緒。學(xué)生從范文中的人物形象會想到現(xiàn)實生活中的熟人；從范文的事與理會想到生活中的情和趣；從范文的精妙構(gòu)思，設(shè)計文章的框架，從多方面受到啟發(fā)便會情不自禁地拿起筆將自己的感受傾之于筆端。

3.指導(dǎo)背誦，發(fā)揮范文的作用

為了讓學(xué)生大腦中輸入和儲存更多的語言信息，以便寫作時靈活應(yīng)用，應(yīng)讓他們在熟讀和理解的基礎(chǔ)上背誦對話和課文，做到脫口而出，日積月累，積少成多，培養(yǎng)語感，寫作時就能得心應(yīng)手。此外，還可以多背一些格言和諺語，寫文章時正確使用，使文章更生動。因此，背誦是培養(yǎng)寫作能力的有效途徑。教師要引導(dǎo)學(xué)生多背一些好文章、好句子、好段落，使學(xué)生深刻了解語文的句子結(jié)構(gòu)和變化規(guī)律，掌握地道的語文表達(dá)方式，提高語文表達(dá)能力?！笆熳x唐詩三百首，不會寫詩也會吟”。堅持讓學(xué)生背誦一些好文章、段落、句子、諺語等，在寫作中注意引用和借鑒，使文章更生動、形象。

教師應(yīng)盡量提供各種文體的范文，范文不僅要在格式、內(nèi)容要點、語法修辭上給學(xué)生樣板，而且要考慮到語文的多種表達(dá)方法，讓學(xué)生多接觸正面的東西。學(xué)生可通過范文比較一下自己的習(xí)作，找出差距，明確努力的方向，快速掌握語文的寫作技巧，使文章語句行文流暢，結(jié)構(gòu)規(guī)范、語義清晰，符合語文的思維習(xí)慣和表達(dá)方式。教給學(xué)生語篇分析方法，訓(xùn)練學(xué)生的語文寫作能力。

4.鼓勵和調(diào)動學(xué)生參與評改作文

批改作文、講評作文是提高學(xué)生作文水平的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。學(xué)生的作文如果沒有得到及時修改、點評，就無法及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文中存在的一些問題并把這些信息及時反饋給學(xué)生，教師最初布置作文的目的自然也無法達(dá)到，而且會抑制學(xué)生的寫作熱情，影響寫作效果。然而，傳統(tǒng)的評改方法費時費力費神卻收效甚微，因此，在講評作文時，我把“一言堂”變?yōu)椤叭貉蕴谩?，變師生單向交流為師生雙向交流，生生雙向交流，師生、生生多向交流。在批改作文時，采用學(xué)生自我修改、學(xué)生互相批改、師生共同修改、同桌互評、小組共評等方式進行，變一支筆為幾十支筆，充分發(fā)揮學(xué)生在作文中的主體作用，真正培養(yǎng)學(xué)生修改作文的能力和習(xí)慣，取得教學(xué)“共振”的最佳效果。

總而言之，寫作教學(xué)作為語文教學(xué)的基礎(chǔ)性教學(xué)工作，直接影響學(xué)生多種能力的形成。因此，教師要重視在語文教學(xué)中提高學(xué)生的寫作能力，認(rèn)真總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，與學(xué)生互動、交流，了解學(xué)生對寫作的想法，總結(jié)出一套適合于不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生的寫作教學(xué)方案，增加學(xué)生的實踐活動，讓他們積累寫作素材，聯(lián)系日常生活，提高寫作興趣，最終提高寫作能力。

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