文/陸春芬

合作競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)將合作的觀念引入教學(xué)系統(tǒng)，鼓勵(lì)學(xué)生能夠把所學(xué)的知識(shí)和技能應(yīng)用于與他人的合作性互動(dòng)之中，滿足了教育社會(huì)化的需要。相對(duì)“以教師為中心”的傳統(tǒng)教學(xué)方式，合作學(xué)習(xí)以“指導(dǎo)——參與”為課堂教學(xué)的基本模式，強(qiáng)調(diào)師生間與生生間的合作，適當(dāng)引入小組競(jìng)賽方式，增強(qiáng)學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)學(xué)生互動(dòng)，成為課堂主體。

湖南財(cái)經(jīng)工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院會(huì)計(jì)系是學(xué)院最大的教學(xué)單位，注重培養(yǎng)實(shí)務(wù)技能型人才，讓學(xué)生通過參與大量會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)務(wù)實(shí)訓(xùn)，在探究的過程中學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮其自主能動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移與技能的培養(yǎng)。

一、研究概況

(一)研究意義

會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)貫穿于會(huì)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)全過程，涉及到不同會(huì)計(jì)工作崗位職業(yè)技能，不同工作崗位間的協(xié)作配合，具備合作互動(dòng)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。研究合作競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)應(yīng)用于會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的效果，其意義在于:

1.實(shí)證研究在會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)微觀教學(xué)中如何實(shí)現(xiàn)有效的團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)。很多專業(yè)教師都清楚有效的會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)應(yīng)該讓學(xué)生分組，分崗位輪動(dòng)進(jìn)行，但對(duì)于實(shí)際教學(xué)過程中，分組團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)中面臨的問題，如何有效組織缺乏深入的研究探討，本項(xiàng)目嘗試在這一方向進(jìn)行更為細(xì)致的實(shí)證研究;

2.有助于解決高職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)懈怠問題。不少學(xué)生面對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力，通過引入合作競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)方式，小組間競(jìng)賽，激勵(lì)學(xué)生積極參與課程學(xué)習(xí)，同時(shí)在合作學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)中，通過相互依賴構(gòu)建心理契約對(duì)一些后進(jìn)學(xué)生形成一定的團(tuán)隊(duì)約束，克服懶散狀態(tài)。

(二)研究對(duì)象

隨機(jī)抽取湖南財(cái)經(jīng)工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院會(huì)計(jì)系13級(jí)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生13注會(huì)5、6班。這兩個(gè)班的會(huì)計(jì)專業(yè)課都是由陸春芬老師上了五個(gè)學(xué)期。從專業(yè)能力和綜合能力來看，兩個(gè)班的基礎(chǔ)相當(dāng)，可以作為13級(jí)及至?xí)?jì)系學(xué)生的一個(gè)典型代表。因此隨意抽取13注會(huì)6班作為實(shí)驗(yàn)班，13注會(huì)5班作為對(duì)照班。

(三)研究時(shí)間、地點(diǎn)

2015年上學(xué)期第11、12周，學(xué)時(shí)52小時(shí)。湖南財(cái)工院實(shí)訓(xùn)樓207、209。

(四)研究方法

教學(xué)實(shí)驗(yàn)、問卷調(diào)查、課堂觀察、個(gè)別訪談。

(五)研究?jī)?nèi)容

研究?jī)?nèi)容為合作競(jìng)爭(zhēng)教學(xué)模式在會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中有效運(yùn)用。對(duì)實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班的學(xué)生分別進(jìn)行憑證編制，賬簿登記，報(bào)表編制測(cè)試實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。13注會(huì)5班和13注會(huì)6班兩個(gè)班的分別是50人，我們把實(shí)驗(yàn)班13注會(huì)6班分為5組，每組10個(gè)人，采用合作競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)。對(duì)13注會(huì)5班照班仍按傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，對(duì)兩個(gè)班的教學(xué)方法互不通氣。

合作競(jìng)爭(zhēng)教學(xué)模式的教學(xué)過程是:

第一步驟:分組。將實(shí)驗(yàn)班13注會(huì)6班50個(gè)人按學(xué)號(hào)順序分成5個(gè)小組，每組10個(gè)人，這樣相對(duì)公平公正。

第二步驟:明確教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容。教師確定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，明確這生所需要達(dá)到的專業(yè)水平。

第三步驟:學(xué)生自學(xué)自練。學(xué)生根據(jù)教師的要求進(jìn)得自學(xué)，并自行做練習(xí)檢驗(yàn)自學(xué)成效。

第四步驟:教師提問。檢查學(xué)生的自學(xué)能力，學(xué)生通過自學(xué)回答思考教師所提問題。

第五步驟:講解示范。教師通過講解示范啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生，對(duì)自學(xué)中的重點(diǎn)難點(diǎn)做著重點(diǎn)講解，學(xué)生領(lǐng)會(huì)思考。

第六步驟:合作學(xué)習(xí)。教師和學(xué)生互動(dòng)，教師下到每個(gè)小組進(jìn)行指導(dǎo)評(píng)價(jià)，學(xué)生小組內(nèi)內(nèi)部成員參與協(xié)作。

第七步驟:組間競(jìng)賽。教師組織活動(dòng)，規(guī)范競(jìng)賽細(xì)則，獎(jiǎng)勵(lì)標(biāo)準(zhǔn)。在此過程中要求每位學(xué)生參與到其中來，且各組小組長(zhǎng)與組內(nèi)成員之間相互評(píng)分得出最終結(jié)果。學(xué)生通過競(jìng)賽體驗(yàn)測(cè)試的樂趣和成就感。

第八步驟:歸納總結(jié)。教師對(duì)學(xué)生的競(jìng)賽所出現(xiàn)的問題進(jìn)得歸納總結(jié)，引入更深的層次的思考，學(xué)生進(jìn)行自評(píng)，并分析產(chǎn)生問題的原因及如何解決問題。

第九步驟:反饋補(bǔ)救。教師通過在競(jìng)賽中出現(xiàn)問題講解不同的解決辦法進(jìn)一步讓學(xué)生鞏固提高，學(xué)生改正錯(cuò)誤，進(jìn)一步提高自身的專業(yè)知識(shí)。

第十步驟。設(shè)置問題。教師提供線索和案例再設(shè)置問題，學(xué)生通過合作錄找有效果的解決方案。

傳統(tǒng)模式的教學(xué)過程是:

第一步驟:做一般性和專門性的實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備活動(dòng)。

第二步驟:對(duì)測(cè)試內(nèi)容教師講解示范，學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。

第三步驟:歸納總結(jié)，對(duì)于學(xué)生在練習(xí)中所出現(xiàn)地的問題進(jìn)行分析，學(xué)生消化再進(jìn)行練習(xí)。

二、研究結(jié)果

表一 記賬憑證編制

表二 賬簿賬記

表三 報(bào)表編制

三、研究結(jié)果分析及建議

從上面的三個(gè)表中可以看出，在兩個(gè)基礎(chǔ)相當(dāng)?shù)陌嗉?jí)里，對(duì)于13注會(huì)6班學(xué)生采用合作競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)教學(xué)模式成績(jī)明顯優(yōu)于13注會(huì)5班學(xué)生。在實(shí)訓(xùn)的過程中實(shí)驗(yàn)班13注會(huì)6班對(duì)合用競(jìng)爭(zhēng)教學(xué)模式表現(xiàn)出極大的熱情和興趣，參與性高，愿意解決問題和協(xié)助小組成員解決問題。而對(duì)照班13注會(huì)5班采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，雖然大部分的學(xué)生還是很認(rèn)真的學(xué)習(xí)，但是還有一少部分學(xué)生還是一如既往，玩手機(jī)的還在玩手機(jī)，睡覺的還是在睡覺，沒有自我約束和自我壓力。由此可以得下以下幾點(diǎn)結(jié)論:

(一)合作競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)教學(xué)模式能夠提高學(xué)生會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣，能根據(jù)會(huì)計(jì)系會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)因材施教，通過實(shí)驗(yàn)可以發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)班13注會(huì)6班的學(xué)生都能積極主動(dòng)的參與到會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課的學(xué)習(xí)中去，幾乎沒有人用手機(jī)。

(二)合作競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)將合作的觀念引入教學(xué)系統(tǒng)，鼓勵(lì)學(xué)生能夠把所學(xué)的知識(shí)和技能應(yīng)用于與他人的合作性互動(dòng)之中，滿足了教育社會(huì)化的需要。

(三)合作學(xué)習(xí)以“指導(dǎo)——參與”為課堂教學(xué)的基本模式，強(qiáng)調(diào)師生間與生生間的合作，適當(dāng)引入小組競(jìng)賽方式，增強(qiáng)學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)學(xué)生互動(dòng)，使學(xué)生成為課堂主體。

(三)合作競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)教學(xué)模式使生生之間的關(guān)系更為融洽。學(xué)生充分感受團(tuán)隊(duì)的力量，并且有強(qiáng)烈的愿望通過自己的努力提高團(tuán)隊(duì)的分?jǐn)?shù)。

(四)合作競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)教學(xué)模式既讓生生之間相互學(xué)習(xí)，又相互競(jìng)爭(zhēng)，每個(gè)小組內(nèi)是合作伙伴也是競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手，極大的提高學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。塑造學(xué)生良好的品性。

(五)合作競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)教學(xué)模式充分帶給學(xué)生作為一名會(huì)計(jì)帶來的成就感。特別是在會(huì)計(jì)報(bào)編制的過程當(dāng)中，當(dāng)看到自己的資產(chǎn)負(fù)債表平衡且數(shù)據(jù)正確的那一刻，學(xué)生是喜悅和感動(dòng)的。

幾點(diǎn)建議:

(一)在會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)當(dāng)中采用合作競(jìng)爭(zhēng)教學(xué)具有積極的意義，是合作競(jìng)爭(zhēng)教學(xué)模式只是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的一個(gè)潤滑的補(bǔ)充作用，并不能全部取代傳統(tǒng)的教學(xué)模式，因?yàn)閷?duì)于一些基礎(chǔ)差的學(xué)生而言，自學(xué)并不是那么容易的事。

(二)合作競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)教學(xué)模式既要求教師有過硬的會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)，又要求有很強(qiáng)的綜合素質(zhì)。在教學(xué)中不僅讓學(xué)生成為課堂主體，而且又要保證上課的質(zhì)量。特別是在教學(xué)設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)上面，需要老師不斷想出更多更好吸引學(xué)生的點(diǎn)子，讓學(xué)生喜歡會(huì)計(jì)、熱愛會(huì)計(jì)，主動(dòng)學(xué)會(huì)計(jì)。

(三)合作競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)教學(xué)模式在會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)中的運(yùn)用有待我們做更多的推廣。

不僅僅是用于湖南財(cái)經(jīng)工業(yè)職業(yè)技術(shù)會(huì)計(jì)系會(huì)計(jì)專業(yè)領(lǐng)域，在其他的各科都可以充分地加以運(yùn)用。

[1]葛鴻.合作 －競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)教學(xué)模式在健美操教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)研究 [J].佳木斯大學(xué)社會(huì)科學(xué)學(xué)報(bào)，2010，(8).

[2]王坦.合作教學(xué)的基本理念[J].中國教育報(bào)，1995－12－29.

[3][美]R.E.斯萊文 .王坦譯.合作學(xué)習(xí)的研究:國際展望[J].山東教育科研，1994，(01).