周雪萍

（蓮花鎮(zhèn)初級中學(xué)，廣東 肇慶　526072）

執(zhí)教音樂課以來，我的課堂教學(xué)經(jīng)歷了很大的變化。初時以傳統(tǒng)的說教來傳授音樂知識，盡管費(fèi)盡苦心，教學(xué)效果卻總不能如愿。后來經(jīng)過自己不斷努力鉆研教材教法、學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)以及課后認(rèn)真反思，并逐漸運(yùn)用較先進(jìn)的教學(xué)手段教學(xué)，如利用多媒體電教平臺，課堂氣氛較好，教學(xué)效果收效甚佳。如何提高音樂課堂的教學(xué)效果，我有如下三點(diǎn)做法。

一、走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心，讓課堂留存情感和交流

由于傳統(tǒng)的教學(xué)觀念長期忽視學(xué)生的內(nèi)心想法，使得課堂成為教師單方面灌輸知識的場所，而失去了學(xué)生在課堂中的主動性，因而一旦出現(xiàn)了和傳統(tǒng)觀念不符的行為，學(xué)生就會“不聽話”了，教師就對他們進(jìn)行批評。其實(shí)這樣的做法，真的有助于教學(xué)嗎？要理清這個問題并不困難，只要回歸音樂普及教育的本意，即教師重要的任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生熱愛音樂、對音樂產(chǎn)生興趣，就可以知道，培養(yǎng)學(xué)生的興趣亦是教學(xué)任務(wù)之一，而給學(xué)生們一個發(fā)表意見、與教師進(jìn)行面對面交流的機(jī)會，正好是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要環(huán)節(jié)。學(xué)生“不聽話”的理由，有時正反映出教學(xué)方法與學(xué)生興趣之間的矛盾，剛好給教學(xué)方法一個修正的機(jī)會[1]。對待一些學(xué)生的“脫軌”現(xiàn)象，我們應(yīng)該寬容地對待，切忌一概以師之尊嚴(yán)予以呵斥批評。雖然訓(xùn)誡會起到嚴(yán)肅課堂紀(jì)律的效果，但粗暴制止，對學(xué)生而言，會把學(xué)生的興趣完全扼殺了，甚至引起其對該課程的反感、對抗，違背了音樂課程感人、育人的本意。同時，亦讓教師自己丟掉了一個改進(jìn)教學(xué)方法、提升自己的機(jī)會。我就曾在音樂課上遇到這樣的“小插曲”：我播放了一首旋律歡快的歌曲，在學(xué)生學(xué)唱了歌曲之后，我給他們伴奏，試著讓大家唱一唱樂譜。正當(dāng)大家沉浸在歌曲營造的良好氛圍之時，一陣“怪聲”從角落里冒了出來，隨即引發(fā)哄堂大笑。我一聽就知道是周同學(xué)“搗的蛋”。由于他父母長年在外工作，家里老人管教不了，所以常常在課堂上做一些出格的行為。那一刻，我真想狠狠地批評他，但我并沒有這樣做。我耐住氣向周同學(xué)看去，發(fā)現(xiàn)他眼神有點(diǎn)惶恐不安，不敢正視我，低著頭等著挨批的樣子。我想，如果批評他，課堂的氣氛就會嚴(yán)肅沉悶起來；如果不制止的話，又會影響教學(xué)效果。怎么辦？“新課標(biāo)”理念告訴我們，要注重學(xué)生的個性發(fā)展，讓他們用自己的方式去享受音樂的樂趣，這又何嘗不是一種個性呢。于是，我微笑地對周同學(xué)說：“你唱歌的方式比老師的更有趣，也給了大家更多的歡樂，你能再為大家唱一次嗎？”我伴奏讓他又唱了起來。而這一回，他沒有用“怪聲”唱，而是用正確的唱法去唱。我表揚(yáng)了周學(xué)生，乘機(jī)調(diào)動其他學(xué)生的積極性，結(jié)果那一節(jié)音樂課，大家都爭先恐后地要求試唱，課堂氣氛異?；钴S，不單解決了課堂紀(jì)律問題，又收到了良好的教學(xué)效果。

由此可見，尤其在這種課堂教學(xué)進(jìn)退兩難時，我們不妨花上一點(diǎn)額外的時間，給學(xué)生一個表達(dá)內(nèi)心的機(jī)會，盡可能讓學(xué)生把內(nèi)心的意見表達(dá)出來，而教師聽取學(xué)生對教學(xué)設(shè)計的意見，使后期的教學(xué)能更貼近學(xué)生的想法，那教學(xué)效果將會更加明顯。

二、借鑒經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計合理教學(xué)分配計劃

如果課程的設(shè)計不合理，不考慮學(xué)生的實(shí)際情況，就可能調(diào)動不起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效果自然難以如愿。尤其是對于經(jīng)驗(yàn)不豐富的教師，學(xué)生就更容易不買你的賬。此時，怎么辦？對于控制不住課堂紀(jì)律的教師，雖然不缺熱情，也不缺知識，但很多教學(xué)設(shè)想難以付諸實(shí)施，流于紙上談兵，面對真實(shí)的課堂，遇上不理想的課堂情境時，往往束手無策，更別說提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、完成教學(xué)計劃了。反觀一些有經(jīng)驗(yàn)的教師的課堂，同樣的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生們卻是興趣盎然，氣氛活躍，完全跟著教學(xué)計劃走。這是為什么呢？

對此，我專門向一些有經(jīng)驗(yàn)的音樂教師請教。他們認(rèn)為音樂課首要是承認(rèn)實(shí)際環(huán)境因素，要因地制宜，先是讓學(xué)生把教材上的歌詞唱好；在學(xué)生們的興趣激發(fā)出來后，再進(jìn)行那些顯得枯燥乏味的樂理知識的傳授，并注意音樂課程各部分的時間分配。如果時間課程分配合理，教學(xué)就容易多了。同時，我回顧自己的課堂教學(xué)計劃，發(fā)現(xiàn)自己忽視了學(xué)生的接受能力，樂理知識教學(xué)所占的比重過大了，而且順序的安排并未考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，抽象枯燥的概念很難喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。對于尚欠經(jīng)驗(yàn)的年輕教師而言，借鑒那些得到了學(xué)生認(rèn)可的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計一份課時內(nèi)容安排合理的教學(xué)計劃，實(shí)屬明智之舉。在走進(jìn)西北部單元中《紅彩妹妹》一課，我改變了說教的方式，而是先播放這首歌，讓大家聆聽，并由此在心中構(gòu)想一幅圖畫。然后，讓他們說出自己心中畫面的樣子。在學(xué)生的描繪中，我引出了內(nèi)蒙古民歌的概念，同時講述他們感興趣的關(guān)于當(dāng)?shù)厝藗兎拍痢嬍车蕊L(fēng)俗習(xí)慣的故事。在教學(xué)活動中，我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們認(rèn)真地聽著。在歌曲的學(xué)唱中，我彈起了鋼琴，由學(xué)生們試唱，結(jié)果氣氛很好。而出乎我意外的是，一些我簡略說過的樂理知識，學(xué)生竟然記住了。由此可見，要上好一節(jié)音樂課，就要有一份好的教學(xué)設(shè)計，學(xué)生設(shè)計就少不了要以學(xué)生的實(shí)踐為主[2]。

三、與時俱進(jìn)，巧用多媒體技術(shù)示教

在傳統(tǒng)的音樂課堂教學(xué)中，由于教學(xué)手段較為單一，往往是教師唱一句，學(xué)生跟一句，了無生趣地重復(fù)著，音樂沒有一點(diǎn)美可言。多媒體應(yīng)用于音樂課堂教學(xué)，可以使抽象的音樂直觀呈現(xiàn)在學(xué)生面前，從而激發(fā)學(xué)生的興趣，營造出氣氛熱烈的課堂環(huán)境，讓學(xué)生在音樂的美感中得到學(xué)習(xí)，從而提高課堂的教學(xué)效果。我在教唱新歌《愛我中華》的時候，精心編制了幾段少數(shù)民族舞蹈的音樂視頻，由于聲畫并茂，視聽結(jié)合，激發(fā)了學(xué)生的情緒，最大限度地調(diào)動學(xué)生多種感官參與教學(xué)活動。激發(fā)了學(xué)生的興趣后，我就引導(dǎo)他們說一些自己認(rèn)識的民族舞蹈，如西藏舞、傣族舞、壯族、蒙古族等。接著，我對學(xué)生作了如下提問：“根據(jù)大家自己所了解掌握的知識，我國還有那些少數(shù)民族？”學(xué)生都紛紛說了自己知道的民族。最后，我作了結(jié)論：我國56個民族中，每個民族的人們都能歌善舞而且勤勞，現(xiàn)在我們一起來學(xué)習(xí)由我國民族歌唱家宋祖英演唱的新歌《愛我中華》。通過這樣處理教材，該堂音樂課的效果顯著。

實(shí)踐證明，要提高中學(xué)音樂課堂教學(xué)效果，決不是教師單方面把持課堂所能做到，必須切合音樂教學(xué)的理念，探究學(xué)生的內(nèi)心，制訂合理的教學(xué)計劃，利用多種合適的教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生參與其中，共同體驗(yàn)音樂的美感。只有這樣，才能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的熱情，提升其對音樂學(xué)習(xí)興趣，以使教師順利完成音樂教學(xué)的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]彭劍飛.音樂心育藝術(shù)[M].長沙：湖南人民出版社，2005：20-31.

[2]郭永琴.關(guān)于中學(xué)音樂素質(zhì)教育的思考[J].江西教育，2009（21）.