朱 飆，郭珊珊

（大朗鎮(zhèn)中心小學(xué)，廣東 東莞　523770）

“故事性訓(xùn)練導(dǎo)入兒童水墨畫創(chuàng)作的主題教學(xué)”對(duì)兒童在內(nèi)容主題、構(gòu)圖組合、創(chuàng)造趣味性等繪畫能力有所助益。于教學(xué)后，能夠在“內(nèi)容主題”“構(gòu)圖組合”“創(chuàng)意趣味”等繪畫能力上收到顯著效果。

一、兒童小幅水墨畫創(chuàng)作主題教學(xué)

故事創(chuàng)想是激發(fā)兒童創(chuàng)造力培養(yǎng)的重要途徑之一。兒童繪畫是一種視覺經(jīng)驗(yàn)想象和再現(xiàn)的創(chuàng)造力活動(dòng)，是一種與自己、與別人溝通的視覺語言。兒童除了擁有說話語言、動(dòng)作語言之外，應(yīng)有更多非說寫語言來豐富他的生活世界。很多研究資料都顯示出，兒童到9歲以后，漸漸進(jìn)入“理智萌芽”的階段。通過繪畫，兒童學(xué)習(xí)把腦海中的意象和思想圖畫表現(xiàn)出來，像魔術(shù)一般，在畫紙上自由自在，“無中生有”地創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的世界。在繪畫教學(xué)中，教師該教多少？教得太多，學(xué)生容易失去想像力，或跟著老師所教的畫；教得太少，特別是有“繪畫危機(jī)”的孩子，有時(shí)會(huì)因畫不出來而不想畫。筆者在另一文章中將此類學(xué)童定義為“彷徨型”，這時(shí)候教師該如何適時(shí)、適度的引導(dǎo)便相當(dāng)重要了。教師提供藝術(shù)媒材實(shí)物亦或是基于事像的一個(gè)主題，通過對(duì)故事的構(gòu)想使兒童產(chǎn)生視覺意象，進(jìn)而發(fā)想畫面情境。這種基于故事思維的創(chuàng)作完全源于私人化視角，學(xué)生個(gè)體的經(jīng)歷、性格修養(yǎng)、審美傾向不盡相同，反映到水墨畫創(chuàng)作中，即便是相同的主題，也是千人千面。教師不必過分介入，只在適當(dāng)時(shí)機(jī)予以點(diǎn)撥、引導(dǎo)。而且，主題創(chuàng)作一般是在一定技法習(xí)得基礎(chǔ)之上的高階拓展，因此，技法不是教學(xué)關(guān)注的焦點(diǎn)。小幅水墨畫的創(chuàng)作過程，色彩的多寡不是畫面呈現(xiàn)的必要因素，教師一般要求學(xué)生使用醇墨之色，學(xué)生只需依據(jù)自身情況演繹墨之濃淡、焦?jié)瘢臐u次變化即可。將“欣賞——?jiǎng)?chuàng)作——發(fā)布”的教學(xué)策略自然貫穿課堂，兒童在有限時(shí)效之內(nèi)完成富于情節(jié)的物像形態(tài)。可見，觀察、發(fā)想與圖像刺激的多寡，是真正影響其創(chuàng)作表現(xiàn)的因素。

二、兒童小幅水墨畫創(chuàng)作主題教學(xué)效用分析

在兒童的主題創(chuàng)作效用表現(xiàn)上，可以獲致以下結(jié)論：

從創(chuàng)作主題內(nèi)容評(píng)介看，作品內(nèi)容能符合繪畫主題，傳達(dá)了圖像的敘述性解說主題。所描繪的角色“肢體動(dòng)態(tài)”生動(dòng)，注重表情、情感的流露。在“戲曲人物”的主題創(chuàng)作課上，有的學(xué)生描繪出一個(gè)頭戴氈帽，滿臉胡茬，寒風(fēng)中瑟縮手提燈籠的老者形象。有的學(xué)生則用細(xì)膩的筆觸，用墨色渲染一位脂粉氣的，顧盼神飛的羞澀花旦。有的畫面則是一對(duì)男女，女子云鬢雙寰高髻，男子冠帽低垂，衣袂飄飄，頗有魏晉士人風(fēng)度。有的女子手拿折扇，露出半邊臉，好似云朵般渲染的臉部頰彩。

從畫面的構(gòu)圖藝術(shù)來分析，作品畫面有聚散、疏密的安排?？臻g布局能營造出情境氣氛，傳達(dá)畫面中的情境，呈現(xiàn)視覺的美感。如在足球運(yùn)動(dòng)會(huì)的主題創(chuàng)作中，大部分學(xué)生能夠?qū)Ρ荣愔械耐瑢W(xué)情誼產(chǎn)生觀照，加油助威的情景比比皆是。更多的孩子的構(gòu)圖主題層次清晰，敘事性強(qiáng)，善于描繪故事細(xì)節(jié)。

而畫面物象之造型，學(xué)生的作品能依主題對(duì)畫面中的角色做不同的造型，角色造型注重“精致性與細(xì)膩性”表現(xiàn)，表現(xiàn)出主題所要傳達(dá)的趣味性，“造型美感”整體表現(xiàn)的程度佳。比如在“達(dá)摩頭像”一課中，有的孩子竟然無意識(shí)運(yùn)用了古埃及壁畫中的側(cè)面律，達(dá)摩的面部是側(cè)面，而身體卻是正面的描繪，手捧佛珠，頗具宗教意蘊(yùn)。有的達(dá)摩具有鮮明的面部特征，濃密的胡須已經(jīng)光禿的發(fā)頂，輕拂的雙手似在布道。這些創(chuàng)意造型，避免了畫作的單一空洞，使之更為生動(dòng)、富有情趣，展現(xiàn)了學(xué)生良好的藝術(shù)感覺。

從創(chuàng)意的意涵來說，學(xué)生作品的主題內(nèi)容頗具有“想象力”，能表現(xiàn)主題的意涵并呈現(xiàn)出創(chuàng)意有趣的畫面。如在“魚缸”的主題創(chuàng)作中，孩子們發(fā)揮想象：一只貓咪正如饑似渴的盯著浴缸里的魚或者蝌蚪，“好想吃”的心聲躍然紙上。有的學(xué)生則把整個(gè)荷花塘裝入魚缸，一群魚兒團(tuán)團(tuán)交互嵌入，一起開party！而有的學(xué)生則從魚缸外圍尋找突破，描繪了三只青蛙匍匐在魚缸上守護(hù)其中的蝌蚪們，好似在說“還我孩子”！也有的孩子使魚缸這一客體生出功用，在“森林之王刷牙”這幅畫中，魚缸變成了老虎大王的刷牙缸，表現(xiàn)出很棒的創(chuàng)意。

結(jié)語

講故事賦予人以愉悅之感，也為兒童的水墨畫創(chuàng)作打開創(chuàng)想之窗。將故事訓(xùn)練引入兒童小幅水墨畫的主題創(chuàng)作，有了讓兒童繪畫極富創(chuàng)意的可循之向。其研究，是值得未來研究者繼續(xù)深思的議題。

參考文獻(xiàn)：

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