孫 菡
(泰州學(xué)院, 江蘇 泰州 22530 )
由于歷史原因和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的問(wèn)題,我國(guó)高校在20世紀(jì)80年代才開始注重舞蹈教育,落后發(fā)達(dá)國(guó)家大概20年。比起先進(jìn)的國(guó)際性綜合高等院校,我國(guó)的高校舞蹈教育比較滯后,舞蹈教育機(jī)制不夠完善,我國(guó)的舞蹈教育重心放在培養(yǎng)學(xué)生的舞蹈技能上,即很多情況下都想方設(shè)法把精湛的舞蹈技能完全傳授給學(xué)生,這使得我國(guó)確實(shí)培養(yǎng)了不少出色的舞蹈人才。但是這種教學(xué)方法沒(méi)有把舞蹈的精髓淋漓盡致地表現(xiàn)出來(lái),慢慢地脫離了舞蹈的靈魂,束縛了學(xué)生獨(dú)立思考的自由思維,不利于我國(guó)培養(yǎng)創(chuàng)新型的優(yōu)秀舞蹈人才。
舞蹈教育在很多高校的教學(xué)大綱上沒(méi)有體現(xiàn)出來(lái)。許多高校都逐漸增多了舞蹈這一課程,但僅限于選修課上,選修課雖然宣稱多樣性,但是實(shí)際的課程設(shè)置在教學(xué)中比較馬虎,學(xué)校不予以重視。各大高校的舞蹈教育課程沒(méi)有設(shè)置統(tǒng)一的大綱和考核標(biāo)準(zhǔn),導(dǎo)致舞蹈教育在高校的各種課程中只充當(dāng)陪襯的角色,根本無(wú)法發(fā)揮舞蹈所具有的魅力。
高校的舞蹈教育師資力量薄弱、教學(xué)理念模糊、教學(xué)手段落后。一方面,由于很多高校都把舞蹈作為一門選修課程,故招聘的舞蹈教師人數(shù)很少;另一方面,高校現(xiàn)有的專業(yè)舞蹈教師的專業(yè)能力不夠強(qiáng)。對(duì)于教學(xué)理念,無(wú)論是專業(yè)的舞蹈教師還是有關(guān)的教育部門都比較模糊,雖然他們都知道要培養(yǎng)“德智體美”全面發(fā)展的當(dāng)代大學(xué)生,但是具體該怎么做才能達(dá)到預(yù)測(cè)的效果,到底怎樣的層次才是標(biāo)準(zhǔn)的等等一系列問(wèn)題都困擾著有關(guān)的專業(yè)人士。大多數(shù)高校對(duì)于舞蹈的教學(xué)手段都處于一個(gè)比較傳統(tǒng)的水平,即由授課教師帶領(lǐng)學(xué)生跳舞,偶爾會(huì)給學(xué)生播放一個(gè)舞蹈視頻教程,這樣的教學(xué)手段比較傳統(tǒng),很難激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈的興趣。
高校的舞蹈課程只注重學(xué)生的實(shí)踐能力,忽視了學(xué)生的其他優(yōu)勢(shì) 。“前人論詩(shī)”有兩個(gè)層次的含義:一種是能感受到詩(shī)意但不能抒發(fā),另一種則是感之而后發(fā),即有的人能欣賞詩(shī)歌的意義但不能表達(dá),另一種是既能明白詩(shī)中的含義又能表達(dá)出來(lái)。與“前人論詩(shī)”相類似,不是每個(gè)大學(xué)生都有那樣的舞蹈實(shí)踐能力,有的人會(huì)欣賞舞蹈,有的人善于通過(guò)舞蹈來(lái)表達(dá)自己的情感或者思想,還有一些人擅長(zhǎng)編舞。但是很多并沒(méi)有認(rèn)識(shí)到欣賞、表達(dá)、創(chuàng)造這三個(gè)層次,沒(méi)有對(duì)學(xué)生的各自能力做出及時(shí)的評(píng)估,沒(méi)有針對(duì)學(xué)生的獨(dú)特能力進(jìn)行相應(yīng)的培養(yǎng)。
很多大學(xué)專業(yè)都強(qiáng)調(diào)不能只停留在理論知識(shí)的認(rèn)識(shí)上,要多結(jié)合實(shí)際的操作把理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合起來(lái),致力于培養(yǎng)成應(yīng)用型、綜合性人才。然而,舞蹈專業(yè)學(xué)生的情況卻與此相反,自從舞蹈藝術(shù)生接觸舞蹈以來(lái)一直都注重肢體的運(yùn)動(dòng),一直都停留在對(duì)肢體技能的認(rèn)識(shí)上,而對(duì)于舞蹈的來(lái)源、精髓、教學(xué)理論都較少提及,因此導(dǎo)致很多舞蹈藝術(shù)生的理解缺乏深度,很難對(duì)學(xué)生作進(jìn)一步的深造,同時(shí)往往導(dǎo)致學(xué)生缺乏創(chuàng)新思維和編導(dǎo)想象力。例如,高校的舞蹈課堂上,教師往往會(huì)教導(dǎo)學(xué)生重復(fù)某個(gè)動(dòng)作,所以在基本動(dòng)作上花費(fèi)了很多時(shí)間,高校的這種“一邊倒”教學(xué)策略過(guò)分注重學(xué)生的實(shí)踐及技能的培養(yǎng),這對(duì)學(xué)生以后對(duì)處理事情的思考能力造成不利的影響。另一方面,由于舞蹈藝術(shù)生接觸的教學(xué)都是從實(shí)踐開始的,所以他們不注重理論知識(shí)文化的培養(yǎng),這對(duì)于一些自主學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)的學(xué)生來(lái)說(shuō)缺少了一個(gè)自我內(nèi)在修養(yǎng)的培養(yǎng)平臺(tái),也導(dǎo)致了他們?cè)谌粘5膶W(xué)習(xí)中忽略自身內(nèi)在修養(yǎng)的培養(yǎng)而只注重外表的修飾。
隨著科技的不斷進(jìn)步和發(fā)展,很多教學(xué)課程都在多媒體的協(xié)助下幫助教師完成了教學(xué)目標(biāo),使教學(xué)取得極佳的成績(jī),因此,要利用各種先進(jìn)的科技手段為舞蹈教學(xué)創(chuàng)造傲人的成績(jī)。舞蹈教學(xué)貴在“學(xué)、用、破”這幾個(gè)層次上的進(jìn)步和突破,教師可以利用先進(jìn)的多媒體進(jìn)行教學(xué)來(lái)開發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。除此之外,通過(guò)科學(xué)技術(shù)來(lái)創(chuàng)新教學(xué)手段,教師還要豐富課堂教學(xué)內(nèi)容,不能一味地教學(xué)生肢體動(dòng)作技能,還要通過(guò)注重有效的教學(xué)方式吸引學(xué)生到課堂上來(lái),使學(xué)生深深地愛上這門選修課。
高校要重視舞蹈教學(xué),對(duì)舞蹈教師做出充分的肯定態(tài)度,加強(qiáng)舞蹈教師的師資隊(duì)伍建設(shè),并努力提高舞蹈教學(xué)水平。很多高校的舞蹈未得到充分發(fā)展的一個(gè)重要原因是學(xué)校不夠重視舞蹈教師在教學(xué)中的主導(dǎo)地位,對(duì)教師的教學(xué)工作沒(méi)有給予相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)和鼓勵(lì),使很多舞蹈教師都沒(méi)有動(dòng)力教導(dǎo)學(xué)生,因此要使舞蹈教師的專業(yè)技能得到充分的體現(xiàn),學(xué)校就要充分肯定舞蹈教師的工作,重視舞蹈教學(xué)。學(xué)校要充分發(fā)揮舞蹈教師的中堅(jiān)力量,充分調(diào)動(dòng)舞蹈教師工作的積極性,引導(dǎo)教師在舞蹈創(chuàng)新和改革上做出努力,定期對(duì)舞蹈教師進(jìn)行理論知識(shí)和實(shí)踐技能相結(jié)合的培訓(xùn)。
高校要拓寬舞蹈課程的專業(yè)領(lǐng)域,就要優(yōu)化課程結(jié)構(gòu),擴(kuò)大理論課在舞蹈課程中的比例。例如,在上舞蹈課的時(shí)候,教師先別急于馬上把舞蹈的實(shí)踐技能教給學(xué)生,教師應(yīng)當(dāng)簡(jiǎn)要說(shuō)一下該舞蹈的創(chuàng)造背景以及應(yīng)用的場(chǎng)合,這樣就更加有利于學(xué)生對(duì)該舞蹈的理解,從而更能感受到主人公編舞的初心,才能把舞蹈所要表達(dá)的精髓淋漓盡致地表現(xiàn)出來(lái)。在當(dāng)代社會(huì)中,我們需要的不是一個(gè)只有專業(yè)技能的舞蹈人才,更需要的是一個(gè)文化素質(zhì)與專業(yè)技能并存的綜合型優(yōu)秀人才,這樣才更有利于國(guó)家社會(huì)主義的建設(shè)和人類的文明的進(jìn)步。
首先,學(xué)習(xí)者要學(xué)會(huì)欣賞舞蹈才能更好地學(xué)習(xí)舞蹈。舞蹈是一個(gè)人心聲的外在表達(dá),一個(gè)回眸、一個(gè)轉(zhuǎn)身等肢體語(yǔ)言和情緒都表達(dá)了舞者的內(nèi)在心聲,而學(xué)習(xí)者要學(xué)會(huì)欣賞舞者的肢體語(yǔ)言來(lái)了解舞者的內(nèi)心世界。當(dāng)我們讀一首詩(shī)的時(shí)候往往要了解作者的作詩(shī)背景才能比較準(zhǔn)確地推測(cè)作者的寓意,同樣,學(xué)習(xí)者要欣賞一支舞蹈的時(shí)候也要了解舞者的編導(dǎo)背景,教師要教會(huì)學(xué)生欣賞舞蹈表現(xiàn)的場(chǎng)合及形式、舞蹈的種類及風(fēng)格、舞蹈所表現(xiàn)的主題。由于舞蹈動(dòng)作大多都是從日常生活的動(dòng)作演變而來(lái)的,因此,對(duì)社會(huì)民間的認(rèn)識(shí)與舞蹈的理解有著緊密的聯(lián)系,當(dāng)學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞舞蹈了,就會(huì)在自己豐富的想象中進(jìn)行改編。
其次,學(xué)習(xí)者要學(xué)會(huì)把情緒和內(nèi)心結(jié)合起來(lái)表達(dá)自己的思想。對(duì)于舞者而言,他們的肢體動(dòng)作就是他們有力的語(yǔ)言,所以在高校的舞蹈教學(xué)中要教會(huì)學(xué)生掌握一些基本的舞蹈動(dòng)作,等到他們熟練地掌握了這些基本動(dòng)作之后再對(duì)他們作進(jìn)一步的提升,如改變身體的轉(zhuǎn)向等等。學(xué)生要達(dá)到舞蹈表達(dá)的層次就要在學(xué)習(xí)肢體動(dòng)作的過(guò)程中了解各種舞蹈姿態(tài)所表達(dá)的意義,如教會(huì)學(xué)生懂得恰恰舞的舞步的基本特征:左陀螺轉(zhuǎn)步的意義是什么、它的分解動(dòng)作又是如何的、舞步的力度如何,這些動(dòng)作的背后都隱藏了恰恰舞的原創(chuàng)精神——充滿熱情不能有嚴(yán)肅味道,并加有斷音奏法,使舞者能夠創(chuàng)造出“頑皮般”的氣氛給觀眾。這說(shuō)明要準(zhǔn)確表達(dá)舞蹈是要必須了解文化背景的,除此之外,舞者還要對(duì)身體的基本形態(tài)、協(xié)調(diào)動(dòng)作、重心等有個(gè)基本的了解,而且要大致明白人體各部位的肌肉和韌帶、關(guān)節(jié)的韌性和力量以及靈活性對(duì)舞蹈的訓(xùn)練有著重要的作用,故舞者要大致了解一下人體解剖學(xué)的基本知識(shí)。
最后,有針對(duì)性地對(duì)專業(yè)舞蹈者進(jìn)行更深層次的指導(dǎo),積極鼓勵(lì)他們勇于創(chuàng)造,進(jìn)行編舞。編舞是在對(duì)舞蹈有著深厚的理解上進(jìn)行的,編舞者要有遠(yuǎn)大的目光和出眾的智慧以及廣泛的知識(shí)面才有可能編出有新意的舞蹈。對(duì)于專業(yè)的舞者來(lái)說(shuō),學(xué)習(xí)理論知識(shí)能夠提高他們的舞蹈創(chuàng)造能力,而對(duì)于一個(gè)天生好舞的舞者來(lái)說(shuō),學(xué)習(xí)理論知識(shí)則更容易激發(fā)他們的靈感,有助于他們更快地創(chuàng)造出有創(chuàng)意的舞蹈。教師在教導(dǎo)學(xué)生編舞的過(guò)程中扮演了導(dǎo)師的角色,即在學(xué)生編舞的過(guò)程中給學(xué)生提出寶貴的意見,在實(shí)訓(xùn)當(dāng)中給學(xué)生指導(dǎo)肢體動(dòng)作以完善舞姿,另外,教師除了要求學(xué)生完成專業(yè)技能外,還應(yīng)當(dāng)給學(xué)生布置書面作業(yè),培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。要求學(xué)生經(jīng)常欣賞著名的舞蹈作品,對(duì)作品的背景、風(fēng)格進(jìn)行分析理解,鼓勵(lì)學(xué)生大膽對(duì)著名作品做出評(píng)價(jià),以提高學(xué)生的理解能力和寫作能力。
總而言之,高校要重視舞蹈教育,通過(guò)舞蹈教育來(lái)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力,積極引導(dǎo)學(xué)生了解舞蹈的創(chuàng)作背景、關(guān)心人文社會(huì)、激發(fā)他們對(duì)社會(huì)的責(zé)任感,培養(yǎng)一個(gè)“德智體美”兼有的當(dāng)代大學(xué)生。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)舞蹈的認(rèn)知能力和創(chuàng)造力有助于我國(guó)教育對(duì)綜合性人才的培養(yǎng),有助于大學(xué)生通過(guò)優(yōu)美的肢體語(yǔ)言來(lái)表達(dá)內(nèi)心世界。通過(guò)教會(huì)學(xué)生對(duì)各類舞蹈的欣賞,培養(yǎng)他們的審美觀和獨(dú)到的見解能力,使他們成為舞蹈的欣賞者或者傳播者,營(yíng)造一種和諧多樣的社會(huì)人文氛圍。
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