李曉靜

摘 要：以數(shù)字電子技術課程的教學體系中融入企業(yè)文化創(chuàng)新理念為實例，闡述信技術人才基礎技能體系與通信企業(yè)文化創(chuàng)新理念的對接培養(yǎng)的實驗過程，進一步完善行業(yè)背景下的“準員工”與企業(yè)文化的對接培養(yǎng)。

關鍵詞：準員工；企業(yè)文化；創(chuàng)新

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1005-1422（2014）12-0086-02

廣東郵電職業(yè)技術學院針對行業(yè)特色，提出通信企業(yè)“準員工”培養(yǎng)的專業(yè)建設思路；“準員工”培養(yǎng)，是廣東郵電職業(yè)技術學院訂單式培養(yǎng)與通信企業(yè)產學研深度緊密合作的重要實現(xiàn)形式，是行業(yè)背景下的“準員工”與企業(yè)文化的對接培養(yǎng)模式的創(chuàng)新之舉。

一、企業(yè)文化

企業(yè)文化是企業(yè)在長期生產經營中形成的管理思想、群體意識和行為規(guī)范的總和。企業(yè)文化是由一個組織的價值觀、信念、儀式、符號、處事方式等組成的特有的文化形象。

“上善若水的乙方文化”是中國通信服務企業(yè)文化的本質體現(xiàn)，是中國通信服務經營管理在價值層面的基本規(guī)定，是推動中國通信服務以世界級卓越績效企業(yè)的準則全面創(chuàng)新管理的精神動力，是乙方文化的發(fā)展、落地和升華。

“上善若水的乙方文化”價值取向是利澤萬物、創(chuàng)新服務；核心思想是聚焦客戶、因需而變；追求目標是以服務提升價值。

創(chuàng)新是中國通信服務永葆生機和活力的重要保障，是中國通信服務快速健康發(fā)展的動力源泉，是卓越績效企業(yè)的本質體現(xiàn)；創(chuàng)新意識和變革沖動是實踐創(chuàng)新價值觀的內在驅動，是中國通信服務廣大員工鍥而不舍、銳意創(chuàng)新、勇于探索的思想源泉。

員工的創(chuàng)新意識、團隊的創(chuàng)新能力和公司的創(chuàng)新機制，是中國通信服務三位一體的創(chuàng)新基本結構。

二、將企業(yè)文化的創(chuàng)新理念滲透到專業(yè)基礎技能的培養(yǎng)中

在專業(yè)基礎課程教學體系中融入中國通信服務企業(yè)文化創(chuàng)新理念，從知識模塊的設計到教學模式的多元化，使學生在課程學習過程中充分了解企業(yè)文化的創(chuàng)新價值觀，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，從而建立初步的企業(yè)文化意識。下面以數(shù)字電子技術課程為例詳述通信技術人才基礎技能體系與通信企業(yè)文化創(chuàng)新理念的對接培養(yǎng)。

1.課程設計緊密結合企業(yè)文化創(chuàng)新理念

數(shù)字電子技術是我院移動專業(yè)和通信技術專業(yè)的專業(yè)基礎課，根據(jù)課程的特點，從后續(xù)專業(yè)課程需求及通信企業(yè)服務創(chuàng)新培養(yǎng)目標出發(fā)，以“必須、夠用”為指導原則，將該課程進行歸類、優(yōu)化、整合成適合我院特點的課程項目體系。

2 .教學設計

（1）采用“貫穿項目為主體”的整體課程設計

將數(shù)字電子技術的理論和實踐融合在一起，采用“貫穿項目為主體”的整體課程設計，以培養(yǎng)學生的綜合應用能力和創(chuàng)新能力；并將課程設計項目的每一部分以實訓項目進行分解，這樣就可以將抽象的理論和實際應用緊密地結合在一起，便于學生理解和掌握，使學生明白學習這門課的實際意義，從而提高學生學習、創(chuàng)新的興趣，讓學生在學中做，在做中學。

（2）以實訓項目為主線

以實訓項目為主線的課程設計，通過實訓項目帶動理論課程的學習，解決了高職學生理論學習困難的問題，提高學生學習的積極性和創(chuàng)新精神。

（3）采用以學生為中心的教學模式

以學生為中心的教學模式注重學生的積極參與，通常圍繞某一案例、課題、項目或某一問題開展教學活動，學生通過參與活動，可以體會到學習的意義，并能在探索過程中鞏固已有知識，發(fā)現(xiàn)并構建新知識；在這個過程中，學生還會不斷地獲得成就感，提高求知欲望，逐步形成一個感知心智活動的良性循環(huán)，從而提高獨立探索、勇于創(chuàng)新的學習能力。

3.教學方法分析

（1）講授方式

對于基本概念、基本分析方法、設計思路等，教師必須要講清楚，講好；同時還要開展與學生的教學互動，以調動學生的學習積極性和創(chuàng)新意識。

（2）討論方式

一題多解的命題，有趣的應用方向，可以讓同學們展開討論，以拓寬思路，博采眾長，調動學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

（3）自學方式

一些數(shù)學推導，應用性、設計性例子及拓展內容（如仿真軟件）交待學生自學，培養(yǎng)學生自主學習和創(chuàng)新學習的能力。

（4） 案例教學

根據(jù)教學目的和要求，以案例為基本素材，將學生引入特定的真實情境中，通過師生、生生間的多向互動，促使學生充分理解問題的復雜性、變化性和多樣性，培養(yǎng)學生的批判反思意識及團體創(chuàng)新精神。

（5） 項目教學

項目教學的實施步驟主要由以下幾個部分組成：確定目標任務、編制項目計劃、項目實施、項目評估、項目展示或結果應用。

項目教學的重點在于通過項目實施過程學習知識與技能，激發(fā)學生的學習動機，培養(yǎng)學生獨立思考、勇于創(chuàng)新的精神、自信的品質和社會責任感。

（6）綜合實訓

綜合實訓是學生完成本課程的理論學習和各項技能訓練后，運用本課程的知識和技能進行的綜合性、系統(tǒng)化訓練；培養(yǎng)學生的綜合應用能力和團隊的創(chuàng)新能力。

4.教學評價

數(shù)字電子技術的教學評價融入了企業(yè)文化的創(chuàng)新培養(yǎng)，采用筆試與口試相結合、現(xiàn)場答辯與現(xiàn)場操作相結合，學生呈述和小組評議相結合，以及個人表現(xiàn)、團隊精神和班級任務相結合等形式，將課程考核貫穿整個學習過程。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、團隊的創(chuàng)新能力和班級創(chuàng)新價值。

三、結束語

通信技術人才基礎技能體系與通信企業(yè)文化創(chuàng)新理念的對接培養(yǎng)，是基于知識傳授、能力培養(yǎng)和素質教育為一體的教學理念。把課堂教學作為學生探索知識，創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的主渠道，充分發(fā)揮學生的主體作用，最大限度地開發(fā)學生的潛能，培養(yǎng)學生大膽嘗試、樂于探索、勇于創(chuàng)新的精神。

參考文獻：

[1]郭禮華，陳錦花. 角色互換的數(shù)字電子技術教學模式改革[J].中國現(xiàn)代教育裝備，2007（4）.

[2]徐涵.行為導向教學中教師角色的轉換[J].中國職業(yè)技術教育，2006（4）.

[3]王波，張巖，王美玲.“數(shù)字電子技術實驗”課程的改革[J].實驗室研究與探索，2012（9）.

[4]鄭冰，方華麗.《數(shù)字電子技術》課程項目化教學改革[J].廣西輕工業(yè)， 2010（7）.

[5]唐柳，方鳳才，王向紅，李平. Proteus仿真技術應用于電子技術《課程設計》的教學實踐[J].廣西學院學報，2012（12）.

責任編輯 賴俊辰