劉靜

摘 要： 我國正處于經(jīng)濟快速發(fā)展、經(jīng)濟與政治體質(zhì)全面深化改革的關鍵時期，教育所起的基礎作用也日益為人們所重視，尤其是小學生家庭教育引起人們廣泛的關注和熱議。小學生家庭教育之所以重要，是因為其對人才培養(yǎng)所起到的基礎性作用。本文就我國小學生家庭教育的現(xiàn)狀及出現(xiàn)的問題進行了分析論述。

關鍵詞： 家庭教育 當代小學生 現(xiàn)狀 問題

一、我國當代小學生家庭教育的現(xiàn)狀

我們首先要清楚地理解什么是家庭教育？家庭教育是在一個家庭生活環(huán)境中，由家長（其中首先是父母，其次可以是其他成年人）對其子女所實施的教育。而按照現(xiàn)代觀念，家庭教育既包括生活中家庭成員（包括父母和子女等）之間相互的影響和教育，又包括聘請專門從事家庭教育的教師對子女的教育（家庭教育的對應英文為home education，family education，teaching in home），家庭教育簡稱為“家教”，經(jīng)過調(diào)查分析，我們將當代小學生家庭教育分為以下三種類型。

（一）全權掌控型。

現(xiàn)今有許多父母將孩子視為自己理想、志向的繼承者，根本不顧及孩子的興趣愛好，只想讓他們的孩子完成自己年輕時的遺憾，因此在教育孩子的過程中毫無民主可言，孩子學習和生活的方方面面都被明確規(guī)劃，本應屬于孩子的童年時光被毫不留情地擠占，孩子童年的每一個行為都必須和將來的成就有直接或間接的關系，否則是不可能被父母允許的。更有甚者，會將孩子成人后的工作、生活的城市、婚配的對象都計劃好，基本上完全掌控孩子的人生。

（二）責任外交型。

不可否認，每一位家長都希望自己的孩子將來出人頭地，但是大多數(shù)家長對孩子的教育心有余而力不足，經(jīng)過調(diào)查分析，我們總結出這種類型具體表現(xiàn)為兩種情況：一是家長心有余而知識不足，想教育孩子但是沒有足夠的知識，也沒有足夠科學的方法。二是心有余而時間不足，想好好教育孩子但是由于工作太忙，沒有時間教育孩子。以上兩種類型的家庭最終都會選擇將自己的孩子送到輔導機構，將自己的教育責任交給外界。

（三）讀書唯上型。

這是傳統(tǒng)的中國式家庭教育，現(xiàn)代家庭中還是深受“萬般皆下品唯有讀書高”的影響，具體表現(xiàn)在：其一，以考試分數(shù)為判定標準。學習成績好的就判為好學生，而學習成績差的學生常被判定為學習不努力，將來不會有什么大的成就，很可能因此而被家長的放棄。其二，以讀書升學為唯一任務。讀書升學本身并不為過，但是，某些家長將讀書升學視為孩子在學校學習的唯一任務，為了將來考取好的學校，家長完全代替孩子的日常勞動，最終結果是成績上來了，孩子的生活自理能力喪失了。

二、我國小學生家庭教育的錯誤觀念

（一）家庭教育可以被替代。

有許多人認為家庭教育只是完成孩子入學以前的簡單教育，一旦孩子入學了，教育就完全是學校的責任了，家長只要監(jiān)督孩子的學習就可以了，實際上這種想法是完全錯誤的。環(huán)境是影響人發(fā)展的主要因素之一，家庭教育與學校等其他教育機構為孩子提供的環(huán)境迥然不同，它不僅具有血緣關系，更包含最真摯的情感，是任何其他環(huán)境都無法取代的，“岳母刺字”就是一個典型的例子。

（二）家長的言教與行為不一致。

這種問題是家庭教育中最為常見的，家長常常給孩子講大道理，結果自己做不到，甚至做的與之相悖。有的家長告訴孩子為人要誠實守信，結果卻欺騙自己的領導、同事，當孩子看到這一幕時，學到的只有如何欺騙。美國現(xiàn)代著名心理學家班杜拉（Albert Bandura，1925— ）在他的社會認知理論中提出兒童通過觀察他們生活中重要的人物（榜樣）的行為而學得社會行為，并以一種表象儲存在大腦中，當以后的生活中遇到類似的情景時，他們就會將這些表象還原成實際行為。這種言行不一的教育方式只會適得其反。

（三）重物質(zhì)滿足輕心靈溝通。

許多家長都將自己對孩子的愛以一種物質(zhì)方式表達出來，無限制地滿足他們在物質(zhì)上的要求。這種做法是極不可取的，人是情感動物，是需要與親近的人時常溝通和交流的，無論到什么時候物質(zhì)的豐富始終不能填滿心靈的空虛，我們常能看到的那些“富二代”、“官二代”犯罪入獄，究其原因問題都是出現(xiàn)在家庭教育上，某些有權有勢的家長們一味地嬌慣自己的孩子，在物質(zhì)上滿足孩子，卻不關心他們的孩子的品德如何，不重視孩子的內(nèi)心情感需求，結果毀了孩子的一生。

（四）重視知識學習輕視能力培養(yǎng)。

我國家長大多關心的是孩子這一天在學校學了什么，而不是真正學到了什么。只知道讓孩子學習書本，考取高分，并不幫助孩子將知識與生活實際相聯(lián)系，不鍛煉他們的生存技能、自我保護能力、生活自理能力、人際交往能力、勞動能力、適應環(huán)境的能力，一旦孩子養(yǎng)成了這樣的習慣，家長再想彌補這些能力是十分困難的，也將是十分痛苦的過程。

三、如何讓家庭教育有效進行

（一）認清各自身份，正確看待孩子。

首先，要讓孩子健康成長，家長就要認清自己的身份。家長不只有一個固定的身份，在孩子小的時候家長是他們的保護者，稍大一些成為他們的榜樣，再大一些可以是他們的朋友，要學會和孩子溝通，了解孩子們的世界，與孩子建立和諧關系。其次要正確看待孩子，不要總是低估他們的能力，多讓他們體驗生活，他們會更快地成長。更不能強行壓制孩子，替他們確定他們根本不跟興趣的人生目標。著名美國現(xiàn)代教育家杜威（John Dewey，1859—1952）在他的教育目的論中強調(diào)：反對外在因素對兒童發(fā)展的壓制，要求教育尊重兒童的愿望和要求，給兒童以充分的自由，這樣才能促使孩子身心健康地發(fā)展。

（二）營造良好的家庭環(huán)境。

良好的家庭環(huán)境對孩子的成長十分重要，就如同水和土壤之于樹木一樣。如何才能營造良好的家庭環(huán)境呢？首先，要保持家庭成員間的和睦關系。家庭成員的和睦代表著一個家庭的素質(zhì)與品德，具體說，良好的婆媳關系、夫妻關系、親屬關系等不但會培養(yǎng)孩子積極樂觀的人生態(tài)度，還會潛移默化地影響孩子的一生。其次，要保證在教育孩子問題上態(tài)度一致。孩子犯了錯誤，所有成員要保持一致的批評教育態(tài)度，切忌有人批評有人袒護，更不能因此而導致家長間發(fā)生爭執(zhí)。否則會使孩子降低對錯誤的認識程度，也會使孩子對家庭的威嚴產(chǎn)生懷疑。

（三）做好家庭教育與學校、社會的相互協(xié)調(diào)。

家庭教育是伴隨人的一生的，但是家庭教育并不是孤立的，它與學校和社會構成一個完整的教育體系。在孩子的一生當中，受影響最大的自然是家庭教育，約占50%，其次是學校教育，約占25%。值得強調(diào)的是：“寸有所長，尺有所短”，家庭教育和學校教育各有長處和不足，所以家庭教育要與學校教育相互協(xié)調(diào)，取長補短，共同促進孩子身心健康地發(fā)展。

“十年樹木，百年樹人”，將一個人教育成才，并不是一蹴而就的事，需要一個良好的家庭環(huán)境的長時間的熏陶，需要家長細心、耐心的指導、關懷，需要家庭與學校等多方面的相互協(xié)調(diào)配合，這樣不僅培養(yǎng)出了一個人，而且將代代相傳，永久地造福后代。

參考文獻：

[1]陳琦，劉儒德.當代教育心理學.北京大學出版社，2007.3.

[2]強淑梅，周明.家庭教育對學生成績的影響及策略[J].百花園地，2009（6）：85-86.

[3]包明榮，李振波.對現(xiàn)代家庭教育的思考與建議[J].觀察與思考，2008（5）：33-34.