楊宇紅

【摘要】隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展和普及，網(wǎng)絡(luò)計(jì)算機(jī)技術(shù)與教育教學(xué)的結(jié)合是順應(yīng)發(fā)展趨勢(shì)的，是必然發(fā)生的。文中作者通過思考“云計(jì)算”的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)、反思當(dāng)代高等教育中存在的問題，提出對(duì)“云計(jì)算”在高等教育教學(xué)中運(yùn)用的具體方法。

【關(guān)鍵詞】云計(jì)算 資源共享 輔助教學(xué) 教學(xué)平臺(tái)

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展和人們對(duì)教育方式的反思，計(jì)算機(jī)技術(shù)逐步滲透于當(dāng)代高等教育教學(xué)之中，其中最典型的代表就是“云計(jì)算”。在我國(guó)， “云計(jì)算”輔助教學(xué)還處在初級(jí)階段，能否將“云計(jì)算”有效地運(yùn)用于教學(xué)之中，提高高等教學(xué)資源利用率和教學(xué)效率，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式、教育觀念，是廣大師生一致的期盼。

一、對(duì)“云計(jì)算”的認(rèn)識(shí)

“云計(jì)算”的概念最早是由Google提出的，狹義的“云計(jì)算”是指IT基礎(chǔ)設(shè)施的交付和使用模式，通過網(wǎng)絡(luò)以按需、易拓展的方式獲得所需的資源;廣義的“云計(jì)算”指服務(wù)的交付和使用模式，通過網(wǎng)絡(luò)以按需、易拓展的方式獲得所需的服務(wù)。對(duì)于大眾來說，“云計(jì)算”就是一種服務(wù)于大眾的計(jì)算機(jī)模式，信息提供者通過將資源信息在網(wǎng)絡(luò)上共享，用戶可以在網(wǎng)絡(luò)共享池中用最短的時(shí)間、最少的交流互動(dòng)迅速獲取自己想要的信息。云計(jì)算具有安全、便捷、全面的特點(diǎn)。

二、當(dāng)代高校計(jì)算機(jī)教育中存在的問題分析

1、形成以老師為中心的課堂，學(xué)生沒有自主性

當(dāng)代高校計(jì)算機(jī)課堂普遍是以老師一人授課為中心，學(xué)生只需要坐在座位上認(rèn)真聽講，然后做做筆記，保證考試不掛科就完成了一門課程的學(xué)習(xí)。在這個(gè)過程中，學(xué)生的大腦不會(huì)有一絲一毫的自主思考，完全是“拿來”式的學(xué)習(xí)方式，這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生創(chuàng)新能力差，自主能力基本沒有。

2、教育教學(xué)資源的利用率不高

在我國(guó)，教育水平由于地理原因和經(jīng)濟(jì)因素的影響形成了不平衡的格局，中東部的教育發(fā)展水平明顯高于西部，部分地方的“地方保護(hù)主義”使得教學(xué)資源在不同地域間無法實(shí)現(xiàn)共享，造成了教育資源的浪費(fèi)。其次，我們可以看到，雖然大部分高校已經(jīng)開始構(gòu)建本校的資源共享平臺(tái)，但是學(xué)生對(duì)于這樣的平臺(tái)并不熟悉，導(dǎo)致平臺(tái)創(chuàng)建起來卻無人問津，成為擺設(shè)，這也是對(duì)資源的一種浪費(fèi)。

三、 “云計(jì)算”輔助教學(xué)的構(gòu)建

1、協(xié)作式教學(xué)師資環(huán)境構(gòu)建

為教師構(gòu)建集體備課的平臺(tái)，教師可以在這個(gè)平臺(tái)的支持下通過討論、交流，協(xié)作備課，達(dá)到知識(shí)的共享，教學(xué)資源的整合與優(yōu)化。以云計(jì)算儲(chǔ)存、計(jì)算為基礎(chǔ)，建立起結(jié)構(gòu)化的課程體系，包括課程簡(jiǎn)介、教學(xué)安排、在線教學(xué)等板塊，促進(jìn)教學(xué)課程結(jié)構(gòu)的優(yōu)化。在課程簡(jiǎn)介模塊，做好課程介紹、實(shí)驗(yàn)介紹和教師介紹三大方面的內(nèi)容;教學(xué)安排模塊，給每個(gè)老師創(chuàng)建個(gè)人用戶名，賦予相同的權(quán)限，可以在線交流討論;創(chuàng)建電子日歷，添加日常教學(xué)安排和工作事項(xiàng)，標(biāo)注重點(diǎn)課程和項(xiàng)目，并設(shè)置彈出窗口、電子郵件、短信息等方式提醒，方便于課程管理。通過總結(jié)，將討論交流結(jié)果進(jìn)行整合，形成包括大綱、講義、課件、課后輔助資料等內(nèi)容的一套完整的教學(xué)資料。

2、協(xié)作式教學(xué)互動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境構(gòu)建

在云計(jì)算的技術(shù)支持下，教師可以根據(jù)學(xué)生的具體情況構(gòu)建更有利于學(xué)習(xí)的個(gè)性化學(xué)習(xí)環(huán)境，利用云計(jì)算教學(xué)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間、學(xué)生與老師之間的互動(dòng)交流。將學(xué)生按照各自的學(xué)習(xí)情況分為若干組，分組的基本原則是可以形成互補(bǔ)，相互促進(jìn);根據(jù)課程特點(diǎn)和要求，教師制定出學(xué)習(xí)目標(biāo)，告訴學(xué)生在課前、課中、課后分別需要掌握的知識(shí);教師引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)建自主學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生成為課堂的主導(dǎo)者，充分發(fā)揮自主學(xué)習(xí)的能力。為學(xué)生建立個(gè)人賬號(hào)，賦予權(quán)限，形成學(xué)生自己的學(xué)習(xí)網(wǎng)頁。學(xué)生可以在權(quán)限要求范圍內(nèi)自由訪問課程網(wǎng)站，下載學(xué)習(xí)資料，每次課程的完成結(jié)果均通過學(xué)習(xí)網(wǎng)頁進(jìn)行提交，便于老師和同學(xué)的評(píng)定。在這個(gè)階段的構(gòu)建中，不僅要構(gòu)建理論教學(xué)系統(tǒng)，也要構(gòu)建模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)系統(tǒng)，學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)虛擬實(shí)驗(yàn)，在實(shí)際操作前對(duì)實(shí)驗(yàn)有一個(gè)整體的把握，對(duì)于實(shí)驗(yàn)所要求的重點(diǎn)內(nèi)容和注意事項(xiàng)也能得到比文字更生動(dòng)形象的感受。

3、統(tǒng)計(jì)與信息反饋系統(tǒng)的構(gòu)建

建立論壇和在線評(píng)價(jià)系統(tǒng)，允許老師、學(xué)生自由評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生的小組學(xué)習(xí)成果予以評(píng)選和監(jiān)督。評(píng)選出最具創(chuàng)意學(xué)習(xí)小組，給予表揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，同時(shí)監(jiān)督學(xué)生學(xué)習(xí)過程，以防作弊、抄襲現(xiàn)象;對(duì)課程安排和教師學(xué)習(xí)計(jì)劃進(jìn)行調(diào)查，根據(jù)學(xué)生的反饋和建議及時(shí)修改、完善教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)資料。

四、結(jié)語

綜上所述， “云計(jì)算”與教育教學(xué)的結(jié)合帶來的不僅是教學(xué)方式上的改變，更是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)觀念的沖擊，帶給我們更多的對(duì)當(dāng)代高校教育的思考。

參 考 文 獻(xiàn)[1]范玉斌，淺談基于云計(jì)算技術(shù)的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)[J]計(jì)算機(jī)光盤軟件與應(yīng)用，2014，17（2）： 225-226[2]范春蕾.基于云計(jì)算的輔助教學(xué)平臺(tái)研究[J].電腦編程技巧與維護(hù)，2014，（6）; 109-110