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        淺談普通高中籃球戰(zhàn)術課中運用信息技術優(yōu)化教學的認識

        2015-01-29 01:56:21張建軍甘肅省張掖市第二中學734000
        學周刊 2015年34期
        關鍵詞:隊友普通高中戰(zhàn)術

        張建軍(甘肅省張掖市第二中學734000)

        淺談普通高中籃球戰(zhàn)術課中運用信息技術優(yōu)化教學的認識

        張建軍(甘肅省張掖市第二中學734000)

        雖然普通高中籃球戰(zhàn)術課是根據(jù)學生個人身體條件、技術技能制定的教學內(nèi)容,可是在教學過程中僅憑教師一個人的示范和講解,要使學生充分理解并運用戰(zhàn)術是非常困難的。但是通過信息技術在課堂中的運用,學生則能較快地掌握戰(zhàn)術的基本體系和應用籃球戰(zhàn)術,教學效果非常明顯。

        籃球戰(zhàn)術信息技術

        普通高中籃球戰(zhàn)術課內(nèi)容比較龐雜,防守戰(zhàn)術與進攻戰(zhàn)術在比賽場上又隨時變化,對學生來說都是難以逾越的坎。特別是個人身體條件、戰(zhàn)術意識、隊友間的戰(zhàn)術配合不默契等,都會嚴重影響學生學習籃球戰(zhàn)術的積極性。在實踐教學中,教師雖然能夠?qū)W生的自身條件特點和學生的技術技能特長應用到戰(zhàn)術里面去,讓學生感覺到籃球戰(zhàn)術課中的戰(zhàn)術就是為自己制定的。但是,在籃球場上還是陷入了手足無措的迷茫與無助的境地,在場上不知怎么打球,找不到自己無拘無束打球的快樂。在戰(zhàn)術課堂中,教師一個人在不斷的跑位、講解、示范動作,還是與學生產(chǎn)生不了共鳴,感覺力不從心,教學效率差,課堂效果不明顯。自從信息技術在籃球戰(zhàn)術課堂中運用以后,讓晦澀乏味的籃球戰(zhàn)術課堂變得多姿多彩,趣味盎然,極大地喚醒了學生上籃球戰(zhàn)術課的積極性。

        一、運用信息技術完整展示籃球戰(zhàn)術實踐概念、理論體系,加深學生對戰(zhàn)術的理解

        普通高中籃球戰(zhàn)術課是個人與團隊相互協(xié)作、互補,團隊作戰(zhàn)精神發(fā)揮到極致的學科。團隊作戰(zhàn)就必須充分調(diào)動每個隊員的積極性,教師在面對不同身體條件、技術技能的學生,每小組的戰(zhàn)術也不一樣,僅憑教師一人給不同的小組做戰(zhàn)術跑位、示范動作和講解,一節(jié)課的時間是遠遠不夠的。而每小組學生往往只是看到自己的一小部分,對整個戰(zhàn)術體系影響不深,聽得也一頭霧水不知所云,從而造成學生認知過程中的障礙,在場上的跑位長和隊員間配合也不到位,隊友之間產(chǎn)生了不和諧,從而很容易使學生學習籃球戰(zhàn)術課的興趣和積極性受到影響。而利用現(xiàn)代信息技術,將適合各組的籃球戰(zhàn)術分別讓各小組觀看,籃球場上的各種緊張、激烈的氣氛馬上呈現(xiàn)出來,讓學生在具體直觀的情境中理解自己的任務,感悟戰(zhàn)術配合,從而深化對戰(zhàn)術概念、跑位、掩護、傳球的認識及靈活應運。比如上“傳切配合”的內(nèi)容時,我剪輯了CBA比賽中適合學生身體條件的傳切配合精彩戰(zhàn)術。學生通過觀看視頻,并聽教師稍作講解,馬上就會理解整個戰(zhàn)術體系,很清晰地知道自己干什么、自己的隊友干什么,相互之間有了戰(zhàn)術意識,并根據(jù)場上情況做出相應的變化。如果沒有信息技術的支撐,教師在籃球場上示范的筋疲力盡、講的口干舌燥,學生還是不怎么懂,在場上不知所措,不僅時間浪費很多。而且,學生感覺到枯燥乏味沒有一點籃球氛圍。但是借助信息技術創(chuàng)造的視頻,特別是利用其特效功能,將學生置于緊張、激烈、直觀的比賽情境中,加深學生對戰(zhàn)術實踐概念、理論體系的理解,而且應運也得到了深化。

        二、運用信息技術展示籃球戰(zhàn)術原理、形成過程,提高教學效率,增強籃球

        籃球戰(zhàn)術教學中教師必要的講解是必不可少的,但是場上的緊張氣氛、心理條件變化等有些情況僅靠教師的講解,學生是不可能切身體會到的,沒有經(jīng)過是不可能獲得深刻的認識,不可能激活思維的潛能。一節(jié)課下來,學生往往停留在固定套路里,對戰(zhàn)術的本質(zhì)一知半解,和隊友之間的默契配合是打不出來的,這樣的境況下,不要說戰(zhàn)術的靈活運用了,就是防守稍微變化一下,學生必然不知所措。因此,在教學中要充分引導學生真正的理解戰(zhàn)術原理以及形成的過程,通過不同的情況去實踐、去思考、去體會戰(zhàn)術的來龍去脈,從本質(zhì)上把握戰(zhàn)術、理解戰(zhàn)術,這樣才會與隊友之間融會貫通的運用戰(zhàn)術,在比賽場上真正地做到團隊作戰(zhàn)。信息技術可以充分地發(fā)揮其自身的優(yōu)勢,最大限度地復制、創(chuàng)造出戰(zhàn)術形成的過程,讓學生感受到緊張氣氛、激烈比賽氛圍的戰(zhàn)術生成,從而讓學生切實走進籃球戰(zhàn)術的氛圍內(nèi)去體會、去感受。比如無球隊員掩護進攻戰(zhàn)術,有三名無球隊員為一名無球隊員做定位掩護,這時每個隊員都要清清楚楚地知道無球隊員之間掩護進攻的概念、過程以及真正的精髓,如果與第一名隊友完成進攻了,這就是最基本的無球隊員掩護戰(zhàn)術;如果不成就要與第二或第三名隊友進行掩護戰(zhàn)術,則一套基本戰(zhàn)術就會衍生出多套戰(zhàn)術。我通過多媒體課件,將場上各種情況進行分類,并制定出相應的戰(zhàn)術,學生在場上通過實踐來靈活應用戰(zhàn)術。

        三、運用信息技術有效地突破籃球戰(zhàn)術教學重點難點

        現(xiàn)代信息技術可以將籃球比賽場上某種情況下運用的戰(zhàn)術、心理變化,以及在運動中體能與投籃之間的協(xié)調(diào)等抽象問題都變得更為直觀,從而有力地突破教學重難點,讓學生輕松掌握戰(zhàn)術體系。比如通過隊友的掩護跑位接球、持球后根據(jù)場上防守隊員的防守情況而選擇進攻。進攻的選擇對學生來說是重點更是難點,則通過信息技術將其在場上根據(jù)各種防守情況,把進攻的各種手段形象直觀地展示在學生眼前。教師巧妙地運用信息技術手段,引導學生對相關防守與進攻逐個展開,將其進行庖丁解牛式地剖析呈現(xiàn)給學生,使場上學生立刻明白怎樣處理球,再通過實踐訓練,學生相互之間的討論再實踐,教師的指點,每個戰(zhàn)術的重點難點得以順利解決。

        四、運用信息技術優(yōu)化籃球戰(zhàn)術課堂教學過程,大幅提高教學效率、課堂效果

        在傳統(tǒng)的籃球戰(zhàn)術課堂教學中,教師總是唱獨角戲,學生往往被動地接受關于自己的那部分戰(zhàn)術,對整個戰(zhàn)術體系不了解,教學效果不明顯。而采用信息技術教學可以激起學生濃厚的學習興趣,喚醒學生的主體意識,讓學生在籃球戰(zhàn)術課堂上學會觀察、分析、討論、總結(jié),提升自學能力。在信息技術營造的自主課堂中探究戰(zhàn)術的全過程,比如將籃球戰(zhàn)術視頻通過QQ群發(fā)給學生,學生通過觀看視頻了解了戰(zhàn)術。教師可以通過籃球比賽游戲應用給他們的戰(zhàn)術,通過打游戲來理解戰(zhàn)術和衍變戰(zhàn)術,到上課時他們給隊友們講解指揮。不僅培養(yǎng)了學生自主學習的習慣,還為其終身健身奠定了堅實的基礎。在籃球戰(zhàn)術課堂中運用信息技術輔助教學不僅優(yōu)化了教學效率,提高了課堂效果,更給學生滲透一種全新的思想和觀念,先進的理念也必將在潛移默化中對學生產(chǎn)生積極而深遠的影響。

        總之,普通高中籃球戰(zhàn)術教學中,只要我們教師充分發(fā)揮信息技術手段的積極作用,將其與傳統(tǒng)手段有機融合、相輔相成、相映生輝,高中籃球戰(zhàn)術課將使學生對籃球這項運動有了更深的認識和理解,使一些個子矮、身體素質(zhì)差、個人技術一般的學生有了更大的興趣。

        [1]教育部.體育與健康課程標準[S].北京:人民教育出版社,2001,(6).

        [2]朱平輝等.最新多媒體教學電子課件制作培訓教程——計算機應用培訓教程[M].北京:清華大學出版社,2006.

        (責編張宇)

        張建軍(1977-),男,甘肅張掖人,本科學歷。

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