■ 張 捷

(中國(guó)青年政治學(xué)院 外國(guó)語(yǔ)言文學(xué)系，北京 100089)

高考改革背景下的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)

■ 張 捷

(中國(guó)青年政治學(xué)院 外國(guó)語(yǔ)言文學(xué)系，北京 100089)

高考改革方案在社會(huì)上引起了廣泛的關(guān)注，英語(yǔ)考試方式的變化不僅會(huì)影響與高考直接相關(guān)的中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，更是對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)提出了新的任務(wù)與挑戰(zhàn)。受高考政策的影響，我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)長(zhǎng)期以來(lái)將英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言和學(xué)科，或當(dāng)成知識(shí)來(lái)傳授，而非能力來(lái)培養(yǎng)。因此，高考改革背景下的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)探索英語(yǔ)能力的培養(yǎng)，可以從交流能力、閱讀能力和欣賞能力三個(gè)方面進(jìn)行探索。交流能力是最重要的語(yǔ)言能力，閱讀能力是一種獲取知識(shí)的重要能力，欣賞能力是文化藝術(shù)交流的前提。

高考改革 英語(yǔ)高考新政 大學(xué)英語(yǔ)教學(xué) 能力培養(yǎng)

一、英語(yǔ)高考新政與政策解讀

2013年11月12日，第十八屆中央委員會(huì)第三次全體會(huì)議通過(guò)了《中共中央關(guān)于全面深化改革若干重大問(wèn)題的決定》(以下簡(jiǎn)稱《決定》)?！稕Q定》指出，要深化教育領(lǐng)域綜合改革，尤其提到現(xiàn)在普遍關(guān)心的招生考試制度的改革，探索招生和考試相對(duì)分離、學(xué)生考試多次選擇、學(xué)校依法自主招生、專(zhuān)業(yè)機(jī)構(gòu)組織實(shí)施、政府宏觀管理、社會(huì)參與監(jiān)督的運(yùn)行機(jī)制，從根本上解決一考定終身的弊端。逐步推行普通高?；诮y(tǒng)一高考和高中學(xué)業(yè)水平考試成績(jī)的綜合評(píng)價(jià)多元錄取機(jī)制。探索全國(guó)統(tǒng)考減少科目、不分文理科以及外語(yǔ)等科目社會(huì)化考試一年多考[1]?！稕Q定》的重大改革內(nèi)容在于外語(yǔ)等科目考試形式的社會(huì)化。外語(yǔ)不再在統(tǒng)一高考時(shí)舉行，而是實(shí)行社會(huì)化一年多考的形式，由學(xué)生自主選擇考試時(shí)間和次數(shù)。教育部基礎(chǔ)教育一司司長(zhǎng)王定華在解讀改革政策時(shí)說(shuō)，外語(yǔ)考試將交由社會(huì)機(jī)構(gòu)承辦，呈現(xiàn)社會(huì)化趨勢(shì)，但在過(guò)渡階段肯定還是各級(jí)考試中心承辦，學(xué)生可以選擇多次考試，考試結(jié)果以分?jǐn)?shù)呈現(xiàn)。

考試形式的改變必然會(huì)給學(xué)校的教學(xué)帶來(lái)重大變革。本著回歸外語(yǔ)教育的初衷，相關(guān)部門(mén)已經(jīng)制定了改革總體方案和細(xì)節(jié)。2014年啟動(dòng)考試招生制度改革試點(diǎn)，2017年全面推進(jìn)，到2020年基本建立中國(guó)特色現(xiàn)代教育考試招生制度，形成分類(lèi)考試、綜合評(píng)價(jià)、多元錄取的考試招生模式，健全促進(jìn)公平、科學(xué)選才、監(jiān)督有力的體制機(jī)制，構(gòu)建銜接溝通各級(jí)各類(lèi)教育、認(rèn)可多種學(xué)習(xí)成果的終身學(xué)習(xí)“立交橋”。考試科目設(shè)置中增強(qiáng)高考與高中學(xué)習(xí)的關(guān)聯(lián)度，考生總成績(jī)由統(tǒng)一高考的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)3個(gè)科目成績(jī)和高中學(xué)業(yè)水平考試3個(gè)科目成績(jī)組成。保持統(tǒng)一高考的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)科目不變、分值不變，不分文理科，外語(yǔ)科目提供兩次考試機(jī)會(huì)。2014年9月3日，《國(guó)務(wù)院關(guān)于深化考試招生制度改革的實(shí)施意見(jiàn)》(國(guó)發(fā)〔2014〕35號(hào))發(fā)布。

英語(yǔ)高考新政極大地影響著從義務(wù)教育階段到大學(xué)階段的英語(yǔ)教學(xué)，為英語(yǔ)教學(xué)指明了方向。這是我國(guó)教育事業(yè)中的重大變革，高考“指揮棒”對(duì)英語(yǔ)的重新指向無(wú)疑將直接對(duì)我國(guó)的幼兒教育、九年義務(wù)教育、高中教育乃至高等教育產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。

基于英語(yǔ)高考改革總體方案，各省市對(duì)英語(yǔ)高考的形式和分值做出了相應(yīng)調(diào)整。北京市教育委員會(huì)關(guān)于《2014-2016年中考中招改革框架方案(征求意見(jiàn)稿)》公開(kāi)征求意見(jiàn)的公告中指出，中考英語(yǔ)要突出語(yǔ)言的實(shí)際應(yīng)用，增加聽(tīng)力比重。2016年起，英語(yǔ)卷總分值由120分減至100分，聽(tīng)力提升至50分。高考科目2016年將實(shí)施新的高考方案，考試科目中英語(yǔ)文理同卷。其中，最引人注目的是 2016 年高考英語(yǔ)將由 150 分減為 100 分，其中聽(tīng)力部分占30分，閱讀寫(xiě)作等占70分。實(shí)行社會(huì)化考試，一年兩次考試，學(xué)生可多次參加，按最好成績(jī)計(jì)入高考總分，成績(jī)3年內(nèi)有效。山東省在2014年夏季高考中取消了聽(tīng)力考試內(nèi)容，考生外語(yǔ)聽(tīng)力成績(jī)以每年1月或6月舉行的高中學(xué)業(yè)水平考試外語(yǔ)科目聽(tīng)力成績(jī)(取成績(jī)最好的一次)單獨(dú)記入考生電子檔案，招生院校應(yīng)在招生章程中對(duì)考生高中學(xué)業(yè)水平考試中的外語(yǔ)聽(tīng)力成績(jī)提出要求。2015年夏季高考中又恢復(fù)了聽(tīng)力考試，說(shuō)明各地對(duì)高考改革具體實(shí)施細(xì)節(jié)仍在繼續(xù)探索。

對(duì)于高考政策的多元變化，相關(guān)部門(mén)與社會(huì)都做出了積極的解讀。北京市教委發(fā)言人李奕談到，很多人學(xué)了十幾年英語(yǔ)，仍然聽(tīng)不懂外國(guó)人說(shuō)話，這是教與學(xué)的方式的問(wèn)題，必須要有配套措施來(lái)推動(dòng)、調(diào)整學(xué)科教學(xué)，讓孩子們?cè)谟⑽哪芰ι嫌刑嵘?。北京教育科學(xué)研究院副院長(zhǎng)桑錦龍認(rèn)為，這次改革其實(shí)是為整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)用改革提供了機(jī)會(huì)。首都師范大學(xué)副校長(zhǎng)孟繁華認(rèn)為，這次改革只是讓英語(yǔ)回歸其工具性特征。

還有很多學(xué)者從學(xué)理的角度撰文探討英語(yǔ)高考改革對(duì)于語(yǔ)言教學(xué)的重要意義?！逗邶埥呓萄芯俊?2014第7期發(fā)表了王馨的文章《從高考改革看大學(xué)英語(yǔ)課程設(shè)置發(fā)展趨勢(shì)》，文章指出，新一輪高考英語(yǔ)改革引領(lǐng)了新時(shí)期的教育價(jià)值觀，對(duì)高校英語(yǔ)課程建設(shè)提出了新的設(shè)想?！逗邶埥鷳B(tài)工程職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)》2014年第2期刊登了程欣然《從跨文化交際角度分析當(dāng)今高考英語(yǔ)改革》一文，從跨文化交際的視角對(duì)高考英語(yǔ)改革和高中英語(yǔ)教學(xué)提出建議。《貴州社會(huì)科學(xué)》2014年第6期刊登了陳美華、陳祥雨的《從英語(yǔ)高考改革看當(dāng)前我國(guó)語(yǔ)言政策規(guī)劃》一文，該文闡述了外語(yǔ)考試改革所引發(fā)的外語(yǔ)教學(xué)事業(yè)的重大調(diào)整，認(rèn)為其反映了我國(guó)語(yǔ)言政策在新時(shí)期的規(guī)劃方向，外語(yǔ)教育應(yīng)當(dāng)抓住契機(jī)。

筆者認(rèn)為本次英語(yǔ)高考改革對(duì)于培養(yǎng)大學(xué)生的英語(yǔ)能力具有決定性作用和指導(dǎo)意義。首先，改革取消了一次英語(yǔ)成績(jī)定終身的制度。其次，兩次社會(huì)化的英語(yǔ)考試模式，對(duì)英語(yǔ)的要求是提高了，而不是降低了。再次，考生所提交的英語(yǔ)考試成績(jī)可以更加全面地體現(xiàn)其英語(yǔ)水平，因?yàn)檫@種社會(huì)化考試可以有時(shí)間、有精力設(shè)計(jì)卷面、口語(yǔ)等類(lèi)型的考試。最后，英語(yǔ)高考改革減輕了學(xué)校的英語(yǔ)教育負(fù)擔(dān)?；诖朔N情況，高中畢業(yè)生的英語(yǔ)水平無(wú)論在聽(tīng)說(shuō)方面，還是在閱讀方面都會(huì)有很大的提高。因此，高校英語(yǔ)教育的能力培養(yǎng)變得尤為重要。

二、英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀分析

改革開(kāi)放以來(lái)，隨著對(duì)外交流活動(dòng)的日益增多，英語(yǔ)在社會(huì)生活中的地位也不斷提高。1977年恢復(fù)高考時(shí)，有些省份英語(yǔ)成績(jī)不記入當(dāng)年高考總分。之后，英語(yǔ)成績(jī)所占比例逐年增加，從10%、30%、50%提升到 70%。到1983年，英語(yǔ)以100分進(jìn)入總成績(jī)，正式列入高考科目中。此后，高考英語(yǔ)的總分從100分提升到120分，又提升到了150分。英語(yǔ)成為和語(yǔ)文、數(shù)學(xué)并列的三大主科之一。

經(jīng)過(guò)多年的學(xué)習(xí)，學(xué)生自主語(yǔ)言學(xué)習(xí)意識(shí)有了很大的提高，對(duì)于英語(yǔ)國(guó)家文化的了解也更為深入。受高考“指揮棒”壓力的影響，考生為了在高考中勝出，努力提高考試分?jǐn)?shù)。對(duì)高考英語(yǔ)的過(guò)度重視，過(guò)多的投入，尤其是過(guò)度重視考試成績(jī)，在社會(huì)上引起了廣泛的關(guān)注。例如，對(duì)于考試過(guò)分強(qiáng)調(diào)語(yǔ)法和語(yǔ)言的知識(shí)性而非實(shí)用性，導(dǎo)致語(yǔ)言失去了交流的本質(zhì)。不僅如此，大學(xué)教育階段也存在這樣的問(wèn)題。國(guó)內(nèi)多所高校在大學(xué)本科階段規(guī)定大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)考試成績(jī)與學(xué)位掛鉤，在一定程度上遏制了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。往往使得英語(yǔ)學(xué)習(xí)成為很多學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，浪費(fèi)時(shí)間、精力、金錢(qián)。最終，有的學(xué)生失去了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，有的學(xué)生雖然為了考試死記硬背了很多語(yǔ)法的條條框框，即使獲得高分，也很難在日常生活中應(yīng)用。

筆者曾在課堂教學(xué)中進(jìn)行過(guò)一段共包含5個(gè)句子的錄音聽(tīng)力默寫(xiě)測(cè)試。班上共50名學(xué)生參與，所測(cè)試的文本句子較為簡(jiǎn)單，且不存在生僻詞匯。句子錄音聽(tīng)力共播放三遍，第一遍全文播放，第二遍分成意群進(jìn)行播放，最后一遍進(jìn)行核對(duì)。聽(tīng)力測(cè)試的統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示：50名接受測(cè)試的學(xué)生中，共回收有效測(cè)試卷38份，另有12名同學(xué)因主觀原因沒(méi)有提交?；厥盏?8份有效測(cè)試卷中，10人5個(gè)句子全部回答正確，10人書(shū)寫(xiě)的5個(gè)句子均不成句，另有2人寫(xiě)對(duì)3個(gè)句子，9人寫(xiě)對(duì)2個(gè)句子，7人寫(xiě)對(duì)1個(gè)句子。筆者認(rèn)為，如果所默寫(xiě)的文段以閱讀的形式來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行測(cè)試，其難度將會(huì)大大降低。聽(tīng)力測(cè)試的結(jié)果反映出當(dāng)代在校大學(xué)生在應(yīng)試教育制度下過(guò)于注重英語(yǔ)閱讀能力的培養(yǎng)，而忽視了聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)，呈現(xiàn)出聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力不均衡現(xiàn)象，句子的基本詞匯和句型沒(méi)有牢固地掌握。在對(duì)學(xué)生測(cè)試結(jié)果進(jìn)行分析和講解的過(guò)程中了解到，部分學(xué)生提到高考英語(yǔ)設(shè)有聽(tīng)力題型是為了報(bào)考英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的同學(xué)專(zhuān)門(mén)設(shè)置的。大學(xué)階段是語(yǔ)言有效學(xué)習(xí)的最后階段，是語(yǔ)言石化之前的最好時(shí)機(jī)，尤其是語(yǔ)言交流能力提高的最佳時(shí)期。這種考試模式勢(shì)必造成學(xué)生失去了青少年語(yǔ)言學(xué)習(xí)的寶貴時(shí)光。

由于中國(guó)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)在一定程度上沿用了前蘇聯(lián)的傳統(tǒng)，長(zhǎng)期以來(lái)英語(yǔ)成績(jī)?cè)诟呖贾兴嫉谋壤^大，各地英語(yǔ)師資力量不均衡，英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言和學(xué)科，更多地被當(dāng)成知識(shí)來(lái)學(xué)習(xí)，而非能力來(lái)培養(yǎng)。英語(yǔ)教學(xué)中也曾對(duì)英語(yǔ)教學(xué)法進(jìn)行探索，經(jīng)歷并實(shí)踐了直接法、聽(tīng)說(shuō)法、視聽(tīng)法、認(rèn)知法、交際法等。在實(shí)際教學(xué)中也曾一度提倡交際法在英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用。但是，我國(guó)的英語(yǔ)教學(xué)始終還是因?yàn)楦呖挤謹(jǐn)?shù)的要求無(wú)法擺脫英語(yǔ)作為知識(shí)來(lái)學(xué)習(xí)的模式，主要體現(xiàn)在考試的題型設(shè)計(jì)上。英語(yǔ)教學(xué)沒(méi)有真正實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言教學(xué)的主旨。英語(yǔ)考試基本上是在考查學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)的掌握，大量的語(yǔ)法題更是限制了學(xué)生對(duì)于語(yǔ)言實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

三、大學(xué)生英語(yǔ)能力的培養(yǎng)

此前教學(xué)方法的改變主要針對(duì)具體的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生和老師都把重點(diǎn)放在英語(yǔ)高考上。英語(yǔ)高考改革不僅是政策的提出，更為實(shí)際的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)指明了方向，在此基礎(chǔ)上有序地推進(jìn)改革方案的具體實(shí)施。在國(guó)家政策指導(dǎo)下，各試點(diǎn)省在積極嘗試，其他各省也在積極準(zhǔn)備。按照上海新高考改革方案，自2017年起，外語(yǔ)考試一年舉行兩次。與此前外語(yǔ)考試分為筆試和聽(tīng)力部分不同，上海的英語(yǔ)高考改革中將增加口語(yǔ)測(cè)試。

英語(yǔ)高考新政直接帶來(lái)了中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的改革。與此同時(shí)，也對(duì)高校英語(yǔ)教學(xué)提出了新的任務(wù)與挑戰(zhàn)。對(duì)于語(yǔ)言學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，聽(tīng)說(shuō)是基礎(chǔ)，讀寫(xiě)是更高階段的學(xué)習(xí)。聽(tīng)與讀是語(yǔ)言的輸入過(guò)程，說(shuō)與寫(xiě)是語(yǔ)言的輸出過(guò)程。聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四者之間相互促進(jìn)，相互提升。

1.交流能力是最重要的語(yǔ)言能力

大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)應(yīng)該加強(qiáng)語(yǔ)言能力。所謂的語(yǔ)言能力首先意味著能夠保證基本的聽(tīng)說(shuō)能力。正如此前北京市教委發(fā)言人談到的，很多人學(xué)了十幾甚至幾十年英語(yǔ)，仍然聽(tīng)不懂外國(guó)人說(shuō)話。即便是聽(tīng)懂了，也不知道如何回答，這是教與學(xué)的方式問(wèn)題。英語(yǔ)高考改革首先考慮的就應(yīng)該是解決說(shuō)話能力的培養(yǎng)。高考英語(yǔ)改革勢(shì)必推動(dòng)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的改革，把英語(yǔ)能力的培養(yǎng)切實(shí)落實(shí)在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)之中。

語(yǔ)言是人類(lèi)重要的交流工具之一。人類(lèi)的交流首先是口語(yǔ)的交流，其次才是文字的交流。在英語(yǔ)教育中，應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)交流的重視。兒童語(yǔ)言習(xí)得的過(guò)程一定是大量的聽(tīng)說(shuō)基礎(chǔ)上的讀寫(xiě)，而之前中國(guó)很長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)英語(yǔ)教學(xué)中由于過(guò)于重視考試的成績(jī)，學(xué)生大量的時(shí)間用在了做題上，忽視了語(yǔ)言作為交流的最基本的特征。尤其是在高考的卷面上有一些題型的設(shè)計(jì)純粹為了考試，無(wú)法考察學(xué)生實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言的能力。本文此前提到的課堂測(cè)試調(diào)查顯示，作為交流基礎(chǔ)的聽(tīng)力是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)尤其應(yīng)該重視的。目前，高考英語(yǔ)考試改革之后，初高中英語(yǔ)教學(xué)有了較大的變化。有些省市的中學(xué)創(chuàng)新了教學(xué)法，強(qiáng)調(diào)聽(tīng)說(shuō)。廈門(mén)外國(guó)語(yǔ)學(xué)校初二年級(jí)的英語(yǔ)課以這樣的方式進(jìn)行：一部英文原版小說(shuō)，不再拘泥于學(xué)生詞、學(xué)語(yǔ)法，而是通過(guò)閱讀、朗讀、討論角色性格，甚至還對(duì)原文選段進(jìn)行改編，以話劇的形式進(jìn)行表演。最后的課外作業(yè)用英文進(jìn)行故事概要的寫(xiě)作。大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)更應(yīng)該以交流作為目標(biāo)，日常生活的英語(yǔ)語(yǔ)言交流是基本要求，能夠用英語(yǔ)進(jìn)行所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的交流是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的最終目標(biāo)。

2.英語(yǔ)閱讀能力是一種獲取知識(shí)的重要能力

閱讀是伴隨一生的學(xué)習(xí)過(guò)程，英語(yǔ)閱讀能力的培養(yǎng)更是大學(xué)期間重要的學(xué)習(xí)任務(wù)。大學(xué)期間除了語(yǔ)言交流能力的培養(yǎng)外，還要加強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的培養(yǎng)，包括不同文體、類(lèi)別的文章，如文學(xué)作品、新聞報(bào)道、科技文章、法律文本等。這種閱讀一方面鞏固了學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與應(yīng)用，另一方面可以為學(xué)生今后在其專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的探索與研究奠定良好的基礎(chǔ)。

英語(yǔ)閱讀教學(xué)不應(yīng)以單一的語(yǔ)言訓(xùn)練為主。以閱讀技巧為考察目的的練習(xí)只能抑制學(xué)生的閱讀興趣。大學(xué)階段學(xué)生的閱讀能力在很大程度上決定了之后的學(xué)習(xí)與工作能力。學(xué)生自主英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力和應(yīng)用能力亟待提高。教學(xué)理念從以知識(shí)為中心轉(zhuǎn)變到以技能為中心，循序漸進(jìn)地脫離以英語(yǔ)考試為中心的學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)移到以英語(yǔ)應(yīng)用為中心的學(xué)習(xí)十分必要。

3.英語(yǔ)欣賞能力是文化藝術(shù)交流的前提

對(duì)于英語(yǔ)高考改革之后的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)而言，除了英語(yǔ)的實(shí)用性教學(xué)外，還應(yīng)該注重英語(yǔ)欣賞能力的培養(yǎng)。英語(yǔ)教學(xué)的主要目的不僅是語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用，更應(yīng)該成為傳播世界文化與藝術(shù)的途徑。通過(guò)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以更多地了解、欣賞英語(yǔ)國(guó)家的文化與藝術(shù)。英語(yǔ)高考改革后的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，從培養(yǎng)欣賞能力的角度出發(fā)，可以多讀外國(guó)名著，多看經(jīng)典影片，多進(jìn)行國(guó)際文化藝術(shù)交流。

英語(yǔ)高考改革，尤其是英語(yǔ)考試形式的改革必然改變學(xué)生學(xué)習(xí)的側(cè)重點(diǎn)。學(xué)生將從沉重的、沉悶的語(yǔ)言知識(shí)學(xué)習(xí)中解放出來(lái)，轉(zhuǎn)而投入到注重英語(yǔ)語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力的提升中來(lái)。大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)既要順應(yīng)改革的變化，也要適應(yīng)社會(huì)的需要。

[1]《中共中央關(guān)于全面深化改革若干重大問(wèn)題的決定》，載《新華每日電訊》，2013年11月16日。

(實(shí)習(xí)編輯：張宇慧)

2015-06-04

張 捷，中國(guó)青年政治學(xué)院外國(guó)語(yǔ)言文學(xué)系副教授，主要研究英語(yǔ)教學(xué)等。