張華

培養(yǎng)與提高學(xué)生的職業(yè)核心能力是職業(yè)教育發(fā)展所面臨的重大而迫切的課題，是職業(yè)學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育的重要舉措。核心能力反映了學(xué)習(xí)型社會的具體要求。隨著知識的更新和技術(shù)進(jìn)步速度的加快，很多人在一生的工作中不得不變換職業(yè)或崗位，在學(xué)校里所學(xué)的專業(yè)知識很有可能會用不上。因此，現(xiàn)代社會要求人們終身學(xué)習(xí)，教育的職責(zé)應(yīng)由過去的知識傳授轉(zhuǎn)變?yōu)閹椭鷤€人適應(yīng)職業(yè)的變化和職業(yè)的流動性。

一、學(xué)生抗壓能力的培養(yǎng)

1.幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀

正確的人生觀、價值觀是抗壓能力的核心。學(xué)校建立和健全德育教育體系，應(yīng)把行為規(guī)范教育、愛國主義教育、革命傳統(tǒng)教育、集體主義教育、人文教育、勞動教育、職業(yè)道德教育、心理健康教育、環(huán)境教育、人生觀與世界觀教育等分解成一個個專題，落實(shí)到每個學(xué)期的教育計(jì)劃中，認(rèn)真檢查落實(shí)，要求教師樹立以學(xué)生為本的教育觀，在日常的教育管理中幫助和引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀，認(rèn)識到人生的真正價值在于對社會的貢獻(xiàn)。

2.教育和引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的挫折觀

經(jīng)歷挫折能使人們增長才干和增強(qiáng)克服困難的毅力，提高對周圍環(huán)境的適應(yīng)能力。正確認(rèn)識挫折才能充分發(fā)揮其積極作用，把消極影響降到最低限度。教師要從思想上幫助學(xué)生面對挫折，從理論學(xué)習(xí)和生活經(jīng)驗(yàn)上對學(xué)生加以引導(dǎo)，讓學(xué)生在挫折中成長。教師要使學(xué)生認(rèn)識到理想是美好的，但實(shí)現(xiàn)理想是非常艱難的，教育學(xué)生以正確的態(tài)度看待挫折，直面挫折，提高心理承受力。

3.職業(yè)規(guī)劃引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理的目標(biāo)定位

不少中職生由于在初中階段成績不理想，缺乏成功的體驗(yàn)，自信心不足，造成職業(yè)規(guī)劃目標(biāo)定位不明確。學(xué)校應(yīng)根據(jù)學(xué)生自身的實(shí)際情況，改革評價辦法，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)事求是地分析和研究自己，思考過去，審視現(xiàn)在，并進(jìn)行合理的目標(biāo)定位。要求學(xué)生學(xué)好專業(yè)知識的同時，加強(qiáng)對自身能力和特長的培養(yǎng)，注重專業(yè)技能的提高，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣。要幫助學(xué)生體驗(yàn)成功，不斷增強(qiáng)自尊心和自信心，提高抗壓能力。

二、對學(xué)生交流能力的培養(yǎng)

1.推行行動導(dǎo)向教學(xué)模式，將交流能力的培養(yǎng)貫穿于課堂教學(xué)中

行動導(dǎo)向教學(xué)模式中，學(xué)生是教學(xué)的中心。學(xué)生通過構(gòu)建綜合的學(xué)習(xí)任務(wù)，模擬相應(yīng)的職業(yè)情景，設(shè)立項(xiàng)目，分析案列，扮演角色，進(jìn)行仿真練習(xí)，并通過小組學(xué)習(xí)討論、自我調(diào)節(jié)或?qū)＜易稍兘ㄗh等過程，有意識、有目標(biāo)地進(jìn)行學(xué)習(xí)活動。

教師的角色轉(zhuǎn)變是行動導(dǎo)向教學(xué)模式的五大條件之一。教師不再僅僅是傳道授業(yè)解惑者，而是學(xué)習(xí)的組織者、活動的主持人、行動過程中的建議者和咨詢者。在行動導(dǎo)向教學(xué)的整個過程中，教師的任何行為都必須緊緊圍繞學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)這個中心，都要以學(xué)生獲取完整的知識和經(jīng)驗(yàn)作為最終的目標(biāo)，同時引導(dǎo)學(xué)生遵守紀(jì)律和操作規(guī)程、保持良好的團(tuán)隊(duì)協(xié)作、勇于嘗試和直面挫折等，這樣才有助于學(xué)生交流能力的提高。

2.改變德育課堂現(xiàn)狀，重視交流能力培養(yǎng)

德育課堂是學(xué)校的方針政策、規(guī)章制度宣傳和貫徹的前沿陣地，也是班主任和學(xué)生交流的平臺。但如果每次德育課班主任都是講制度、講紀(jì)律、講日常管理細(xì)節(jié)，時間一長，學(xué)生難免會心生厭煩。如何改變德育課堂現(xiàn)狀，讓學(xué)生喜歡上德育課是目前值得研究和必須解決的一個問題。我們嘗試了將交流能力的培養(yǎng)與學(xué)生日常管理融合到德育課堂，取得了不錯的效果。青年學(xué)生都是好動的，德育課堂上可多采用互動的方式，比如講故事、討論、辯論、游戲等，讓每個學(xué)生都參與討論、解決問題，從而提高他們的交流能力。

三、對學(xué)生信息處理能力的培養(yǎng)

1.培養(yǎng)學(xué)生在課前收集信息的能力

信息獲取能力指學(xué)生能根據(jù)自身學(xué)習(xí)、工作和生活的需要，有目的地發(fā)現(xiàn)信息、收集信息，親自動手調(diào)查、了解所需信息。教師與學(xué)生不再是“一桶水”與“一杯水”的關(guān)系，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生找“水源”。現(xiàn)今社會，無論是圖書館、展覽館、科技館、報刊、電影，還是互動的網(wǎng)絡(luò)，甚至是在社會生活實(shí)踐中，都蘊(yùn)藏著大量信息。教師要把課堂延伸向課外，讓學(xué)生在課前充分收集和整理信息。

2.在資源共享中培養(yǎng)學(xué)生分析、加工信息的能力

面對眾多的信息，學(xué)生應(yīng)學(xué)會對這些信息進(jìn)行分析和評價，對經(jīng)過分析和評價的信息進(jìn)行綜合，并用口頭或文字的形式對綜合的信息進(jìn)行表現(xiàn)，這便是處理信息。平時教學(xué)中，應(yīng)多讓學(xué)生有意識地去選擇、辨析、改變信息，對信息進(jìn)行分類、驗(yàn)證、有機(jī)處理，這樣他們能夠在多樣信息環(huán)境中不斷提高信息處理能力，學(xué)會學(xué)習(xí)。信息分析、加工能力指在眾多的信息中，經(jīng)過分析、過濾，最終獲取對自己有用的信息。

3.在綜合信息的過程中培養(yǎng)學(xué)生交流信息的能力

信息交流能力指在一定范圍內(nèi)交流已掌握的信息，通過交流，獲取他人的信息，拓展自己的交流范圍，并能利用信息加強(qiáng)與他人的聯(lián)系、協(xié)作。計(jì)算機(jī)是一門綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，它與其他學(xué)科有著密切的聯(lián)系。因此，在教學(xué)中要從現(xiàn)實(shí)的生活信息中引出計(jì)算機(jī)，并加強(qiáng)計(jì)算機(jī)與其他學(xué)科的密切聯(lián)系，從而激發(fā)學(xué)生對計(jì)算機(jī)的興趣，并培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生處理信息、交流信息的能力。

四、對學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)

1.使學(xué)生有自學(xué)的心理準(zhǔn)備

教師要精心設(shè)計(jì)自學(xué)提綱并給學(xué)生布置自學(xué)作業(yè)。學(xué)生根據(jù)自學(xué)作業(yè)進(jìn)行看書和查閱資料，要做好自學(xué)筆記。教師可以先分好學(xué)習(xí)小組，上課時在每組選一個代表上講臺講解自己的作業(yè)情況，用投影儀打出自學(xué)報告、本節(jié)的小結(jié)及注意事項(xiàng)。最后由教師評價，對自學(xué)效果好、筆記認(rèn)真并能總結(jié)出知識規(guī)律的學(xué)生進(jìn)行鼓勵與表揚(yáng)。并對本節(jié)知識點(diǎn)及與其他節(jié)的知識聯(lián)系加以說明，強(qiáng)調(diào)知識的內(nèi)在聯(lián)系和延伸。

2.引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣

引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的預(yù)習(xí)方法，養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣，不僅有利于提高學(xué)生的聽課效率，還有助于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。教師要先為學(xué)生列出預(yù)習(xí)提綱，把每一節(jié)課教材中的知識要點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)以問題的形式提出來，要求學(xué)生按照預(yù)習(xí)提綱進(jìn)行預(yù)習(xí)。學(xué)生帶著問題預(yù)習(xí)，目標(biāo)任務(wù)明確，有助于進(jìn)入積極思維的狀態(tài)。對提綱中的難點(diǎn)，學(xué)生會重復(fù)閱讀，仔細(xì)推敲，深入研究;對自己不能解決的或難以理解的問題可以作個標(biāo)記，之后在課堂上尋找答案。預(yù)習(xí)有利于學(xué)生激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性和主動性，提高學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)自學(xué)能力。

3.鼓勵學(xué)生質(zhì)疑解疑、深化自學(xué)能力

愛因斯坦曾說過：“提出一個問題，往往比解決一個問題更重要。因?yàn)榻鉀Q一個問題也許僅僅是一個數(shù)字或?qū)嶒?yàn)上的技能而已，而提出新的問題，卻需要創(chuàng)造性的想象力，而且標(biāo)志著科學(xué)的真正進(jìn)步?！庇纱丝梢娰|(zhì)疑的重要性。質(zhì)疑能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，充分調(diào)動學(xué)生自學(xué)的積極性、主動性。

質(zhì)疑并不是說讓學(xué)生去鉆牛角尖，而是要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用質(zhì)疑的眼光去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，利用科學(xué)的方法尋找問題的答案。質(zhì)疑是學(xué)生主動學(xué)習(xí)的標(biāo)志，也是學(xué)生探索問題和發(fā)現(xiàn)問題的開始。學(xué)生一旦對某個問題提出懷疑，就要去想辦法解決，這個辦法就是主動地獲取新的知識，這一過程促進(jìn)了其思維的發(fā)展和能力的提高。

總之，提高學(xué)生職業(yè)核心能力將有助于提高中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生的綜合素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競爭力，提高學(xué)生適應(yīng)崗位及職業(yè)變化的能力，提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。對企業(yè)和社會而言，將通過接收更多優(yōu)質(zhì)的資源和高素質(zhì)的勞動者，促進(jìn)社會經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)協(xié)調(diào)發(fā)展。

（責(zé)編 ?陳 ? 穎）