張蓓蓓 （河池學(xué)院 547000）

高校師范類入學(xué)新生“三筆字”書寫現(xiàn)狀分析及對(duì)策

張蓓蓓 （河池學(xué)院 547000）

“三筆字”是師范生必備的教師職業(yè)基本技能，其重要性不言而喻，本文重在結(jié)合“三筆字”教學(xué)的課堂實(shí)踐情況，對(duì)高校師范類入學(xué)新生“三筆字”書寫現(xiàn)狀進(jìn)行具體分析，歸納總結(jié)，針對(duì)學(xué)生的書寫現(xiàn)狀提出意見，把握學(xué)生書寫狀態(tài)，更好地提升書寫水平。

“三筆字”；高校師范生；書寫現(xiàn)狀；對(duì)策

“三筆字”即毛筆字、鋼筆字、粉筆字，“三筆字”課程是高等師范院校學(xué)生必須選修的一門教師職業(yè)技能訓(xùn)練課程，也是大學(xué)書法教育的一個(gè)重要組成部分。“三筆字”教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)毛筆、鋼筆和粉筆楷、行二體書寫技巧的熟練掌握與運(yùn)用，在此基礎(chǔ)上簡(jiǎn)要了解楷、行書基礎(chǔ)知識(shí)及書法欣賞等內(nèi)容?！叭P字”教學(xué)的重要性不言而喻，小可怡情養(yǎng)性，提升個(gè)人修養(yǎng)，大可弘揚(yáng)國(guó)粹，發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)文化，更是師范生必備的教師職業(yè)基本技能，為將來(lái)從事教育教學(xué)工作和指導(dǎo)學(xué)生練字做好準(zhǔn)備。

目前，已有不少論文對(duì)高等院校師范生“三筆字”教學(xué)作了分析，主要是從理論上闡述“三筆字”教學(xué)存在的問題，大致歸納為課程意義認(rèn)識(shí)不清楚、重視程度不夠，課程建設(shè)不完善，師資力量薄弱，教學(xué)教材不合適，考核標(biāo)準(zhǔn)不明確幾個(gè)方面，由此提出改進(jìn)意見，諸如提出增加課時(shí)、投入師資力量、建立健全考核機(jī)制及管理模式等等。對(duì)“三筆字”的研究者普遍認(rèn)為當(dāng)今由于書寫環(huán)境的改變，學(xué)生整體書寫水平明顯下降?！叭P字”教學(xué)的中心環(huán)節(jié)是練習(xí)，歸結(jié)到底還是學(xué)生的書寫水平，學(xué)生存在怎樣的書寫習(xí)慣，普遍存在什么的問題？因此本文重在結(jié)合“三筆字”教學(xué)的課堂實(shí)踐情況，對(duì)高校師范類入學(xué)新生“三筆字”書寫現(xiàn)狀進(jìn)行具體分析，歸納總結(jié)，針對(duì)學(xué)生的書寫現(xiàn)狀提出意見，對(duì)癥下藥，把握學(xué)生書寫狀態(tài)，更好地提升書寫水平。

一、高校師范類入學(xué)新生“三筆字”書寫現(xiàn)狀

以14級(jí)師范類入學(xué)新生為例，涉及漢語(yǔ)言文學(xué)、化學(xué)、美術(shù)學(xué)、音樂學(xué)、思想政治教育、體育、外語(yǔ)7個(gè)師范類專業(yè)的學(xué)生，且在不寫錯(cuò)字與別字的情況下，書寫現(xiàn)狀歸納如下：

1.任筆為體，信手涂抹

此類書寫者占大多數(shù)，首先表現(xiàn)為字體不端正，東倒西歪，字跡潦草，龍飛鳳舞。其次字形結(jié)構(gòu)隨意，字形結(jié)構(gòu)大多不美觀，將漢字方塊字特征喪失殆盡，字形扭曲變形，有的過于粗獷夸張，以至于出格出行，有的又過于細(xì)小，難以分辨字跡，如螞蟻出洞，密密麻麻。

2.取法乎下，先入為主

此類書寫者書寫完全以自我為中心，以自己的喜好書寫。有直接照抄同學(xué)間書寫較“漂亮”者，有模仿明星的“簽名”體。此外，不少新生上“三筆字”課時(shí)練習(xí)所謂的實(shí)用書法字帖，此類書法練習(xí)教材，形形色色，參差不齊，大多數(shù)編者缺乏專業(yè)知識(shí)，書寫水平普遍不高，書寫內(nèi)容簡(jiǎn)單，視為范本更是造成學(xué)生書寫水平的低劣化發(fā)展。

3.以寫字規(guī)范代替書法審美

此類書寫者把字寫得大小一致，整齊劃一，相較于前兩類的書寫現(xiàn)狀，此類書寫字跡較清晰。但是簡(jiǎn)單的整齊僅僅只是小學(xué)生初學(xué)漢字的規(guī)范，對(duì)于承載著中華民族歷史文化的漢字，在書寫規(guī)范的同時(shí)更需要傳承漢字的書寫文化，說明高校入學(xué)新生書寫的規(guī)范性和審美性還存在較大差距。

“三筆字”課程的教學(xué)目的是為師范生將來(lái)從事教育工作做準(zhǔn)備，而從高校師范入學(xué)新生書寫現(xiàn)狀上看，書寫水平并未與學(xué)歷相一致，書寫中普遍存在的問題如不及時(shí)糾正，改變觀念及方法，不僅影響學(xué)生找工作，從長(zhǎng)遠(yuǎn)看，更影響下一代的中小學(xué)生。

二、提高高校師范生“三筆字”書寫對(duì)策

1.立足經(jīng)典，取法乎上

高?！叭P字”課程必須立足經(jīng)典，以經(jīng)典的書法審美理論、技法理論為依托，以傳統(tǒng)毛筆經(jīng)典筑基，“取法乎上”，鋼筆、粉筆皆以毛筆為基礎(chǔ)。

2.“三筆”一體，共通提高

根據(jù)以傳統(tǒng)毛筆經(jīng)典筑基的原則，確立符合零基礎(chǔ)學(xué)生學(xué)習(xí)的“三筆字”典范字帖標(biāo)準(zhǔn)，鋼筆和粉筆由于工具的限制，筆畫的粗細(xì)變化不易表現(xiàn)，故“三筆字”典范字帖標(biāo)準(zhǔn)即線條細(xì)挺瘦硬、粗細(xì)對(duì)比不大的字帖為宜。

3.先楷后行，循序漸進(jìn)

書寫的順序應(yīng)遵循由易到難，由簡(jiǎn)到繁的原則，初學(xué)者應(yīng)先從楷書學(xué)起，打好基礎(chǔ)，再進(jìn)入行書的學(xué)習(xí)。如褚遂良楷書《雁塔圣教序》，既嚴(yán)謹(jǐn)有法，又暗含行書筆意，靈動(dòng)多姿?！堆闼ソ绦颉放c行王羲之《蘭亭序》二帖在風(fēng)格上有傳承關(guān)系，繼承《蘭亭序》的用筆與結(jié)體特征，故由《雁塔圣教序》過渡到《蘭亭序》，可到達(dá)事半功倍的效果，保證訓(xùn)練的起點(diǎn)。且《雁塔圣教序》與《蘭亭序》線條細(xì)挺瘦硬、粗細(xì)對(duì)比不大，同時(shí)適用于鋼筆字與粉筆字的練習(xí)，符合“三筆一體”，共同提高這一原則。

4.結(jié)構(gòu)訓(xùn)練，重中之重

筆畫、結(jié)構(gòu)、章法為書法的三大要素，這三點(diǎn)中，結(jié)構(gòu)的重要性不言而喻，結(jié)構(gòu)即是筆畫的組成的結(jié)果又是章法的基礎(chǔ)，而漢字獨(dú)特的象形、指事、會(huì)意等造字方法，造就了漢字結(jié)構(gòu)本身的趣味性。尤其對(duì)鋼筆與粉筆的書寫，結(jié)構(gòu)占了審美的一大半。一個(gè)美觀的漢字遵循、包含的基本規(guī)律，如重心平穩(wěn)，不至于把字寫得東倒西歪，重心不穩(wěn)；主次分明，講究錯(cuò)落等等。鋼筆與粉筆對(duì)毛筆中的提按要求并不高，更無(wú)筆鋒可言，故得結(jié)構(gòu)者得天下。

5.活動(dòng)激勵(lì)，榜樣作用

學(xué)校多組織書法活動(dòng)，營(yíng)造濃厚的書寫氛圍。如邀請(qǐng)專業(yè)教師舉辦講座，并對(duì)學(xué)生的書寫進(jìn)行指導(dǎo)，開展針對(duì)師范生的“三筆字”現(xiàn)場(chǎng)書寫比賽，書藝大賽，對(duì)獲獎(jiǎng)?wù)呓o予一定的鼓勵(lì)，并將獲獎(jiǎng)作品在學(xué)生活動(dòng)較多之處展出，起榜樣作用，激勵(lì)學(xué)生共同進(jìn)步。

三、結(jié)語(yǔ)

以上是筆者對(duì)“三筆字”教學(xué)實(shí)踐問題的探究，三筆字技能的培養(yǎng)并不是一蹴而就，需要長(zhǎng)時(shí)間的訓(xùn)練，才能提高書寫技能。且書法（三筆字）與音樂、美術(shù)等學(xué)科一樣，均為精英教育，書法教學(xué)需要教師技法示范與講解，人數(shù)多，無(wú)法針對(duì)學(xué)生的書寫問題對(duì)癥下藥，更無(wú)法兼顧紀(jì)律更需要老師的引導(dǎo)。因此，三筆字的教學(xué)人數(shù)不宜過多，才有針對(duì)性的指導(dǎo)，利于學(xué)生進(jìn)步，提高教學(xué)質(zhì)量。

[1]吳懷民，嚴(yán)寒，楊帆，陸有珠. 三筆字教程[M].南寧：廣西美術(shù)出版社，2014.

[2]許征.“三筆字”教學(xué)研究 [J]新疆教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2013（9）.

[3]胡昌華.教師書寫技能 [M]長(zhǎng)沙：湖南師范大學(xué)出版社，1996.

[4]熊澤文，武誼嘉.三筆字教程[M]北京：北京師范大學(xué)出版社，2011.

張蓓蓓（1989—），女，江西贛州人，工作單位：廣西河池學(xué)院，職務(wù)：教師，研究方向：書法理論與創(chuàng)作研究。