唐敬平　朱慧群

重慶市南岸區(qū)川益小學(xué)（以下簡(jiǎn)稱川益小學(xué)）建校于1924年，悠久的歷史為學(xué)校積淀了深厚的文化底蘊(yùn)。2004年前，學(xué)校主要生源是銅元局地區(qū)居民——長(zhǎng)江電工廠（兵工廠）子女，隨著長(zhǎng)江電工廠廠址搬遷，大量進(jìn)城務(wù)工子女的涌入，學(xué)校進(jìn)城務(wù)工子女人數(shù)比例逐漸加大。家長(zhǎng)群體主要是普通工人和進(jìn)城務(wù)工人員，文化程度普遍不高，他們整天忙于生計(jì)。大部分家長(zhǎng)對(duì)當(dāng)今學(xué)校教育的意義和學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展中的問(wèn)題認(rèn)識(shí)不足。有相當(dāng)一部分家長(zhǎng)認(rèn)為，學(xué)生在學(xué)校就只有學(xué)習(xí)任務(wù)，由學(xué)校、老師全權(quán)負(fù)責(zé)……

家長(zhǎng)作為一種教育資源，在人的一生中具有不可取代的影響作用。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“若只有學(xué)校而沒(méi)有家庭，或只有家庭而沒(méi)有學(xué)校，都不能單獨(dú)地承擔(dān)起塑造人的細(xì)致、復(fù)雜的任務(wù)?！边@就要求我們結(jié)合我校的校情，加強(qiáng)家校聯(lián)系，為實(shí)現(xiàn)家校共育而有所作為，因此，“發(fā)揮家校育人合力，為學(xué)生創(chuàng)造良好的成長(zhǎng)空間”成為川益小學(xué)的重要辦學(xué)理念之一。

培訓(xùn)學(xué)習(xí) 認(rèn)識(shí)共育

教師和家長(zhǎng)是實(shí)現(xiàn)家校共育的核心，提高家長(zhǎng)、教師對(duì)家校共育的認(rèn)識(shí)，是有效實(shí)施家校共育的前提。

學(xué)校利用教師培訓(xùn)會(huì)集中學(xué)習(xí)、或組織教師開(kāi)展“家長(zhǎng)育人故事分享會(huì)”等，以幫助教師樹(shù)立服務(wù)于家長(zhǎng)的觀念，學(xué)會(huì)信任、理解家長(zhǎng)。我們強(qiáng)調(diào)教師要懷著一顆真誠(chéng)的心與家長(zhǎng)傾心交流，達(dá)到有效溝通的目的，對(duì)教育觀念缺失或錯(cuò)誤的家長(zhǎng)要給予誠(chéng)懇的指導(dǎo)。同時(shí)，教給教師與家長(zhǎng)有效互動(dòng)的可操作的方法、策略。

根據(jù)學(xué)生的不同年段、家長(zhǎng)的不同需求組織不同層次、不同規(guī)模的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，幫助家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)家庭教育的重要性，向家長(zhǎng)傳遞教育孩子的方式方法，調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)主動(dòng)關(guān)心子女全面發(fā)展的積極性等。比如，一年級(jí)新生家長(zhǎng)對(duì)孩子進(jìn)入小學(xué)學(xué)習(xí)存在一定的焦慮，他們不知道如何幫助、引導(dǎo)孩子更好更快地適應(yīng)學(xué)校的生活和學(xué)習(xí)，不清楚學(xué)校對(duì)學(xué)生各方面的要求。為此，學(xué)校堅(jiān)持開(kāi)辦新生入學(xué)家長(zhǎng)夜校，校長(zhǎng)、班主任、教師分別對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行培訓(xùn)，讓家長(zhǎng)了解新生入學(xué)準(zhǔn)備，幫助新生克服恐慌情緒。每次“夜?！苯Y(jié)束，都要通過(guò)問(wèn)卷形式征求家長(zhǎng)意見(jiàn)，了解家長(zhǎng)需求，以便組織好下一次“夜?！薄ａ槍?duì)畢業(yè)年級(jí)開(kāi)展家長(zhǎng)培訓(xùn)會(huì)，與家長(zhǎng)溝通孩子在青春期面臨的一些問(wèn)題及幫助他們解決問(wèn)題的思路與辦法，同時(shí)就孩子即將畢業(yè)上中學(xué)的問(wèn)題接受家長(zhǎng)的咨詢。針對(duì)一些情況比較特殊的孩子，主要是心理方面可能存在問(wèn)題的學(xué)生，學(xué)校整合區(qū)關(guān)工委的資源，組織專家面對(duì)面與家長(zhǎng)座談，共同討論幫助孩子走出心理陰影的辦法。

搭建平臺(tái) 促進(jìn)共育

我們通過(guò)多種形式搭建家校聯(lián)系的橋梁，暢通家校信息溝通的渠道，讓家長(zhǎng)能夠積極參與到“共育”大計(jì)中來(lái)。

暢通交流，真誠(chéng)互動(dòng)。以新生家長(zhǎng)夜校、家長(zhǎng)會(huì)、“川益小靈通”、校訊通、班級(jí)家校QQ群、經(jīng)常性的家長(zhǎng)問(wèn)卷、家訪等形式為媒介，以學(xué)校和家庭雙向溝通為依托，向家長(zhǎng)傳遞教育理念，為家長(zhǎng)提供參與學(xué)校管理的機(jī)會(huì)，搭建家長(zhǎng)參與學(xué)校管理和監(jiān)督的平臺(tái)，開(kāi)辟家長(zhǎng)發(fā)表意見(jiàn)、出謀劃策的渠道。

走進(jìn)課堂，亦師亦長(zhǎng)。學(xué)校秉承“納百川、益身心”的辦學(xué)追求，廣納辦學(xué)資源，把家長(zhǎng)請(qǐng)進(jìn)課堂，充分發(fā)揮學(xué)生家長(zhǎng)的行業(yè)優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的特長(zhǎng)發(fā)展和興趣培養(yǎng)提供場(chǎng)所和技能指導(dǎo)。以本學(xué)期為例，一位愛(ài)好攝影的家長(zhǎng)，每周都過(guò)來(lái)為喜歡攝影的孩子們上課；一個(gè)英國(guó)籍家長(zhǎng)，每周為孩子們義務(wù)教英語(yǔ)口語(yǔ)，傳遞英倫文化；一個(gè)會(huì)茶道的家長(zhǎng)，每周抽半天時(shí)間教孩子們學(xué)茶藝；有在航空部門(mén)工作的家長(zhǎng)，則來(lái)到課堂為學(xué)生進(jìn)行飛向藍(lán)天的啟蒙教育。

一會(huì)一節(jié)，快樂(lè)陪伴。川益小學(xué)每學(xué)年上、下期分別舉行體質(zhì)健康達(dá)標(biāo)運(yùn)動(dòng)會(huì)、體藝節(jié)。體質(zhì)健康達(dá)標(biāo)運(yùn)動(dòng)的裁判工作均由家長(zhǎng)志愿者承擔(dān)，這樣做既讓家長(zhǎng)了解學(xué)校工作，更向家長(zhǎng)傳遞了一個(gè)信息——孩子要全面發(fā)展。為了使家長(zhǎng)的裁判工作更科學(xué)，在運(yùn)動(dòng)會(huì)前，體育老師會(huì)對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行培訓(xùn)，幫助家長(zhǎng)弄懂每種運(yùn)動(dòng)的裁判標(biāo)準(zhǔn)。運(yùn)動(dòng)會(huì)時(shí)，家長(zhǎng)志愿者戴上工作牌、帽子，也像孩子們一樣組成一個(gè)方陣參加隆重的開(kāi)幕式。裁判工作中，他們既是工作人員又是家長(zhǎng)，一邊認(rèn)真地進(jìn)行評(píng)判，一邊為孩子們加油助威。學(xué)校因每年的體質(zhì)健康達(dá)標(biāo)運(yùn)動(dòng)測(cè)評(píng)認(rèn)真，數(shù)據(jù)準(zhǔn)確，得到區(qū)教委認(rèn)可與好評(píng)，這種家長(zhǎng)全程參與學(xué)生體質(zhì)達(dá)標(biāo)測(cè)試的做法在全區(qū)得以推廣。

總之，在推進(jìn)家校共育工作中，川益小學(xué)通過(guò)提高認(rèn)識(shí)、暢通家校溝通等措施，家校共育效果顯著。實(shí)踐證明，只有加強(qiáng)家校聯(lián)系，尊重并重視家長(zhǎng)在學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程的重要影響，不斷爭(zhēng)取家長(zhǎng)的支持和配合，形成強(qiáng)大的教育合力，發(fā)揮整體教育效應(yīng)，才能取得好的教育效果。

【唐敬平，重慶市南岸區(qū)川益小學(xué)校長(zhǎng)；朱慧群，重慶市南岸區(qū)川益小學(xué)德育主任】

責(zé)任編輯/肖茂紅