張緒儒

在《最強(qiáng)大腦》的賽場(chǎng)上，中國(guó)小將李云龍和意大利選手安德烈進(jìn)行了超強(qiáng)記憶能力大對(duì)決，當(dāng)主持人先核對(duì)安德烈的成果時(shí)，李云龍卻大哭起來(lái)，嘴里反復(fù)念叨：“我記對(duì)了，卻擺錯(cuò)了！”這個(gè)痛苦絕望哭泣的畫(huà)面讓每一個(gè)人都感到心疼，那是一個(gè)如花般年齡的孩子該有的神情嗎？他們不是應(yīng)該無(wú)憂無(wú)慮嗎？可是一個(gè)小小的誤會(huì)卻讓他們變得瀕臨崩潰，最終他贏得了冠軍，但若他失敗了呢？結(jié)果會(huì)怎么樣？我們不敢想。很多人都在責(zé)怪他的父親，但是他的父親又何嘗不是很多父親的縮影？又何嘗不是很多教育家的寫(xiě)照？

我們的社會(huì)，小學(xué)生等待上中學(xué)，中學(xué)生等待上大學(xué)，大學(xué)生等待滿意的職業(yè)、美好的家庭……為了加快進(jìn)程，人們錯(cuò)過(guò)了路邊優(yōu)美的風(fēng)景，悠揚(yáng)的歌聲，只是為了追趕或者超越別人的步伐，看著孩子們疲憊的表情，憂郁的雙眼，我作為一個(gè)父親，作為一名教師，我熱切地呼吁：“請(qǐng)把步伐邁得慢一點(diǎn)，讓我們的孩子成長(zhǎng)得慢一點(diǎn)?！本拖窈芏喈a(chǎn)品為了早日出售都拼命地打催生劑一樣，我們過(guò)快的簇?fù)碇⒆映砷L(zhǎng)，必將如同盧梭在《愛(ài)彌兒》中寫(xiě)的那樣，“如果我們打亂了這個(gè)秩序，我們就會(huì)造成一些早熟的果實(shí)，它們長(zhǎng)得既不豐滿也不甜美，而且很快就會(huì)腐爛。我們將造成一些年紀(jì)輕輕的博士和老態(tài)龍鐘的兒童?！?我們是時(shí)候慢下來(lái)了，我們是時(shí)候聽(tīng)聽(tīng)孩子們內(nèi)心的真實(shí)想法了。

一、慢慢地迎接“成績(jī)”

“梅花香自苦寒來(lái)”“早起的鳥(niǎo)兒有食吃”“書(shū)山有路勤為徑”等等，我們總是用這些話來(lái)激勵(lì)學(xué)生，讓他們勤奮刻苦，甚至把“頭懸梁錐刺股”都用上，讓孩子們從小就認(rèn)為學(xué)習(xí)是一件很苦的事情，要想獲得好的成績(jī)就必須舍棄與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的一切事情，“你就知道玩”成了無(wú)數(shù)家長(zhǎng)或者老師訓(xùn)斥的口頭禪?？墒欠催^(guò)頭來(lái)想想，連玩都不知道，怎么能知道學(xué)習(xí)呢？我小的時(shí)候，印象最深刻的話就是父母說(shuō)的“你看看人家的誰(shuí)誰(shuí)誰(shuí)，考試總考一百分，從不出去玩，又得了三好學(xué)生”，等等，那時(shí)候我總是很憤怒地看著自己的腳尖，心想你這么喜歡那誰(shuí)誰(shuí)，怎么不讓他來(lái)做你的孩子呢。今天想來(lái)，我只是在回憶父母的做法，好像也很少反思自己，我是不是也在重復(fù)當(dāng)年自己深感憤怒的事情呢？如此一來(lái)，我便決定閉緊嘴巴，我不求把學(xué)生教育成最強(qiáng)的，但求讓他們成為最快樂(lè)的！

對(duì)成績(jī)優(yōu)異者，“放下包袱，輕裝上陣”。成功者往往害怕失敗，他們比成績(jī)落后者的壓力更大，父母的期望，老師的期許，讓他們有著這個(gè)年齡所不能承受的壓力。南京一中的黃侃老師用哽咽的聲音給她所帶的初三（2）班孩子們開(kāi)始了一堂"生命教育課"。她的女兒從小到大都是人們眼中的優(yōu)秀學(xué)生，不僅成績(jī)優(yōu)異，而且能歌善舞，愛(ài)好廣泛。而就是這樣一位堪稱完美的學(xué)生，卻在異國(guó)留學(xué)時(shí)期，選擇了以極端的方式結(jié)束了自己的生命。這樣的打擊對(duì)作為母親、又為人師的黃侃來(lái)說(shuō)，痛徹心扉，陷入了深度思考。她說(shuō)：“我的孩子是一名非常優(yōu)秀的學(xué)生，但正因?yàn)榇蠹叶加X(jué)得她好，她對(duì)自己的要求就很高，壓力也非常大。她什么都自己扛，而沒(méi)有去溝通，去求助，最后選擇錯(cuò)誤的方式結(jié)束自己花一樣的生命，帶給所有愛(ài)她的人無(wú)限的悲痛?！边@難道還不足以讓我們警醒嗎？我們是不是更應(yīng)該走進(jìn)這些優(yōu)秀的學(xué)生內(nèi)心去幫助他們緩解壓力呢？作為老師，我們是不是應(yīng)該讓他們切實(shí)感受到在老師的心目中有比成績(jī)更重要的事情，那就是學(xué)會(huì)享受在學(xué)校里的生活。

對(duì)成績(jī)中游者，“紅花雖好，更需要綠葉的映襯”。這個(gè)層次的學(xué)生似乎總是處在寂寞之中，老師們要么就是關(guān)注尖子生，要么就是追著后進(jìn)生，對(duì)他們似乎稍有忽略。處在中流砥柱的他們往往變得沉默，有時(shí)會(huì)著急追趕前面的同學(xué)，但卻屢遭挫折；有時(shí)想放松流入成績(jī)的底層，卻又不那么甘心，所以顯得彷徨失措，作為老師，我常常對(duì)他們說(shuō)：“你們才是最幸福的人，因?yàn)槟銈儧](méi)有那么大的壓力，可以享受生活，同時(shí)你們又具有實(shí)力不用為老師和父母的斥責(zé)而心緒不安，只要你們按照自己的步伐，有節(jié)奏而又不那么著急的追趕，你們的生活必定是精彩絕倫的！”

對(duì)成績(jī)落后者，“天生我材必有用”。他們之所以上課搗亂或者走神，我猜測(cè)是因?yàn)橹挥羞@樣才會(huì)吸引老師的注意，才會(huì)促進(jìn)自己的進(jìn)步，他們何嘗不是聰明伶俐的孩子。為此，我總能找到恰當(dāng)?shù)臋C(jī)會(huì)表?yè)P(yáng)他們聰明，幫助他們尋找自己的長(zhǎng)板并發(fā)揮它，激發(fā)自己的信心：如果你熱愛(ài)體育，那可以鍛煉心智，有什么比擁有一個(gè)健康的身體更重要呢？如果你熱愛(ài)藝術(shù)，那更好，提高自己的審美情趣，班里的聯(lián)歡或者板報(bào)都是你施展的舞臺(tái)，如果你面臨低迷的成績(jī)而心情低迷，然后能正視它并端正態(tài)度去追趕，更說(shuō)明你是一個(gè)具有健康心理且有大智慧的人……人人皆有優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，每個(gè)人都可以取長(zhǎng)補(bǔ)短，人的知識(shí)絕不僅僅局限于課本課堂，還在各個(gè)方面得以展現(xiàn)，只要他們積極生活，尊重他人，心地善良，就是我們社會(huì)最大的幸事。

我們是教師，我們培養(yǎng)的是一個(gè)個(gè)有著獨(dú)立靈魂的學(xué)生，我們要做的是幫助每一個(gè)人揚(yáng)起生活中不斷前進(jìn)的帆，讓他們鼓足馬力幸福生活。誰(shuí)說(shuō)我們的學(xué)生一定要做苦寒中散發(fā)香味的梅花，我們哪怕只是做一朵開(kāi)在路邊的不起眼的小花，哪怕無(wú)人欣賞我也能驕傲的綻放，因?yàn)槲铱偰芙o大地增添一抹亮色，這不就夠了嗎？

二、慢慢地培養(yǎng)“品行”

人的一生就是一場(chǎng)修行，在這場(chǎng)修行中品德起著至關(guān)重要的作用，如何讓孩子們品行善良才是我們?nèi)嗣窠處熥顟?yīng)該考慮的問(wèn)題，我們不僅是做知識(shí)的播種機(jī)，更要做德行的踐行師。教師不是一份急的職業(yè)，心態(tài)不能急，知識(shí)的傳播不能急，對(duì)學(xué)生的品行教育更不能急，一定要是用人性的教育，針對(duì)不同的學(xué)生，用足夠的耐心、細(xì)致和充分的教育意識(shí)引導(dǎo)學(xué)生，我們應(yīng)明白，有時(shí)雖“不能至”，但可以“心向往之”。

對(duì)聽(tīng)話懂事的孩子，幫他們建好門(mén)，建好窗。在堅(jiān)信“性本善”的孩子們心中，渴望的是自己的善良能收獲他人的感激或者回報(bào)，可是現(xiàn)實(shí)往往讓他們感到心寒，如何讓他們一如既往地保持這樣的善念，我總是這樣對(duì)他們說(shuō)：“我們幫助別人，不能僅僅是因?yàn)樗枰獛椭?，而更?yīng)該是因?yàn)槲覀兊膬?nèi)心善良，我?guī)椭四銓?shí)現(xiàn)了我的內(nèi)心訴求，不會(huì)因?yàn)槟愀屑せ蛘卟桓屑ざl(fā)生變化”孩子們?cè)诜磸?fù)的實(shí)踐論證中切實(shí)地感受到心地善良真的無(wú)關(guān)別人的事，苦悶感自然就慢慢減退了。

對(duì)暫時(shí)迷路的孩子，給他們留好門(mén)，更留好窗。誰(shuí)能保證自己永遠(yuǎn)不犯錯(cuò)誤，可能就是那么一個(gè)犯錯(cuò)的念頭讓孩子迷失了方向，如果沒(méi)有正確的引導(dǎo)不就如同電影《少年犯》中那些可憐的孩子了嗎？我們是教師，更應(yīng)該是父母，愛(ài)他們不是只讓他們吃飽飯，上好學(xué)，更要給他們樹(shù)立榜樣，引領(lǐng)方向，特別是在壞念頭閃現(xiàn)的時(shí)候幫助他們排除雜念。張文質(zhì)在《教育是慢的藝術(shù)》中這樣寫(xiě)道：“經(jīng)常，我們要等待一個(gè)兒童的成長(zhǎng)：他智慧的覺(jué)醒，力量的增強(qiáng)，某種人生信念與價(jià)值的確定；他需要你對(duì)他這個(gè)具體的人而給予的幫助，即溫情的理解，真摯的同情，誠(chéng)意的鼓勵(lì)，恰當(dāng)?shù)奶嵝?。也許教師最重要的品質(zhì)，就是耐心、敏感、克制、清醒的邊界意識(shí)，同時(shí)要有樂(lè)觀的態(tài)度和積極恰當(dāng)?shù)男袆?dòng)能力?！?/p>

三、慢慢地引領(lǐng)“成長(zhǎng)”

“魚(yú)對(duì)水說(shuō)：你看不見(jiàn)我的眼淚，因?yàn)槲以谒?。水說(shuō)：我能感覺(jué)到你的眼淚，因?yàn)槟阍谖倚睦??！睂W(xué)生的成長(zhǎng)就應(yīng)該在教師的心里，一個(gè)學(xué)生從小到大的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都牽動(dòng)著老師的心，只有時(shí)刻想著他們的成長(zhǎng)大事，才不辜負(fù)教師這一光榮的稱謂。可是我們的教師是不是有時(shí)候太趕時(shí)間了呢？忙著讓孩子們上課學(xué)習(xí)，下課做作業(yè)，甚至在龍應(yīng)臺(tái)的筆下，我們還看見(jiàn)了這些教師的面孔：

“小朋友，手拉好，要走了！”老師大聲地發(fā)號(hào)施令。

“去哪里呀？”媽媽驚訝著。

“上廁所?！眻@長(zhǎng)說(shuō)。

“集體上廁所？”媽媽呆呆地問(wèn)。

“對(duì)，”園長(zhǎng)耐心地解釋，“孩子人數(shù)太多，如果上課的時(shí)間里，一下去這個(gè)，一下去那個(gè)，沒(méi)辦法控制。所以每一個(gè)小時(shí)由老師全體帶去。上課中途盡量讓小朋友克制?！?/p>

這是我們的幼兒園教育，在本應(yīng)慢慢陪他們上廁所，陪他們玩耍的年紀(jì)里，我們也不放松對(duì)時(shí)間的要求，我們著急，因?yàn)樵谖覀兛磥?lái)，似乎孩子只是孩子們中的一個(gè)，不具有特殊性，可事實(shí)上，每一個(gè)孩子不都是獨(dú)特的瑰寶嗎？他們的每個(gè)成長(zhǎng)瞬間不都是極其珍貴的嗎？

社會(huì)的節(jié)奏太快，我們似乎忘記了慢節(jié)拍的生活，以至于我們面臨成長(zhǎng)中的孩子都不知該如何讓他們慢下來(lái)體會(huì)幼年、童年、青年……我們的人生真的是一場(chǎng)賽跑嗎？那么幾十年的日子該屬于何種程度的賽跑呢？我寧愿我的孩子們經(jīng)歷的是一場(chǎng)旅程，可以隨便走走停停的旅程。

教師的教育應(yīng)該成為一種慢動(dòng)作，要耐心等待，陪伴孩子們犯錯(cuò)，陪伴孩子們成功，陪伴孩子們摔跤然后再勇敢地站起來(lái)。人生是根長(zhǎng)長(zhǎng)的鏈子，等待是各環(huán)節(jié)鏈子間的紐帶。我們不能不等待，我們不能不耐心地等待，因?yàn)橛賱t不達(dá)，只有耐心的等待才能靜下心來(lái)聆聽(tīng)花開(kāi)的聲音。老師們，我們面對(duì)的是智竇初開(kāi)的兒童，或者有待精神哺育與知識(shí)培育的青少年，他們正處于“人生初稿”的階段，這份“初稿”終究寫(xiě)成何種樣子，和我們大有關(guān)系，謹(jǐn)慎落筆，精心呵護(hù)吧。

【作者單位：山東省濟(jì)南市稼軒初級(jí)中學(xué)】

責(zé)任編輯/肖茂紅