賴正有

摘 要：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“課程總目標(biāo)”中提出了“注重情感體驗(yàn)”的要求，新理念的提出，正是告訴我們教師要關(guān)注學(xué)生活生生的情感世界，重視語(yǔ)文教育的精神熏陶和感染，喚醒學(xué)生積極的學(xué)習(xí)情感，激勵(lì)和鼓舞學(xué)生去自主快樂地學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：閱讀教學(xué)；情感交流；切入點(diǎn)

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）23-290-02

劉勰《文心雕龍》所說的：“夫綴文者情動(dòng)而辭發(fā)，觀文者披文以入情?！敝丶?jí)教師孫雙金老師曾寫道，好的語(yǔ)文課要能啟迪學(xué)生的心智，點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火把，讓學(xué)生智慧的潛能被開發(fā)，幽閉的心智被開啟，創(chuàng)造的天性被喚醒！在閱讀教學(xué)中，我們教師要挖掘文本內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)情感，使其以極大的熱情投入到課堂對(duì)話中去，在理解中深化自己的情感，在感悟中升華自己的情感。

在閱讀教學(xué)中開展有效的情感交流，可以抓住以下三點(diǎn)：

一、挖掘切入點(diǎn)，激發(fā)情感

學(xué)生學(xué)習(xí)情感的激發(fā)，首先需要教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)教學(xué)切入點(diǎn)。好的切入，既能一下子扣住學(xué)生的情感，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣，又能使學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生積極的思維狀態(tài)。教師可以通過學(xué)習(xí)環(huán)境、文本、教師、學(xué)生等四方面進(jìn)行切入，誘發(fā)學(xué)生的閱讀期待，激發(fā)學(xué)生去感受、去探究文本的欲望。找準(zhǔn)閱讀文本的切入點(diǎn)主要可以從以下幾點(diǎn)著手：

1、情境切入

借助音樂、美術(shù)、影視、課件等媒體為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)創(chuàng)設(shè)一種近乎真實(shí)情境的學(xué)習(xí)環(huán)境，可以激起學(xué)生樂學(xué)的情趣，使他們帶著愉悅的情感步入課文的情境。方式可以有創(chuàng)設(shè)知識(shí)情境、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境等。教師所創(chuàng)設(shè)的情境要與課文內(nèi)容協(xié)調(diào)一致，動(dòng)之以情、曉之以理，利用音樂渲染、語(yǔ)言描繪、實(shí)物擺設(shè)等手段引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境之中，產(chǎn)生身臨其境之感，并激發(fā)想象與聯(lián)想，讓學(xué)生在情感的氛圍中產(chǎn)生情感體驗(yàn)，進(jìn)而發(fā)展認(rèn)識(shí)，陶冶心靈。

2、內(nèi)容切入

文章一般是作者主觀感受的表達(dá)，是內(nèi)心情感的流露，蘊(yùn)含著豐富的情感內(nèi)容。我們教師善于捕捉教學(xué)內(nèi)容中最能喚起學(xué)生情感的關(guān)鍵之處，把蘊(yùn)含的情感點(diǎn)化出來，就會(huì)激起學(xué)生情感的浪花。方式可以有朗讀欣賞、巧設(shè)懸念、介紹背景等。充分利用課文語(yǔ)言的音韻美、節(jié)奏美、對(duì)稱美、聲響美、方言美、色彩美、語(yǔ)符美、詩(shī)意美來教育學(xué)生，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣及情感，學(xué)生通過聲情并茂的朗讀，真正走進(jìn)課文，走進(jìn)作者的內(nèi)心，獲得與作者脈搏跳動(dòng)的同頻、心靈呼喚的同聲，才能體味到文章的豐富情感。

3、話語(yǔ)切入

教師發(fā)揮語(yǔ)言的魅力，用充滿激情的、詩(shī)般的教學(xué)語(yǔ)言導(dǎo)入新課，就會(huì)促使學(xué)生情不自禁地走入文本，和文本進(jìn)行心靈的碰撞和交流。方式可以有激情談話、渲染氛圍、幽默諧趣、故事激趣、質(zhì)疑激情等。一堂充滿情感的語(yǔ)文課，往往有著精彩的談話激情導(dǎo)入，激起學(xué)生迫不及待想進(jìn)入文本的沖動(dòng)。

4、舊知切入

有的課文與學(xué)生的舊知和生活經(jīng)驗(yàn)有很大的聯(lián)系，可以提出一些與新課有關(guān)的事情、相關(guān)的知識(shí)，引起學(xué)生回憶，讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)，用自己的親身體驗(yàn)將心比心，可以拉近學(xué)生與課文的情感距離。方式可以有回憶舊知、品讀名言、激活體驗(yàn)等。

二、緊扣共鳴點(diǎn)，深化情感

隨著對(duì)文本的理解和感悟的不斷深入，我們教師要注重調(diào)動(dòng)學(xué)生在已有的學(xué)習(xí)、生活中形成的情感體驗(yàn)，促使他們進(jìn)行情感遷移，并在教師情感的帶動(dòng)下，把自己置身于文本之中，領(lǐng)會(huì)文章的意境，觸摸到作者的心靈。從三方面探索：

1、再現(xiàn)情感

作品寄寓的思想感情都是通過生動(dòng)的語(yǔ)言和細(xì)致的描述表達(dá)出來。無論是教師還是學(xué)生，都要細(xì)心揣摩作品的情感脈絡(luò)，醞釀和調(diào)動(dòng)自己的情感，通過再現(xiàn)作品的情景，與作品和作者產(chǎn)生情感上的共鳴。方式可以有朗讀感悟、語(yǔ)境呈現(xiàn)、想象場(chǎng)景等。

2、體驗(yàn)情感

充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活體驗(yàn)和閱讀體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生從作品人物出發(fā)設(shè)身處地地分析理解人物的心理感受和情感，從而引起自己在情感、態(tài)度上的共鳴。方式可以有聯(lián)系生活、換位思考、即興表演等。讓學(xué)生扮演角色入情入境地去演一演，通過角色表演把積蓄的情感盡情地抒發(fā)出來。角色體驗(yàn)伴隨著思維的過程，既體現(xiàn)著語(yǔ)言的內(nèi)化、錘煉、發(fā)展，也是情感不斷豐富的過程。

3、表達(dá)情感

“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特?！泵總€(gè)學(xué)生對(duì)文章的理解不同，感受也不同，要引導(dǎo)學(xué)生把自己體會(huì)、感悟的主觀個(gè)性化的情感表達(dá)出來，也就會(huì)達(dá)到與作品的共鳴。方式可以有情理辯論、補(bǔ)充空白、感情誦讀、表達(dá)感想等。

三、把握發(fā)展點(diǎn)，升華情感

當(dāng)學(xué)生情感飛揚(yáng)時(shí)，我們要適時(shí)地把握時(shí)機(jī)，將學(xué)生的情感逐漸內(nèi)化、升華，引向更廣闊的生活空間。

1、激情寫作

當(dāng)學(xué)生領(lǐng)會(huì)了文章的情感，或被人物的精神所感染，或被優(yōu)美的景色所陶醉，就會(huì)產(chǎn)生“情滿而溢發(fā)”的現(xiàn)象。這時(shí)，讓學(xué)生進(jìn)行激情寫作，既抒發(fā)和升華了學(xué)生心中的情感，又提高了學(xué)生正確運(yùn)用語(yǔ)言文字表達(dá)的能力。

2、閱讀延伸

學(xué)生在理解文章、領(lǐng)會(huì)情感后，對(duì)作品和作者產(chǎn)生了一定的認(rèn)同。這時(shí)，教師可以選擇一些與作品相類似的文章以及作者所寫的其他文章，讓學(xué)生在閱讀拓展中加深體驗(yàn)，使學(xué)生課內(nèi)情感在課外得到延伸。

3、讀書實(shí)踐活動(dòng)。在學(xué)生理解文章的內(nèi)容、領(lǐng)會(huì)文章的情感后，開展相關(guān)的讀書實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生去搜集與課文相關(guān)的信息，并從中體會(huì)到文章以及作者的思想和精神內(nèi)涵，進(jìn)一步提升學(xué)生的情感。一堂好的閱讀課應(yīng)該做到書聲瑯瑯，議論紛紛，情意濃濃。讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶。

參考文獻(xiàn)

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