葉敏華

摘 要：幼兒時期是口語發(fā)展的一個關鍵期，幼兒的口語表達能力又是在具體運用的過程中逐漸發(fā)展起來的，因此，作為一名幼教工作者，應該為幼兒創(chuàng)設一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應答的環(huán)境，讓每個幼兒的口語在“對話”的平臺上，得到迅速發(fā)展和提高。

關鍵詞：口語；表達能力；多說多練

中圖分類號：G612 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）23-156-01

幼兒口頭表達事物能力的強弱，不僅要看他發(fā)音是否準確，是否掌握一定數(shù)量的詞匯；而且還要看他能否按語法規(guī)則很好地組織句子，連貫地表達思想，能否正確地回答人們提出的問題，能否在不同場合從容不迫地講話，并且聲音洪亮富有表情。因此，要想使幼兒在語言方面有較好的提高，平時就要用各種方法培養(yǎng)他們的口語表達能力。

一、在游戲中引起幼兒學習詞匯的興趣

幼兒在學習詞匯的過程中，不能讓他們機械地記憶，要根據(jù)幼兒在不同年齡段的特點，有選擇性的選擇一些游戲，讓他們在游戲中、在玩中學習詞匯。如；開始從最簡單的詞入手，我用手分別指著自己的鼻子、脖子、褲子、襪子等，讓幼兒說出它們的名稱，問幼兒：“剛才這些詞中都有一個什么字？”并讓幼兒找一找看一看我們的身上、教室里或家里什么東西的名稱也有“子”字。幼兒很快就可以找出桌子、椅子、扣子、帽子等等。再讓他們想想哪些水果或動物的名字也帶有“子”字。最后，我和幼兒一起比賽，看誰說的帶“子”的名詞多。幼兒對這些活動非常感興趣。我抓住有利時機再做其他游戲，如：說相反意思的詞接龍等，這樣由淺入深、由易到難、由具體到抽象，幼兒能掌握較多的詞匯，并能很好地運用到日常的語言交往中去。

二、在聽故事中培養(yǎng)幼兒正確表達的習慣

每次給幼兒講故事時，我不是講完就算，而是讓幼兒從中吸取語言材料。如：在講完故事《大象救兔子》后，我問幼兒：“三只兔子在樹林里玩得怎樣？（很高興）。從樹林里竄出一只怎樣的老虎？（張著大大的嘴巴、露出尖尖的牙齒、伸出鋒利的爪子）。三只兔子是怎樣向前跑的？（飛快地向前跑）。這種問題能讓幼兒懂得詞句的意思。我還注意盡量選擇一些內(nèi)容豐富有趣能激發(fā)幼兒情趣的作品，這樣幼兒會因為對故事內(nèi)容感興趣，從而在獲得智力和情感上的滿足中，不知不覺地學習故事中生動的語言。

三、指導幼兒看圖講述

我班上的小書架上那一本本幼兒圖書像磁鐵一樣吸引著幼兒，于是幼兒的小天地里就常有一本圖書。幼兒一遍遍地總是看不夠，我就因勢利導，指導幼兒講述。開始時，只讓幼兒講出什么地方、有什么人、在干什么。慢慢地讓幼兒運用恰當?shù)脑~匯對圖上的內(nèi)容準確細致的描述。如：有些什么人？長得怎么樣？表情如何？在做什么等等。再進一步讓幼兒根據(jù)畫面內(nèi)容編出情節(jié)，最后口頭編出簡短的有情節(jié)的故事。我再將幼兒所講述的故事整理一下，編成一個完整的故事講給幼兒聽，這樣幼兒由感知積累到模仿，再創(chuàng)造性運用語言，不但口語表達能力有較好的提高，而且想象力、創(chuàng)造力都得到很好的發(fā)展。

四、在美術活動中學

我經(jīng)常利用幼兒來園、游戲后的休息時間等，隨手拿筆畫一下簡單的圖畫，請幼兒根據(jù)畫面內(nèi)容說一句話。如：我畫一朵花，讓幼兒回答時能從“花”、“一朵花”逐漸過渡到“草地上有一朵鮮艷的紅花”。或者再添上太陽、小鳥讓幼兒編成一段簡單、通順的話。這樣的活動用不著老師過多準備，但卻能引起幼兒說話的興趣。當幼兒從戶外散步或春游回來，我就讓幼兒說說所觀察到的情景，邊聽邊把他們畫在黑板上：藍藍的天、白白的云、青青的草、一行行的樹……我畫著，讓幼兒看著講著，并比比看誰講的最好聽。鼓勵幼兒把學過的詞用進去，這樣經(jīng)常將“畫”與“話”相結合，使幼兒口語表達能力得到迅速提高。

總之，幼兒期是幼兒學習語言的關鍵期，教師要把握這個時機，抓住一個“勤”字，采取科學的方法和態(tài)度去培養(yǎng)和鍛煉孩子的語言表達能力，讓孩子多觀察、多模仿、多練習。雖然培養(yǎng)幼兒的語言表達能力的方式方法很多，但“教學有法而無定法”，教師可根據(jù)幼兒的實際情況，有選擇地采用，隨時隨地、形式多樣地對孩子進行訓練，以最大限度地培養(yǎng)幼兒的口語表達能力。

參考文獻：

[1] 《學前教育》幼教版

[2] 《幼兒園教育》活動與研究

[3] 中國幼兒教育網(wǎng)幼兒語言教育經(jīng)驗