周艷

摘 要：良好的開端是成功的一半。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，課堂導(dǎo)入前幾分鐘的教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置能不能讓學(xué)生產(chǎn)生深厚的學(xué)習(xí)興趣，直接關(guān)系到學(xué)生有沒有興趣跟老師一起愉快地學(xué)習(xí)完一節(jié)課的內(nèi)容，同時也影響學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效果。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)；教學(xué)；導(dǎo)入方法

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）23-117-02

良好的開端是成功的一半。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，課堂導(dǎo)入前幾分鐘的教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置能不能讓學(xué)生產(chǎn)生深厚的學(xué)習(xí)興趣，直接關(guān)系到學(xué)生有沒有興趣跟老師一起愉快地學(xué)習(xí)完一節(jié)課的內(nèi)容，同時也影響學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效果。為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣及課堂教學(xué)效率，我對課堂導(dǎo)入的方法做了許多探索和實(shí)踐。下面是自己不斷嘗試改進(jìn)后常用的幾種導(dǎo)入方法：

一、借助生活中的問題情境先調(diào)動全體學(xué)生的興趣，再層層推進(jìn)，引入所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容

例如我在教授《同類項》一課時是這樣設(shè)置的：

1、小姨一家三口到小穎家做客，爸爸媽媽因為工作忙來不及做飯，下班后一家三口到超市買食品招待爺爺奶奶，爸爸媽媽準(zhǔn)備買下列食品：蘋果、西紅柿、紅燒肉、草莓、清蒸雞、紅蘿卜、西瓜、白菜、燉牛排。請你幫忙設(shè)計一下，他們?nèi)绾慰焖俚刭I到這些食品？（學(xué)生思考、分組討論、小組選派代表回答）。

2、你能把下列各式放到兩間屋子里嗎？

15、-3X、-48、9m

3、你能把下列各式放到4間屋子里嗎？

-2n、 、 、 、 、 、 、 （學(xué)生分組討論，小組選派代表回答）。

問題1是學(xué)生比較感興趣的生活問題，它的設(shè)置很快能把學(xué)生的注意力吸引到問題上，讓學(xué)生的思維從一開始就跟著老師的問題走；問題2逐漸把學(xué)生的思維從生活問題過渡到簡單的數(shù)學(xué)問題，學(xué)生能輕松愉快地解決這個問題；問題3提高了難度，極大地激發(fā)出學(xué)生探索未知領(lǐng)域的興趣。

二、借助游戲規(guī)則的問題情景導(dǎo)入課程內(nèi)容，調(diào)動全體學(xué)生積極參與的興趣

例如我在教授《有理數(shù)的混合運(yùn)算》一課時，我是這樣設(shè)置的：

給四個數(shù)，每個數(shù)必須用一次，用“加、減、乘、除、乘方”運(yùn)算得出24，看哪組最快。

（1）3、7、-5、9

（2）7、3、3、7

（3）-2、3、-8、5

（4）1、-2、2、3

第一組數(shù)只用加和乘即可運(yùn)算出結(jié)果，學(xué)生能快速得出結(jié)果，因此可以吸引全體學(xué)生的興趣及注意力，（3+9）×（-5+7）；第二組數(shù)需要運(yùn)用到除法，在無法簡單得出結(jié)論的情況下，學(xué)生會積極主動開展討論，參與興趣也會比較高，7×（3+3÷7）；第三組需要增加乘方的運(yùn)算，難度的增加會進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的挑戰(zhàn)欲，學(xué)生在討論不出結(jié)果時會邀請老師加入一起討論，教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。（-2）3×（-8+5）；有了第三組做鋪墊，第四組數(shù)學(xué)生的思維會更開闊，討論之后依然能得出結(jié)論，（-2-3）2-1。

三、借助實(shí)踐操作的問題情境導(dǎo)入課程內(nèi)容，通過動手激發(fā)學(xué)生對知識的探求欲

這類導(dǎo)入法在教授幾何課內(nèi)容時比較常用，例如教授《三角形三邊關(guān)系》時，我是這樣設(shè)計的：

讓學(xué)生課前4人一組每組準(zhǔn)備如下長度的小木棒：

（1）13cm 5cm 9cm

（2）7cm 4cm 12cm

（3）8cm 8cm 14cm

（4）7cm 7cm 16cm

課堂上，讓學(xué)生動手用自己準(zhǔn)備的木棒搭三角形，四個同學(xué)觀察自己組內(nèi)搭出什么樣的結(jié)果，并討論為什么會出現(xiàn)這樣的結(jié)果？這樣的設(shè)置充分調(diào)動了學(xué)生的好奇心，為什么都是三根木棒，有的就不能搭成三角形，這就極大的激發(fā)了學(xué)生渴望去學(xué)習(xí)課文內(nèi)容的動力，而且他們對學(xué)習(xí)的結(jié)果會刻骨銘心。

四、借助開放性問題的情境導(dǎo)入，讓學(xué)生放飛思維，發(fā)揮想象

例如教授《平行線》的小結(jié)復(fù)習(xí)課時，可以這樣設(shè)置：

1、下列圖形中，添加哪些線段可以使DE//BC

這樣的設(shè)置答案不唯一，可以借助問題把平行線的判定定理都復(fù)習(xí)一遍。

2、如圖，已知∠BAF=∠CDE，AB與CD平行嗎？為什么？如果不平行，可以添加什么條件能使AB//CD？

這個問題的設(shè)置激發(fā)了學(xué)生的好奇心，∠BAF與∠CDE是什么關(guān)系的角？有點(diǎn)像內(nèi)錯角，但其實(shí)不是，通過交流討論，學(xué)生可以得出構(gòu)題者的設(shè)置理念。