孟翠紅

〔關鍵詞〕早戀;后進生;日記教育

我做班主任工作已經(jīng)將近三年，在這兩年多的時間里，曾有過很多的不眠夜，總擔心自己班的學生會不會打架，會不會受傷，會不會有哪個學生出現(xiàn)了嚴重的心理問題而我一無所知，等等。后來我就在想，是否有一種方法可以事先預知這些事件？暑假里細讀了魏書生先生的《班主任工作漫談》，我深受啟發(fā)，想到了讓學生寫日記。

一個學期下來，每個學生寫了134篇日記，內容寫得最多的已經(jīng)寫滿了四個本子。堅持每天讓學生寫日記，每天批閱四十多篇日記，雖然很辛苦，但我一直堅持著，因為我認為這個辛苦是值得的。一方面，我可以及時了解每個學生每天的思想狀況，遇到有問題的學生及時疏導、處理，在與學生心與心的交流中，碰撞出心靈的火花;另一方面，學生會在日記中不斷地反省自己，要求自己追求美和善，對孩子的長期發(fā)展有益。下面和大家分享兩則在日記教育中的真實案例。

案例一：日記交流平復了早戀生躁動的心

以下是我班郭婷婷（化名）學生的部分日記實錄。

2013.11.27 星期三 晴

老師，這件事藏在我心里很久很久了，而我一直猶豫不定，直到今天，一個人的一番話點通了我，所以我決定告訴你。老師，我喜歡上了一個人，但那個人學習不好。老師，你說我應該怎么辦？老師，當你看完這篇日記后，不要找我，把最后的一點自尊留給我，好嗎？

看到這篇日記后，我挺佩服這位學生的勇氣，她敢把早戀的問題主動告訴我，說明她信任我，愿意讓我?guī)椭?。我告訴自己，要站在平等的角度，用一個朋友的身份去和她交流。我的批語是：“婷婷，能跟老師說說你喜歡他什么嗎？”

2013.11.28 星期四 晴

老師，說實話，我根本就不知道自己喜歡他什么。我只知道，他的喜怒哀樂都會牽連著我;我只知道，我每次見他和別的女生在一起，我就會莫名其妙地想哭;我只知道，我觀察他已經(jīng)成了一個習慣;我只知道，他可以非常輕松地就改變我的心情。

看到她詩一樣的語言，我想，她可能是暗戀上那位男生了，我需要慢慢地引導她、陪伴她，讓她自己走出來。我的批語是：“人品是金，以德為先。喜歡一個人，要先看他修養(yǎng)怎么樣，是不是位文明的學生?！?/p>

2013.11.30 星期六 晴

老師，我喜歡的那個人叫張洪水（化名），說實話，他在九考場（按成績排序分考場，這是最后一個考場），而且經(jīng)常惹事。老師，我記得他經(jīng)常12：30從家出發(fā)，12：50到校，每天中午都是提前到校，一到校就去操場抽煙、喝酒，抽完煙、喝完酒后就去等一個叫徐天然（化名）的女孩。

看到這篇日記后，我很慶幸。她幾乎完全放下了對我的戒備心理，不僅說出了那位男生的名字，而且開始例數(shù)他做的不文明事，似乎沒那么喜歡他了。我的批語是：“我有一個好方法你可以嘗試一下，你試著經(jīng)常在心里默念：‘他不夠文明，不值得我喜歡。”

2013.12.2 星期一 晴

老師，這兩天我試了試你說的辦法，好像有點作用，不會那么想他了。另外，告訴你一個秘密，今天我們年級組織了一次“參觀”，而被參觀的居然是一個個門（年級一樓的教室門），我知道這些門大部分是被他弄壞的，可我卻沒有舉報他，我到底在干什么呀？

真好，她已經(jīng)在反省自己了，我要沖破她最后的心理防線。我的批語是：“你知道嗎？你這樣做犯了包庇罪，你可是知情不報喲。慶幸的是，他已經(jīng)被查出來了。想想看，他對一扇靜止的門都這么粗魯，你還喜歡他什么呀？你不會希望有一天被他打、被他揍吧？”

2013.12.3 星期二 晴

老師，我當然不希望被他打、被他揍，只是我當初不忍心告發(fā)他，我不想看到他被老師訓。我現(xiàn)在知道，自己做錯了。

我的批語是：“恭喜你，眼睛開始變得明亮，心底開始變回清醒，又變回了老師喜愛的那個善良女孩，老師打心眼里替你高興。老師送你一句話：做人的底限是不違背良心和法律?！?/p>

又過了一周。

2013.12.10 星期二 晴

老師，謝謝你，我會永遠記住你的話。我想了很久很久，真沒想出他有什么值得我喜歡的，我要把更多的精力放到學習上……

從與這位學生的日記交流中，我悟出了處理學生早戀問題的一些方法：當學生出現(xiàn)早戀問題時，其實是很不希望老師、家長面對面點破的，因為他們在內心深處認為這種行為是羞澀的，是見不得光的。而處于青春期的他們又會控制不住地出現(xiàn)早戀問題，一些班主任往往是想借助一兩次苦口婆心、循循善誘的談話來澆滅這種旺盛的荷爾蒙，結果也往往是事倍功半，讓事情越來越糟糕。處理早戀問題，需要時間，需要慢慢地疏導，而日記是最好的幫手。

案例二：日記交流感化了后進生脆弱的心

班里有個學生王小煒（化名），六年級時最讓我頭疼，他是個曾經(jīng)自封為“神”一樣的人物：多次頂撞老師，和同學打架，犯了錯誤找他談話時趾高氣揚，學生幾乎每天都會告他的狀，我當時對他軟硬兼施，可收效甚微，他讓我苦惱了整整兩個學期。

可是這個學期，他有了天翻地覆的大改變：沒再發(fā)生過頂撞老師的事件，犯了錯誤時總是低下頭乖乖地認錯，有時候一個月都沒有學生告他的狀，學會了關心班級，每天都會檢查同學凳子下有沒有紙片，把班級衛(wèi)生管理得井井有條。當我在尋找其中的原因時，辦公室的一個老師告訴我：是你軟化了他。我想，更準確地說，應該是我借助日記軟化了他。

當?shù)弥@個孩子是單親家庭，跟著媽媽生活，可媽媽又對他關心太少，小學時他被放到了一個寄宿學校，平時就跟著姥姥姥爺，我就感覺這孩子挺可憐的，他需要關心和呵護。我不斷地尋找他的閃光點：自尊心強，特別講衛(wèi)生，道理講通了會心服口服，對于指定的任務完成得非常好，在本質上還是個比較單純、善良的孩子。就這樣，這學期，我們每天在日記中交流，他有了什么煩惱就會在日記中寫出來，白天做錯了什么事也會在日記中反省，我會一一詳細地幫他解答。

他是日記教育中進步最大的一個學生，現(xiàn)在他非但不再使我頭疼，還成了我的助手。其實我應該感謝這位學生，是他的轉變，讓我這學期可以每天都有好夢;是他的轉變，讓我感覺到班主任的生活也可以如此美好;是他的轉變，讓我更加熱愛班主任這份工作，并愿意竭盡全力去幫助班里的每一個孩子！

班里還有一些學生，雖然平時學習成績差，但他們在日記中每天都鼓勵自己要好好聽課，認認真真寫作業(yè)，不讓老師和父母失望，這本身就是一個積極的心理暗示。所以這學期，我們班形成了你追我趕的學習氛圍，優(yōu)秀生越來越多，即使是倒數(shù)第一的學生也從沒對自己失去信心。

在與學生的日記交流中，我付出了一片真心，收獲了無數(shù)的真情。日記育人心，日記溫暖了學生的心靈。

（作者單位：山東省東營市勝利第三中學，東營，257055）

編輯/丁 堯 終校/于 洪endprint