李明娟　陳代武　譚安雄

摘 要 為提高藥學(xué)專業(yè)的社會(huì)從業(yè)人員履職能力和適應(yīng)職業(yè)變化的能力，在藥學(xué)成教學(xué)生崗位能力需求變化的社會(huì)形勢(shì)下，改革并實(shí)踐成人高等教育藥學(xué)專業(yè)成人教育新模式。

關(guān)鍵詞 成人高等?？平逃?人才培養(yǎng)模式 藥學(xué)專業(yè)

中圖分類號(hào)：G648.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2015.01.009

Abstract As the ability of our adult education students performing pharmacy jobs is changing ，this paper discusses the reform of adult medicine adult college education personnel training mode， establish and practice the new mode of adult education to meet the needs of the social career， improve the ability of social workers and improve the ability of adapt to occupational changes.

Key words Adult College Education； personnel training mode； pharmaceutical specialty

如今社會(huì)各醫(yī)藥衛(wèi)生相關(guān)企事業(yè)單位需要包括藥學(xué)服務(wù)、藥物制劑生產(chǎn)、藥品檢驗(yàn)和藥品營(yíng)銷等多種崗位的藥學(xué)專業(yè)從業(yè)人員，因此，成教藥學(xué)專業(yè)的學(xué)生以往主要來自醫(yī)院藥劑科，現(xiàn)已經(jīng)擴(kuò)大到制藥廠、醫(yī)藥營(yíng)銷公司、研發(fā)企業(yè)等企事業(yè)單位以從事藥品生產(chǎn)、藥品經(jīng)營(yíng)、管理的從業(yè)人員，醫(yī)院藥學(xué)工作也由藥品的供應(yīng)向藥學(xué)服務(wù)轉(zhuǎn)變。①傳統(tǒng)的成人教育逐漸呈現(xiàn)出專業(yè)設(shè)置不合理、教學(xué)模式僵化、成人教育普教化、培養(yǎng)目標(biāo)模糊，層次不清、成教特色體現(xiàn)不夠、重理論輕實(shí)踐等問題。②③因此，社會(huì)對(duì)藥學(xué)成人教育的要求在改變，有針對(duì)性地進(jìn)行成教藥學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的改革與探索勢(shì)在必行。

1 現(xiàn)階段成教藥學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式存在的突出問題

受傳統(tǒng)觀念的影響，許多學(xué)校的成人高等教育依據(jù)普通高等教育依葫蘆畫瓢。課程的設(shè)置、教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱都參照普通高教制定，只在課時(shí)上進(jìn)行簡(jiǎn)單壓縮，任課老師也依據(jù)普通大專的教育模式安排教學(xué)內(nèi)容，沒有根據(jù)成教學(xué)生的原有的知識(shí)水平和業(yè)務(wù)能力及崗位需要來施教。因此達(dá)不到對(duì)學(xué)生的職業(yè)能力的培養(yǎng)和實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目標(biāo)，經(jīng)研究發(fā)現(xiàn)我校成教藥學(xué)專業(yè)教育主要存在以下幾個(gè)方面問題：

1.1 課程設(shè)置與崗位要求聯(lián)系緊密性不高

藥學(xué)專業(yè)成人教育的目的一方面是提高學(xué)歷，藥學(xué)專業(yè)在我國(guó)開設(shè)較晚，而社會(huì)對(duì)藥學(xué)從業(yè)人員的需求較大，近20年來，藥學(xué)從業(yè)人員學(xué)歷層次普遍較低，特別是社會(huì)藥房、制藥車間等，有些甚至未經(jīng)過藥學(xué)專業(yè)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)；另一方面要強(qiáng)化崗位培訓(xùn)，以使其適應(yīng)工作崗位要求，提高崗位技能，本研究在了解藥學(xué)專業(yè)職業(yè)崗位對(duì)從業(yè)人員的知識(shí)、能力和素質(zhì)要求的基礎(chǔ)上，對(duì)我校藥學(xué)成教學(xué)生在校期間所學(xué)的專業(yè)知識(shí)和技能是否能滿足工作崗位的需要，所學(xué)專業(yè)的課程設(shè)置是否合理，進(jìn)行了調(diào)查與研究，結(jié)果發(fā)現(xiàn)課程的設(shè)置與崗位要求聯(lián)系不夠緊密，不能滿足社會(huì)對(duì)藥學(xué)專業(yè)各崗位能力的需求，需改革課程體系，調(diào)整人才培養(yǎng)模式，才能提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

1.2 課程教學(xué)體系輕重失衡

從課程教學(xué)體系來看，首先，公共課、基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課的設(shè)置課時(shí)分配比例不合理，基本參照普通大專藥學(xué)專業(yè)設(shè)置課程，其中專業(yè)課所占比例較小，公共課、基礎(chǔ)課所占比例太大，適應(yīng)各崗位方向的課程缺失，基礎(chǔ)課有些內(nèi)容重復(fù)，其理論知識(shí)學(xué)習(xí)體現(xiàn)不了崗位的需求，達(dá)不到培養(yǎng)“應(yīng)用型、技能型人才”的目標(biāo)，難以滿足不同層次、不同從業(yè)人員的具體需求。此外，課時(shí)安排重理論、輕實(shí)踐，沿用普通高等教育的模式，仍以理論教學(xué)為主線，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容為輔，不能體現(xiàn)成人教育應(yīng)該突出職業(yè)性和實(shí)用性的特點(diǎn)。

1.3 教學(xué)模式單一，因材施教體現(xiàn)不明顯

成教在教學(xué)方法和教學(xué)手段上較落后，過于重視理論教學(xué)，學(xué)生往往感到學(xué)習(xí)困難較大。④因此，成人教育不能照搬普通高等教育的教學(xué)方法和手段，統(tǒng)招生與成教生的年齡、文化知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)環(huán)境和能力需求等方面都不相同，成人藥學(xué)的對(duì)象是藥學(xué)領(lǐng)域在職人員或擬上崗人員，他們對(duì)工作的環(huán)境已有一定的了解，他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)明確、學(xué)習(xí)態(tài)度較好，但成教學(xué)生的接受能力普遍低于全日制學(xué)生，因此需要針對(duì)不同的對(duì)象和不同的需求，因人實(shí)施教學(xué)，構(gòu)建多形式、多層次、多規(guī)格的教育結(jié)構(gòu)，才能充分發(fā)展個(gè)性，讓每個(gè)人都有機(jī)會(huì)在自己原有的基礎(chǔ)上發(fā)展自己，最大限度地實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值，滿足自我實(shí)現(xiàn)的需要。⑤

2 人才培養(yǎng)模式的改革與實(shí)踐

2.1 制訂新的人才培養(yǎng)方案

成人教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)定位必須避免和改變成人教育“普教化”的弊端，重點(diǎn)針對(duì)成教生專業(yè)層次的提升，培養(yǎng)崗位競(jìng)爭(zhēng)的能力，掌握基本夠用的藥學(xué)理論知識(shí)，如掌握藥品生產(chǎn)的基本流程、藥品檢驗(yàn)的基本技能，了解一些企業(yè)管理經(jīng)營(yíng)方面的基本知識(shí)，具備藥品生產(chǎn)技術(shù)與管理的基本能力，并學(xué)習(xí)一些文獻(xiàn)檢索、資料和信息查詢方法，了解藥學(xué)發(fā)展動(dòng)態(tài)，完成醫(yī)院、藥廠等各崗位的基本技能訓(xùn)練，具有企業(yè)生產(chǎn)車間技術(shù)員崗位工作能力。

2.2 構(gòu)建新型成人教育課程體系

成人教育應(yīng)以素質(zhì)、知識(shí)、能力培養(yǎng)為主體，構(gòu)建以培養(yǎng)應(yīng)用能力和職業(yè)能力為主旨，適應(yīng)培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格的課程體系，應(yīng)體現(xiàn)綜合化和整體化的課程內(nèi)容。根據(jù)藥學(xué)專業(yè)社會(huì)需求和專業(yè)學(xué)習(xí)要求，一年級(jí)的課程安排以基礎(chǔ)課為主，其中側(cè)重?zé)o機(jī)、分析、有機(jī)、微生物課程，配合基礎(chǔ)藥學(xué)課程生理、藥用植物等方面知識(shí)，有助于今后專業(yè)課的理解和學(xué)習(xí)。二年級(jí)學(xué)習(xí)專業(yè)課藥化、藥分、生藥、藥劑等關(guān)鍵專業(yè)課，還包括制藥設(shè)備、藥事管理、安全生產(chǎn)、藥品儲(chǔ)養(yǎng)、市場(chǎng)營(yíng)銷等多門崗位需求重要專業(yè)課，以完善藥學(xué)學(xué)生的知識(shí)體系。為突出職業(yè)性和實(shí)用性特點(diǎn)，工作崗位重要的課程排序依次為藥理學(xué)、藥物分析、藥學(xué)綜合知識(shí)與技能、藥物化學(xué)、藥劑學(xué)、藥事管理與法規(guī)，其中藥理學(xué)、藥物分析、藥物化學(xué)和藥劑學(xué)、藥事管理與法規(guī)5門課程在人才培養(yǎng)計(jì)劃中均被列為專業(yè)核心課程。

2.3 強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

針對(duì)成人學(xué)習(xí)比較注重于解決實(shí)際問題的特點(diǎn)，實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置必須緊密聯(lián)系現(xiàn)實(shí)社會(huì)生產(chǎn)和工作實(shí)際。⑥成教學(xué)生已具有明確的職業(yè)性，學(xué)習(xí)知識(shí)要求應(yīng)用性強(qiáng)，人才培養(yǎng)應(yīng)強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，人才培養(yǎng)方案應(yīng)調(diào)整理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)課時(shí)比達(dá)到3：2較為合適，但由于成教總課時(shí)數(shù)遠(yuǎn)低于普通專、本科課時(shí)數(shù)，采取分課程專項(xiàng)實(shí)踐訓(xùn)練的方式，課時(shí)往往不夠，訓(xùn)練只能是“蜻蜓點(diǎn)水”。因此，針對(duì)崗位能力的需要，將實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容整合成綜合性實(shí)驗(yàn)、集成生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)；基礎(chǔ)訓(xùn)練直接與崗位技能掛鉤，既能鍛煉學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能又能提高成教生的主觀能動(dòng)性。因此，我們對(duì)實(shí)踐內(nèi)容采取了項(xiàng)目式教學(xué)法，并深入到企業(yè)觀察和學(xué)習(xí)，按照企業(yè)的需求，改革了實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的內(nèi)容和形式，自編了實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教材，使其在內(nèi)容和方式上順應(yīng)醫(yī)院、企業(yè)各崗位的特點(diǎn)和要求。

2.4 建設(shè)教師隊(duì)伍

加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)是發(fā)展成人高等教育的關(guān)鍵，培養(yǎng)一支高尚師德情操和較高專業(yè)理論水平與較強(qiáng)實(shí)踐能力的師資隊(duì)伍才能培養(yǎng)高質(zhì)量的人才。⑦因此學(xué)校加強(qiáng)了教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)，促進(jìn)教師不斷提高業(yè)務(wù)水平，經(jīng)過培訓(xùn)，改變了教師原有的成人高等教育觀念，在教師隊(duì)伍中普及了成人高等教育基本知識(shí)，重新認(rèn)識(shí)了成人高等教育的特征，只有認(rèn)識(shí)成人高等教育的內(nèi)在規(guī)律，才能更好地把握教學(xué)方向。我校還采取了從事、企業(yè)單位引進(jìn)藥學(xué)專業(yè)人員到學(xué)校任教、講課的方式，鼓勵(lì)專職教師利用寒暑假或進(jìn)修的方式，深入到企業(yè)各部門， 參與到生產(chǎn)第一線，學(xué)習(xí)豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，參加實(shí)習(xí)培訓(xùn)、協(xié)助攻關(guān)，鍛煉實(shí)踐能力，提升職業(yè)素質(zhì)。逐步完善學(xué)校“雙師”隊(duì)伍的組成，構(gòu)建一支素質(zhì)優(yōu)良、專兼結(jié)合，年齡、知識(shí)層次結(jié)構(gòu)合理的高素質(zhì)教師師資隊(duì)伍，以提升教學(xué)實(shí)踐水平。

2.5 信息化教育網(wǎng)絡(luò)的建立

應(yīng)對(duì)國(guó)家推行教育信息化的要求，根據(jù)成人高等教育教學(xué)的特點(diǎn)，利用高等學(xué)校信息化的資源，積極推行成人高等教育網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)方法，利用學(xué)校的校園網(wǎng)站和“世界大學(xué)城空間”搭建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)綜合平臺(tái)，任課老師將教學(xué)目標(biāo)、授課視頻、教案、學(xué)習(xí)指南、輔導(dǎo)答疑與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等教學(xué)方法進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，并借助日益強(qiáng)大的QQ、微信、微博等交流工具，開設(shè)“教師熱線”，在網(wǎng)上實(shí)時(shí)與學(xué)生交流經(jīng)驗(yàn)和答疑，給學(xué)生傳達(dá)信息，共同解決工作崗位中遇到的問題。教師也需要及時(shí)整理學(xué)生的提問，集結(jié)成冊(cè)，做出教學(xué)總結(jié)，作為改進(jìn)本課程教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)。

3 實(shí)施成人藥學(xué)高等教育人才培養(yǎng)模式改革的意義

成人高等教育主要是為了滿足社會(huì)職業(yè)的需要，藥學(xué)成人教育的目標(biāo)亦是提高藥學(xué)專業(yè)技術(shù)人員的履職能力。緊隨醫(yī)藥事業(yè)的發(fā)展，藥學(xué)成教學(xué)生已廣泛分布于社會(huì)藥房、各級(jí)醫(yī)療機(jī)構(gòu)、藥廠、研究機(jī)構(gòu)等，就業(yè)崗位包括臨床藥師、藥店員工、技術(shù)工人、基礎(chǔ)管理崗位、醫(yī)藥銷售人員等。因此，改革原有的成人藥學(xué)高等教育勢(shì)在必行，本項(xiàng)目改革試點(diǎn)主要突出了當(dāng)今藥學(xué)領(lǐng)域?qū)臉I(yè)人員的職業(yè)能力要求，根據(jù)成教學(xué)生所從事的職業(yè)和崗位來進(jìn)行藥學(xué)專業(yè)知識(shí)教育和技能訓(xùn)練，使成教藥學(xué)專業(yè)學(xué)生學(xué)以致用，所學(xué)知識(shí)同工作實(shí)際需要達(dá)到同步的目的。

通信作者：譚安雄

基金項(xiàng)目：湖南省教育廳普通高等學(xué)校教學(xué)改革研究項(xiàng)目

注釋

① 梁李廣，廖朝東，寧文珍，等.高職藥學(xué)專業(yè)課程體系與教學(xué)內(nèi)容改革[J].醫(yī)學(xué)教育探索，2008.7（9）：926-927.

② 王永峰.論成人教育及其改革趨勢(shì)[J].成人教育，2012（6）：25-26.

③ 談傳生，等.務(wù)實(shí)創(chuàng)新，提高成人高等教育人才培養(yǎng)質(zhì)量[J].成人教育，2012（6）：40-41.

④ 李文立，丁國(guó)慶，任慧英，孫國(guó)強(qiáng).成人高等教育動(dòng)物科學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新與實(shí)踐[J].教書育人，2012.6（1）：15-17.

⑤ 宋麗麗，邢煜君，韓紫巖，孟寶民.成人藥學(xué)高等教育多元化人才培養(yǎng)模式的探索[J].藥學(xué)教育，2011.27（1）：20-24.

⑥ 邢紅，王菊梅.構(gòu)建成人高等教育人才培養(yǎng)方案新模式的思考[J].湖北大學(xué)成人教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2008（3）：11-13.

⑦ 曲永紅.淺談科學(xué)發(fā)展觀指導(dǎo)下成人高等藥學(xué)教育人才培養(yǎng)的舉措[J].中醫(yī)藥管理雜志，2009.17（9）：924-926.