薛琴

《綱要》提出“環(huán)境是重要教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用有效促進(jìn)幼兒發(fā)展”。環(huán)境作為重要的教育資源，其價(jià)值已成為幼教者的重視。在瑞吉?dú)W眼中，環(huán)境就像一個(gè)“會(huì)運(yùn)動(dòng)的生命體”和幼兒的身心發(fā)展一樣，它也會(huì)隨幼兒心智變化而改變。隨著素質(zhì)教育的不斷深化和主題活動(dòng)的深入開展，發(fā)現(xiàn)風(fēng)格各異的主題墻飾不但燦爛了環(huán)境，更開闊了家長(zhǎng)的眼界，燦爛了幼兒的生活和學(xué)習(xí)。

一、清晰主題脈絡(luò)開闊家長(zhǎng)視野

在主題系列活動(dòng)的開展中發(fā)掘幼兒的閃光點(diǎn)，即生成了多又好且有意義的活動(dòng)，每一個(gè)主題都是一張脈絡(luò)清晰的網(wǎng)，每個(gè)活動(dòng)就是這個(gè)網(wǎng)上的一個(gè)點(diǎn)，這張網(wǎng)不僅呈現(xiàn)出了老師和幼兒們活動(dòng)的足跡，還讓各位家長(zhǎng)明白了幼兒在主題中將要進(jìn)行的相關(guān)活動(dòng)。這張網(wǎng)對(duì)教師而言，是開展活動(dòng)的依據(jù);對(duì)幼兒而言，是進(jìn)行活動(dòng)的通知;對(duì)家長(zhǎng)而言，是了解幼兒生活學(xué)習(xí)的途徑，還讓家長(zhǎng)能清晰知道該做些什么？

在實(shí)施主題活動(dòng)以來，大家都感覺家長(zhǎng)工作難做，因?yàn)橹黝}活動(dòng)要家長(zhǎng)參與的地方太多，面對(duì)眾多的家長(zhǎng)要解釋清楚卻很難，即使你花費(fèi)很多時(shí)間和精力，家長(zhǎng)還是聽的云里霧里，但是自從有了這張清晰的網(wǎng)絡(luò)后，一切就變得輕快了，主題墻飾主要板塊有：《新主題介紹》：主題總目標(biāo)、環(huán)境與創(chuàng)設(shè)、指導(dǎo)要點(diǎn)等;《亮眼睛》：幼兒們?cè)谥黝}活動(dòng)中的發(fā)現(xiàn)思考、創(chuàng)作感想等新鮮事;《請(qǐng)您支持》：家長(zhǎng)參與、配合等事宜如：調(diào)查表、物品收集、資料收集等;《您的建議》：活動(dòng)中有見解和想法的家長(zhǎng)，可通過文字與我們的交流，從中篩選一些有意義的話題進(jìn)行有針對(duì)性地探討，活動(dòng)效果更加明顯。家長(zhǎng)了解了老師的工作，對(duì)老師也更關(guān)心更支持了。家園間的互動(dòng)通過這一面墻變得更為融洽愉快！

二、繽紛主題墻飾燦爛幼兒笑臉

一個(gè)主題就是一個(gè)王國(guó)，這個(gè)王國(guó)里所有的東西都是幼兒自己的，因此這是一個(gè)真正的幼兒世界。為了讓墻飾更為直觀，更具有吸引力，我們打造了平面和立體墻飾：

平面墻飾以圖片、照片等為主，來源于各類報(bào)紙、雜志等。歷屆的幼兒都對(duì)老師的教具柜，特別感興趣，又不敢越“雷池”一步，而自從實(shí)施主題活動(dòng)以后，老師不但將與主題有關(guān)的資料都展示在墻上，還更加全面充實(shí)相關(guān)材料。幼兒可以天天看著這些掛圖、圖片，幼兒在與繽紛的墻面朝夕相處中，對(duì)故事更有興趣，還能根據(jù)圖片創(chuàng)編新故事，一些想象力豐富的幼兒，還會(huì)把幾幅成人看來毫無聯(lián)系的圖片串起來說一段話，就連不愛說話的鳴鳴也能來上一段了，這樣的變化真令人嘆為觀止。

平面墻飾的作用這么大，立體墻飾就更不用說了，用廢舊盒子擺出各種造型粘貼在墻上，讓這種小點(diǎn)綴活躍在角落里，既美觀又實(shí)用?？蓴[放操作的探索工具、觀察物品等。如主題《我們身邊的科學(xué)》，收集了好多操作工具，幼兒隨時(shí)隨地可以使用這些平時(shí)看起來很難得到的“違禁品”進(jìn)行探索，更會(huì)喜滋滋地告訴你他的發(fā)現(xiàn)，在得到令人神往的表?yè)P(yáng)后，滿足地進(jìn)行下一個(gè)探索。幼兒和墻飾的互動(dòng)越來越多了，真正達(dá)到了充分地讓主題墻飾與幼兒互動(dòng)的效果，更燦爛了他們的笑臉。

三、積極參與布置體現(xiàn)幼兒價(jià)值

歷年以來，墻飾布置幾乎都是老師的事情，幼兒參與 的只是“小面積”，老師想通過墻飾布置活動(dòng)來促進(jìn)幼兒進(jìn)一步發(fā)展的愿望成為“空中樓閣”。因此，真正屬于幼兒的墻飾是很少的，導(dǎo)致幼兒參與墻飾的熱情也消失了。隨著主題活動(dòng)的開展，老師們?cè)谡烀χ贾脡︼椀那榫爸幸哺腥玖擞變?，他們常常問：“老師，這邊貼什么呢？為什么要貼這個(gè)不能貼別的嗎？”是呀！為什么要貼這個(gè)，不貼別的，一語(yǔ)道破了他們難以融入墻飾布置的結(jié)癥所在。在以往，為了讓墻上有幼兒的東西，我們常常會(huì)對(duì)幼兒說：“來小亞你去畫一只小鳥，蒙蒙明天你帶個(gè)牛奶盒……”從不與他們商量，這次的主題是什么，需要哪些材料，有些東西老師找不到怎么辦？哪面墻可以貼什么……所以幼兒在墻飾布置中始終處于被動(dòng)地位，有時(shí)候喜滋滋地帶來作品，卻因?yàn)椴环侠蠋煹囊馑级焕渎湓谝贿?，隨著一起被冷落的，還有幼兒的心情，而現(xiàn)在在主題來臨時(shí)，首先與幼兒一起商量布置些什么，該怎么布置等，當(dāng)然幼兒的想法很凌亂，這時(shí)才需要我們這些成人去整理，在整理的過程中，也要充分尊重幼兒的意愿，讓幼兒與主題墻飾產(chǎn)生互動(dòng)。

在《美麗的秋天》主題中，老師帶幼兒走進(jìn)大自然，讓幼兒親自領(lǐng)略大自的美：天氣涼，樹葉被秋風(fēng)爺爺吹得變了顏色，有紅的、有黃的、有綠的……他們都想著用繪畫的方式記錄下樹葉的變化。隨著秋季的深入，墻飾上的樹葉也有綠色變成黃色、紅色，最后樹葉都飄落下來只剩下枯枝。平凡的教學(xué)活動(dòng)一下子變的五彩繽紛！

四、深化主題環(huán)境拓展幼兒空間

在《秋天的樹》主題中，幼兒對(duì)落葉顯出了極大的興趣，對(duì)秋天的落葉有直觀的感受、直接的體驗(yàn)，樹葉的動(dòng)感與幼兒的心靈天然地契合：常?？吹阶分h落的樹葉奔跑著、玩弄著的幼兒。于是生成了另一面墻飾“有趣的落葉”幼兒把飄落下來的樹葉剪貼成了一個(gè)個(gè)栩栩如生的動(dòng)物，用干樹葉拓印成了一幅幅無限創(chuàng)意的圖畫。大家迫不及待地去玩著，數(shù)著、量著、唱著，激發(fā)幼兒形成積極探究主動(dòng)發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)欲望，產(chǎn)生觀察、操作、思索、想象、表達(dá)、表現(xiàn)的自覺行為，使幼兒的學(xué)習(xí)過程與墻飾布置有了廣闊的延伸空間。同時(shí)，在這個(gè)過程中教師有機(jī)的整合了健康、科學(xué)、藝術(shù)、社會(huì)等學(xué)科，使墻飾具有多重教育價(jià)值。

主題墻飾對(duì)成人來說是一種氛圍、一種意境，而對(duì)幼兒來說，更多體現(xiàn)的是幼兒的世界和王國(guó)，如果我們能與幼兒一起創(chuàng)設(shè)一種適合幼兒的、讓幼兒覺得開心快樂、繽紛多彩、內(nèi)容豐富、拓展眼界的主題墻飾，深信其潛在的氛圍與意境會(huì)點(diǎn)亮幼兒心燈、啟迪幼兒智慧，讓幼兒的笑臉永遠(yuǎn)燦爛綻放！

【作者單位：常州市藻江花園幼兒園 ?江蘇】