馮素鈞

常言道：“好的開端是成功的一半。”課堂教學(xué)也是這樣。課堂導(dǎo)入是課堂教學(xué)的第一關(guān)，是教師在課堂教學(xué)起始環(huán)節(jié)中采用各種教學(xué)媒體和教學(xué)方式，向?qū)W生引入新知識，使學(xué)生迅速進入新課學(xué)習(xí)狀態(tài)的活動方式，一個精彩的導(dǎo)入，既能使學(xué)生興趣盎然，又可激起他們強烈的求知欲望，讓課堂教學(xué)收到事半功倍的效果。

良好的課堂導(dǎo)入可以吸引學(xué)生的注意力、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。課堂教學(xué)是否成功的前提條件是看它吸引了多少學(xué)生的注意力和在多大程度上吸引了學(xué)生的注意力。剛上課，學(xué)生往往還沉浸在課間十分鐘的歡樂之中。如果這時教師不能馬上吸引學(xué)生的注意力，那么也許整節(jié)課學(xué)生都不能靜下心來聽課。所以教師應(yīng)該在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)中選擇適當(dāng)?shù)姆椒▉硪饘W(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，選擇正確的課堂導(dǎo)入方法在這時就顯得尤為重要。

孔子說：“不憤不啟，不悱不發(fā)?！痹趯?dǎo)入部分，若能讓學(xué)生進入“憤悱”狀態(tài)，就能產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)興趣，就能主動地跟著教師學(xué)習(xí)課本上的內(nèi)容，把被動的“要我學(xué)”變成主動的“我要學(xué)”。也就是說當(dāng)學(xué)生清晰地意識到自己想要學(xué)習(xí)的時候，就會產(chǎn)生學(xué)習(xí)的自覺性，迸發(fā)出學(xué)習(xí)的極大熱情，表現(xiàn)出學(xué)習(xí)的堅毅精神，為下面的學(xué)習(xí)做好情感的鋪墊。筆者根據(jù)自己平時的語文課堂教學(xué)實踐總結(jié)了課堂導(dǎo)入的一些方法：

1.貼近課文的事例導(dǎo)入

在語文課堂上，教師先給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個與課文相同的意境，對學(xué)生理解課文的內(nèi)容會起到事半功倍的效果。如教學(xué)小學(xué)語文蘇教版六年級上冊《最后的姿勢》這一課時，教師可以先給學(xué)生講一個地震中的感人故事：5？12地震后，搶救人員到處在找被埋的人，哪怕只有一絲希望也不放棄。當(dāng)搶救人員發(fā)現(xiàn)她的時候（教師講的時候，聲音要低沉下來），她已經(jīng)死了，是被垮塌下來的房子壓死的，透過那一堆廢墟的間隙可以看到她死亡后的姿勢，雙膝跪著，整個上身向前匍匐著，雙手扶著地支撐著身體（教師可以配上動作），身體被壓的變形了……發(fā)現(xiàn)屏幕上是一條已經(jīng)寫好的短信“親愛的寶貝，如果你能活著，一定要記住我愛你”……講完這個故事，我相信有些學(xué)生會有觸動，因為我們的孩子都是善良的，富有同情心的。當(dāng)他們聽到最后一句“一定要記住我愛你”的時候，他們會想很多，讓學(xué)生沉浸在學(xué)校、師生及親情的氛圍中，然后教師再引出《最后的姿勢》這篇課文，相信學(xué)生們能帶著一份情感體驗走到這篇課文中去，帶著感情去讀懂、去完全理解這篇文章，同時也讓學(xué)生們能夠深刻體會到老師對自己的愛，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生愛老師、敬老師的感情。

2.富有啟發(fā)的設(shè)疑導(dǎo)入

教師可以在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，給學(xué)生一些與課文有聯(lián)系并富有啟發(fā)性的問題。例如在蘇教版二年級上冊《有趣的發(fā)現(xiàn)》這一課時，可以先讓學(xué)生說一說，在生活中哪些昆蟲是有翅膀的？你覺得它的翅膀是大好還是小好？看了課題，你覺得這篇文章會說些什么？當(dāng)然不是要問學(xué)生這么多問題，可以選擇其中的一到兩個，結(jié)合生活實際說一說，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而更好地學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。

3.激發(fā)興趣的錄像導(dǎo)入

對于學(xué)生來說，看錄像這種最為直觀、全方位的教學(xué)方法，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如在教四年級上冊《九寨溝》這一課時，因為地域限制等很多因素，有很多的學(xué)生可能從來沒有看到過九寨溝，如果上課時僅憑書本上的一幅插畫，告訴他們九寨溝是如何美，學(xué)生是不能深刻理解的。他們需要直觀感受，才能有興趣去學(xué)習(xí)被稱為天下奇觀九寨溝到底“美”在哪里，所以在上課之前可以先給學(xué)生們看一段關(guān)于九寨溝的視頻，讓學(xué)生先學(xué)會看，再說一說感受，相信學(xué)生會更有興趣去學(xué)習(xí)這一課。

4.疑情啟思的引用導(dǎo)入

在上課前先引用學(xué)生知道的其他例子，讓學(xué)生回憶起在頭腦中已有情境，開啟一條通往文本的情感之路，從而更好的學(xué)習(xí)這一課。如教五年級上冊《清平樂村居》這一課前，可以這樣先讓學(xué)生聽一段梅艷芳的《床前明月光》，讓學(xué)生理解詩詞可以作為歌詞，再讓學(xué)生讀一讀辛棄疾的《破陣子？為陳同甫賦壯詞以寄之》理解作者殺敵報國、收復(fù)失地的理想。通過這樣的對比引用，相信學(xué)生會把這一課學(xué)得更為輕松，內(nèi)容也能更加深入理解。

5.陶冶情操的音樂導(dǎo)入

放一段音樂，陶冶情操，聲情并茂，勾起學(xué)生的興趣。在上蘇教版五年級下冊《音樂之都維也納》這一課前，放一段貝多芬的《月光奏鳴曲》，聽著那悠揚的琴聲，學(xué)生一定很想知道這首曲子是誰彈的，為什么他能譜出這么動聽的旋律，進一步過渡到音樂家的搖籃維也納，自然而然地就能把學(xué)生吸引到課堂的學(xué)習(xí)中來。

7.入情入景的詩歌導(dǎo)入

在導(dǎo)入時，若用詩歌導(dǎo)入，可以使學(xué)生在一點一滴的學(xué)習(xí)中學(xué)會更多的詩句，可以增強學(xué)生的文學(xué)底蘊。例如：背誦一首白居易的《憶江南》，讓學(xué)生們能夠從中感受杭州的美，在這樣的一個美好氛圍中教師引出所要教的蘇軾的《六月二十七日望湖樓醉書》（蘇教版小學(xué)語文五年級下冊）這首詩。在學(xué)習(xí)課本上古詩的同時，也教會了學(xué)生如何賞析課外的古詩，一舉兩得。

當(dāng)然，視學(xué)生的課前狀況還可采用簡潔明了的直接導(dǎo)入等。導(dǎo)入的方法有很多種，作為教師應(yīng)該選擇最適合自己、最適合學(xué)生以及教學(xué)內(nèi)容的方法，在選擇方法時我們應(yīng)注意導(dǎo)入要注意與教學(xué)目標(biāo)相結(jié)合。課堂教學(xué)導(dǎo)入要圍繞整篇課文的教學(xué)目標(biāo)，不能教學(xué)目標(biāo)是這一個，而教學(xué)導(dǎo)入與目標(biāo)南轅北轍;導(dǎo)入要與生活實際聯(lián)系。在選擇事例導(dǎo)入和設(shè)疑導(dǎo)入等方法時，導(dǎo)入的內(nèi)容不能與學(xué)生的閱歷距離太遠，如果與學(xué)生生活實際沒有關(guān)聯(lián)，那么學(xué)生不能走進教師想讓他們創(chuàng)設(shè)的情境中;導(dǎo)入不能故弄玄虛，嘩眾取寵，給學(xué)生以實實在在的收獲。

語文課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，而導(dǎo)入語更是藝術(shù)中的藝術(shù)，精彩的導(dǎo)入環(huán)節(jié)是語文課成功的基礎(chǔ)。教師應(yīng)該選擇適當(dāng)?shù)膶?dǎo)入內(nèi)容，采用適當(dāng)?shù)膶?dǎo)入形式，讓學(xué)生能很快投入到課堂學(xué)習(xí)中來，并能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，最終收到一石激起千層浪的學(xué)習(xí)效果。

【作者單位：大豐市萬盈鎮(zhèn)沈灶小學(xué) ?江蘇】