閆會明（河北省霸州市勝芳鎮(zhèn)東方小學065700）

小學語文教學要巧用無意注意

閆會明（河北省霸州市勝芳鎮(zhèn)東方小學065700）

教育心理學把注意分為有意注意和無意注意。有意注意就是人們有意識地對某件事物保持的注意力，無意注意就是指事先無預定的目的，也不需要意志努力的注意。在現(xiàn)實生活中，很多時候，學生的注意力在不知不覺中會被某種事物吸引，從而將注意力從一件事物上轉(zhuǎn)移到另外的事物上。比如，在課堂教學中，學生正在認真地聽教師講課（這屬于有意注意），這時，突然有某個學生打了一個嗝，同學們就會把注意力不自覺地轉(zhuǎn)移到這突如其來的事件上，這就屬于無意注意。引起這種注意力轉(zhuǎn)移的因素包括客觀和主觀兩個方面。從客觀因素上來講，取決于刺激物的特點，比如刺激物的強度、新奇度等等；從主觀因素來講，人的需要、興趣、情感和精神狀態(tài)都會引起無意注意。根據(jù)小學生的身心特點，他們的注意力一般保持在十幾分鐘左右，而我們的課堂一般都是四十分鐘。這就要求我們教師必須要巧用無意注意，提高學生的注意力，提高課堂的效率。

一、巧用無意注意，就要改變傳統(tǒng)的教學模式

在傳統(tǒng)的課堂教學過程中，教師側(cè)重于“教”，往往忽視了學生作為課堂的主人的“學”，實施以“教”為主的策略，進行“滿堂灌”或者“填鴨式”教學，學生屬于“被動”學習，而非“主動”學習，主人的地位無法真正落到實處。我們教師一節(jié)課上下來，聲嘶力竭，身心疲憊，總感到“累”；學生則死氣沉沉，昏昏欲睡，所獲不多。下課的鈴聲一響，學生立即來了精神，到操場上活動去了。課間活動時間一過，回到課堂上，又開始睡眼迷離，開始打瞌睡，尤其是下午的第五節(jié)課和第六節(jié)課時尤甚。

而在新的課程理念下，充分發(fā)揮學生的主體作用，教師在教學過程中充當導演的角色，指導學生主動地參與學習的全過程，讓學生在學習的過程中，用自己的眼睛去看，用自己的耳朵去聽，用自己的嘴去說話，用自己的鼻子去嗅，自己動手親自去做，自己動腦主動去想，自己用心去感悟，自己主動去發(fā)現(xiàn)生活中的問題，思考生活中的問題，解決生活中的問題。這樣的教學，全程都伴隨著學生主體的全身心投入，學生的注意時間延長了；伴隨著學生在學習中的親身體驗，學生對學習的知識加深了印象，學習效果更加良好。比如，在小學語文教學實踐中，我就常常根據(jù)課文的特點引入游戲，調(diào)動學生的注意力，豐富課堂活動，激發(fā)學生的積極性，提高教學實效。

在低年級教授漢語拼音的整體認讀音節(jié)時，我就設計了“找朋友”的游戲。將若干個整體認讀音節(jié)拆分成聲母和韻母兩個組，讓學生參與進來，高舉分別寫有聲母和韻母的卡片，站成兩隊。我通過多媒體讀出一個個整體認讀音節(jié)，讓學生找朋友，找得又快又準的給予小小的獎勵。學生的積極性都非常高，每當我讀出一個音節(jié)時，所有的學生都認真聽，并迅速行動，聲母和韻母組的同學互相找尋，當聲母和韻母合在一起，他們異口同聲地讀出這個整體認讀音節(jié)時，小臉上都洋溢著幸福的快樂，隨后響起熱烈的掌聲。

二、巧用無意注意，需要運用正確的教學策略

課堂教學中，實施了正確、科學的教學策略，可以充分調(diào)動學生的注意力，提高教學效率。根據(jù)小學生年齡小，感性認知的能力強于理性認知的特點，在教學過程中，我經(jīng)常從一些課程的實際出發(fā)，創(chuàng)設活動情境，讓學生身臨其境，親身體驗，從而調(diào)動學生的無意注意，提高教學的效果。

比如在講到《將相和》時，我就找學生分組表演。一組學生表演《完璧歸趙》，一組學生表演《澠池會》，一組學生表演《負荊請罪》。在準備的過程中，學生需要對課文進行充分的了解，對故事中的人物進行充分的把握，在表演的過程中，學生把人物刻畫得惟妙惟肖。學生表演后，我相機提出以下問題讓學生思考探究：藺相如對趙國做出了哪些貢獻？廉頗是如何看待藺相如的貢獻的？對待廉頗的屢次羞辱，藺相如是如何做的？為什么這樣做？廉頗知道了藺相如的想法后，是如何表現(xiàn)的？我們可以從這兩個人物身上學到哪些品質(zhì)？然后引導學生對這些問題進行探究。學生通過對這些問題的思考和探究，不僅對課文中的主人公藺相如和廉頗有了深入的理解，還學習到了藺相如為了國家的利益不計個人得失的優(yōu)秀品質(zhì)，學習到了廉頗知錯就改的勇氣和藺相如不計前嫌的寬大胸懷。在這個過程中，從課前的表演準備，到課上的即時表演，再到表演后的問題探究，學生一直保持著飽滿的熱情，積極參與到其中，不再感到課堂的枯燥無味，而是興趣盎然。

總之，在教學過程中，教師如果不善于把握學生的注意力，就無法進行有效地教學；學生如果不注意聽講，就無法提高學習的效率。因此，在教學中，巧用無意注意，提高學生的注意力是提高教學實效的有效手段。

（責編張亞欣）