馬 平（河北省大城縣南趙扶鎮(zhèn)南趙扶中心小學065900）

讓興趣為高效的語文課堂教學保駕護航

馬 平（河北省大城縣南趙扶鎮(zhèn)南趙扶中心小學065900）

“興趣教學”能夠充分調(diào)動師生兩方面的積極性，促使教師善教，學生樂學。小學語文是一門基礎學科，它擔負著培養(yǎng)學生學習興趣和良好語感的重要任務。興趣不是天生的，學生興趣的產(chǎn)生是需要通過培養(yǎng)激發(fā)和引導來產(chǎn)生的。因此，在教學中，語文教師要從培養(yǎng)和激發(fā)誘導學生的興趣著手，讓學生在學習語文知識的時候是快樂的。

小學語文興趣教學培養(yǎng)

一、精心設計導入，激發(fā)興趣

在小學語文教學中，一個好的導入能夠讓學生一堂課都處于輕松快樂的狀態(tài)中。良好的導入還能夠迅速集中學生學習的注意力，激發(fā)學生探究知識的欲望，從而提高課堂的教學效率。

（一）根據(jù)課文內(nèi)容，選擇合適的音樂進行導入

例如，在教學《地震中的父與子》這一篇表現(xiàn)親情的課文時，我們可以根據(jù)教學內(nèi)容來選擇一些表現(xiàn)親情的音樂作為切入口，以此來把學生的思緒帶入到課文內(nèi)容的學習中去。比如，我們可以為學生播放《父親》《燭光里的媽媽》等表達父母親情的歌曲。在特定的氛圍中，學生也會隨著悠揚的旋律去理解歌曲中的父母情。這時，教師再根據(jù)這些旋律把學生的思緒帶入到文章的講解中去。有前面的音樂做基礎，這樣也能為接下來的學習奠定好感情基調(diào)，進而更有利于學生了解文中所表現(xiàn)的父子親情。這樣的導入不僅能夠幫助學生很好地理解課文內(nèi)容，還能有效地培養(yǎng)學生的道德情操，可謂一舉多得。

（二）借助知識的故事背景進行導入，拓寬學生的視野范圍

例如，在教學《七步詩》前，我們可以通過如下故事進行教學：史傳曹丕做了魏國的皇帝之后，對才華橫溢的親弟弟曹植一直懷恨在心。有一天，他要求曹植在七步之內(nèi)必須要完成一首詩，反之則立即將他處死，以此為借口來迫害曹植。但是令曹丕沒想到是，曹植在七步內(nèi)真的完成了一首詩。這首詩就是接下來我們要學習的《七步詩》。通過詩詞背景的導入，學生自然對這首詩的學習充滿了興趣，而且也會對文中所描繪的內(nèi)容和詩歌的背景有更深層次的見解。

二、開展豐富的教學活動，培養(yǎng)學生對語文的學習興趣

在開展豐富多彩的課堂教學活動中，語文教師不僅要結(jié)合實際開展教學活動，還需要讓這個活動更加科學合理，真正使課堂教學內(nèi)容豐富多彩，讓學生在掌握知識的基礎上提高自己的學習能力。

（一）教學時，教師要注意課堂教學的藝術性，激發(fā)學生的學習興趣

例如，在教學《九溪十八洞》這首古詩的時候，我就是用了五顏六色的粉筆在黑板上畫了重疊起伏的大山、彎曲的小路、涓涓細流的小溪、青翠高大的樹木等。開展這樣的教學活動，學生會目不轉(zhuǎn)睛地盯著教師作的畫，也就會很快地掌握了課文中的一些信息，同時通過觀看作畫也能很好地明白作者寫詩的意境。這樣也能有效地激發(fā)學生熱愛祖國，熱愛大自然的思想感情。此外，在學生充分地了解了詩詞的意思之后，教師也可以讓他們根據(jù)自己的理解來動手作畫。學生在作畫時再根據(jù)詩中的描述來再現(xiàn)情景。這樣的教學也能促使學生學習興趣的提升，最大限度地發(fā)揮了課堂教學的積極作用。

（二）分角色扮演，提高學生的學習興趣

例如，在學習《小稻秧脫險記》這篇文章的時候，教師可以讓學生分角色進行扮演。這樣就能通過有效的扮演把學生帶入到童話的故事情節(jié)中，從而有效調(diào)動學生情感參與認知的活動，讓學生真正地“動”起來，進而有效做到讓學生在“玩”中學習，在“玩”中思考，在“玩”中創(chuàng)新，有效達到寓教于樂的目的。這樣的教學效果也就不言而喻了。

三、加強實踐教學活動，提高學生的學習興趣

語文是一門充滿思想、人文精神以及智慧的學科，同時也是一門實踐性比較強的學科。陶行知先生曾提出“教學做合一”的教育教學思想，這也是語文實踐性教育的重要理論之一。加強語文的實踐教學可以使學生在“做”中學，在學中“做”，進而可使學生有效吸收語文知識中的精華，在學習中去感悟語文知識帶給他們的樂趣，不斷地提高自己的語文素養(yǎng)，從而實現(xiàn)自身的全面發(fā)展。

（一）合理利用課文內(nèi)容，拓寬學生的視野

教師在教學的過程中，要適當?shù)貙W生進行引導，培養(yǎng)學生的積極性和興趣，幫助學生吸收課本知識，從而有效地實現(xiàn)自己的教學任務和目標。比如，在學習完《林?！贰堕L城》以及《桂林山水》一組文章后，我們可以組織學生開展“祖國風景名勝知多少”的導游實踐活動?；顒硬襟E如下：（1）讓學生翻閱收集有關祖國風景名勝古跡的資料和圖片；（2）分小組進行互相的交流、欣賞，制定具體的導游規(guī)劃；（3）最后，每組再選出一名學生來當小導游，向全體同學介紹這些搜集到的風景名勝，待活動結(jié)束后再寫一些實踐中的感受。這樣，學生在活動中能夠真切地感受到自然之美、歷史的悠久以及文化的燦爛等，同時還能有效鍛煉學生的語言組織能力和表達能力，激活了學生學習語文的熱情，進而有效地提高了學生的學習效率。

（二）延伸課文，拓展教學，提高學生的學習效率

比如，在教學《用冰取火》時，教師可先讓學生了解凸透鏡的原理，鼓勵學生在課外根據(jù)原理進行自己的小發(fā)明制作，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。因此，在語文教學中開展綜合性實踐活動，教師要從生活實際出發(fā)，結(jié)合學生的生活經(jīng)驗，鼓勵學生參與其中，從小培養(yǎng)學生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛科學的良好品質(zhì)，從而提高學生的實踐能力。

興趣是知識的先導，興趣也是最好的老師。學生如果沒有興趣的話，就不會產(chǎn)生學習的動機和欲望。因此，在具體的教學中，小學語文教師要不斷地改變原有的教學模式，探索新的教學方式和方法，不斷創(chuàng)新教學模式，以此來激發(fā)學生主動探索知識的愿望和興趣。這樣，我們的語文課堂教學才會越來越有趣，課堂的教學內(nèi)容也會越來越豐富多彩，學生也能從這種豐富多彩的課堂中獲得真知。因此，只要教師善于運用各種有效的教學方法和手段，就能激發(fā)學生的學習興趣，進而就能達到巧用“激趣”教好語文知識的目的。

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[3]宋慧珍.小學語文綜合實踐活動教學初探[J].讀寫算：教師版：素質(zhì)教育論壇，2012.

[4]吳明莉，張沁芳.小學生語文學習興趣的培養(yǎng)[J].新課程學習：綜合，2010（12）.

（責編張翼翔）