（河北省霸州市勝芳鎮(zhèn)北樓小學 065700）

小學語文是小學階段主要的課程之一，小學語文學習能夠為學生今后的學習和工作打下良好的基礎(chǔ)。我們知道，小學語文不僅是一門課程，更是一門工具性學科。學生今后的學習都要或多或少涉及語文方面的知識，語文是學好其他學科的基礎(chǔ)。尤其是小學語文，更是學習初中語文的基礎(chǔ)，小學語文學習的重要性不言而喻。所以，在小學階段，教師要特別重視語文的學習和學生在小學語文學習中的學習品質(zhì)的培養(yǎng)。

小學語文的教學不僅要考慮語文自身的特點，更應遵循學生學習語文的心理規(guī)律，強調(diào)從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，這是小學語文教師進行教學活動的出發(fā)點。根據(jù)小學生的年齡特點和學習知識的特殊性，小學階段的語文設(shè)置上以形象性思維的學習呈現(xiàn)形式為主。在小學的課堂上通過創(chuàng)設(shè)語文教學情境，形象化地把枯燥的語文知識呈現(xiàn)在學生的面前，從而激發(fā)學生的學習興趣，促進學習語文的實際效果。

一、小學的語文情境教學中教學目標

（一）利用形象思維激發(fā)學生的主動聯(lián)想和想象，通過學生積極主動思考，達到知識的內(nèi)在邏輯和知識的升華

由于小學生的年齡特點，他們還不具有良好的抽象思維能力。小學生還處在形象思維的發(fā)展階段。明確這一點，是開展小學語文學習的重要理論基礎(chǔ)。所以，我們在進行小學語文的教學設(shè)計和教學實施的過程中要盡量避免小學語文知識中的抽象的部分，要盡量采用形象化的形式對教學內(nèi)容進行呈現(xiàn)。對于不可避免的一小部分抽象的學習內(nèi)容，我們要進行有效的處理，用形象的內(nèi)容和形式進行包裝，化抽象為形象，這樣可以有效降低教學的難度，實現(xiàn)教學的有效性。

（二）注重學生的學習過程，促進學生的學習體驗

小學語文的一些記憶內(nèi)容雖然枯燥、乏味，但是也不乏有趣的一面，我們的教學要注重挖掘小學語文教學中有趣的一面，使學生體驗到學習的樂趣。新課程標準也著重強調(diào)教師的教學和學生的學習要讓學生經(jīng)歷學習過程，體驗學習和知識形成的過程，注重學生的過程性學習。學生過程性學習的體驗需要教師從教學設(shè)計到教學實施、教學手段的運用以及教學思維上轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的只注重學習結(jié)果不注重學習過程的傾向。教師要知道，讓學生體驗學習過程遠遠勝于獲得學習結(jié)果。

把以上兩個方面作為情境教學的目標是為了更好地激活學生的知識和經(jīng)驗，激發(fā)學生進一步學習新知識的興趣，讓他們準備好學習新的知識。這一點符合學生的年齡特點和心理需求。從智力因素與非智力因素統(tǒng)一的角度出發(fā)，強調(diào)誘發(fā)人的興趣、動機、愿望等非智力因素對智力活動的協(xié)調(diào)和促進作用，它重視學生的情緒情感生活，使學生主體作用的發(fā)揮成為可能，有利于學生的思維、想象能力的發(fā)展及創(chuàng)造精神的培養(yǎng)。

二、小學語文在教學中，如何激發(fā)學生的學習熱情

（一）創(chuàng)設(shè)或引入一定的情境，能使學生有身臨其境的感覺，可以更大程度地實現(xiàn)教學的有效性

我們在小學語文教學的實踐中發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)設(shè)或引入情境的途徑主要有以下幾種：通過生活展現(xiàn)情境、利用實物演示情境、場景再現(xiàn)情境、音樂渲染情境、表演體會情境和語言描述情境。不管是采用什么樣的形式，教學目的都是相同的，那就是通過情境的設(shè)置實現(xiàn)學生的身臨其境的感覺，自然地激發(fā)出學生自主學習、自主思考的內(nèi)在需求，實現(xiàn)學生的自主學習、自主思考。

（二）通過生動有趣的情境設(shè)置，喚起學生的學習興趣，使學生有動力思考和學習

通過創(chuàng)設(shè)情境展開教學能夠取得良好的學習效果，主要是因為情境教學法帶領(lǐng)學生經(jīng)歷情感過程，進行情感感受，從而喚起學生相應的情感體驗。心理學研究表明，個體的情感對認識活動具有動力、強化、調(diào)節(jié)的功能。因此，情境教學法中教師引入或創(chuàng)設(shè)的“境”是為了喚起學生的“情”，如果有境不生情，就不能成為情境教學。因而，教師要借助于“境”，激發(fā)學生的情緒、情感，調(diào)動學生積極性。教師應該知道，只有讓學生經(jīng)歷相應的情感體驗，才能激起學生的學習欲望和學習的積極性。所以，教師通過合理的教學情境的設(shè)置，引領(lǐng)學生進行情感體驗，有利于學生學習語文的自主性的發(fā)揮和激發(fā)學生的學習熱情。

為了更好地促進小學語文學習的有效性，廣大小學語文教師要重視教學情境的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學生的學習熱情。

三、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生學習熱情的幾點注意事項

（一）創(chuàng)設(shè)的情境要聯(lián)系學生的生活實際

在教學中創(chuàng)設(shè)或引入情境，主要是要達到動學生之情，從而激發(fā)學生探索的愿望。所以教學情境的設(shè)置要結(jié)合學生的生活實際。只有這樣才能引起學生的注意，激發(fā)學生參與和思考的熱情。

（二）教師所設(shè)置的教學情境要新穎奇特，富有啟發(fā)性

我們知道，好奇是孩子的天性，也是社會進步的動力。我們要創(chuàng)設(shè)新穎奇特的教學情境，激發(fā)學生的好奇心，促進學生的主動思考，喚起學生的求知欲。

總之，正是由于小學語文學科特點和小學生所處的年齡特點，才決定了在小學語文教學中要多采用情境教學法，把抽象的語文知識變?yōu)榫唧w形象的教學情境，使學生經(jīng)歷形象的情感體驗，從而實現(xiàn)小學語文學習的化繁為簡，化難為易，促進教學的有效性和學生的學習能力的提高。