啜順寶（河北省撫寧縣臺營學(xué)區(qū)第二小學(xué)066300）

淺析小學(xué)生數(shù)學(xué)自信心的培養(yǎng)

啜順寶（河北省撫寧縣臺營學(xué)區(qū)第二小學(xué)066300）

在進行學(xué)習(xí)活動時，學(xué)生只有有自信心，才能產(chǎn)生自己獨有的創(chuàng)新意識，才能提高和發(fā)展他們的實踐能力。要想讓學(xué)生成才，我們必須讓學(xué)生自信，因為自信是成功人士必有的精神品質(zhì)。在這個充滿競爭的時代，對人才的要求也越來越高，只有具備良好的心理素質(zhì)，學(xué)生才能勇于探索與冒險，正確看待競爭，形成自己獨特的創(chuàng)造力。由此可見，對學(xué)生進行心理健康教育是順應(yīng)時代發(fā)展的產(chǎn)物，也是素質(zhì)教育的重心。

自信心素質(zhì)教育創(chuàng)新意識

人們做每件事都要有自信，自信是做好一件事的基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)也是這樣，有了自信，學(xué)生就從心理上有了目標，有了依靠，在以后的學(xué)習(xí)中，也能夠朝著自己的目標前進。在教學(xué)中，我一直引導(dǎo)學(xué)生樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心，并將其作為自己必須要完成的教學(xué)任務(wù)。

一般情況下，小學(xué)生都比較畏懼數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，因為數(shù)學(xué)的計算較多，學(xué)生害怕出錯，害怕受到教師的責(zé)備。因此，教師首先要做的就是讓學(xué)生相信自己，相信自己有學(xué)好數(shù)學(xué)的潛力。誠然，每個學(xué)生都是不同的，并不是所有的學(xué)生都能將數(shù)學(xué)學(xué)好，即使教師和學(xué)生的信心再充足，有些學(xué)生也不可能成為數(shù)學(xué)尖子生。對于學(xué)生之間的這種差異，教師必須客觀地看待，不能用同一標準要求所有學(xué)生，也不能進行橫向比較。我們要深入了解學(xué)生，找到每個人的不同的起點，當(dāng)學(xué)生有了微小的進步，即使這種進步相對于其他學(xué)生來說是微乎其微的，但只要他比原來的自己變得更好，我們就應(yīng)該充分肯定他的努力，承認他的能力。有些學(xué)困生經(jīng)過自己的努力終于及格了，考了60多分，我就及時給予他表揚，好像考了100分一樣為他高興。對于學(xué)生最好的鼓勵就是教師的關(guān)注，教師能夠看到他們的努力和進步，他們才有奮發(fā)向上的動力，才能在進步后感到“我能行”！

對學(xué)生自信心的培養(yǎng)不是一蹴而就的，我們要在學(xué)習(xí)活動中進行有效的引導(dǎo)，在學(xué)生需要的時候給予他們及時的幫助，在學(xué)生體驗的過程中提醒他們總結(jié)，長此以往，學(xué)生自信心的培養(yǎng)就不是難事了。在教學(xué)過程中，我是通過以下三個方面對學(xué)生進行培養(yǎng)的。

一、多加關(guān)注“學(xué)困生”

學(xué)困生的知識基礎(chǔ)較為薄弱，如果教師只是口頭表揚鼓勵學(xué)生，顯然不能起到很好的作用，當(dāng)面對考試成績這個“實際”時，他們還是會覺得有點沮喪。即使教師有意識地降低知識的難度，學(xué)困生仍是聽不懂，并且，教師不能總是因為這部分學(xué)生而降低全班學(xué)生的知識接受點，只能是偶爾為之。為了擺脫這種困境，我在課堂上會選擇適合大多數(shù)學(xué)生的知識難度，并為學(xué)困生設(shè)計一些較為簡單的問題，有意識地讓他們回答。這樣學(xué)困生就會覺得“我能回答老師的提問，我能聽懂老師講的課”，使他們的求知欲不斷增強。在給學(xué)生設(shè)計練習(xí)題時，我也總是設(shè)計兩種，一種只要求學(xué)困生完成，其余學(xué)生要完成所有的習(xí)題。針對學(xué)生能力的不同，對他們的要求也不一樣，使學(xué)困生不會產(chǎn)生“跟不上進度”的想法。在學(xué)困生做題時，我經(jīng)常去巡視，當(dāng)他們遇到困難了就及時給予輔導(dǎo)，讓學(xué)困生每節(jié)課都能有收獲。另外，無論是排座位還是回答問題，我都會讓學(xué)困生優(yōu)先，讓他們知道教師不會因為學(xué)習(xí)不好而忽略他們，教師對他們的關(guān)注比其他人更多。長此以往，學(xué)生就會感受到教師對他們?nèi)膼垡猓⒅鸩綐淞ⅰ拔夷馨褦?shù)學(xué)學(xué)好”的信心。

二、多給學(xué)生補課

學(xué)生的情況各異，在課堂教學(xué)中，要想讓大部分學(xué)生“吃飽”，學(xué)困生“吃好”，是很難做到的。教師要多在課下給學(xué)困生補課，為他們鞏固課上所學(xué)，讓他們慢慢地“吃”，好好地“消化”。為學(xué)生補課是教師義不容辭的責(zé)任，也是教師對學(xué)生的愛的表現(xiàn)。

本學(xué)期我接手了六年級的教學(xué)，班上一名學(xué)生對家庭作業(yè)經(jīng)常敷衍了事，有時甚至根本不做，批評他兩句他就逃課，或是在課上給教師搗亂，學(xué)習(xí)成績很差，在學(xué)生中造成了很壞的影響。為了使每個學(xué)生都不掉隊，我對其進行了家訪，還找其他學(xué)生詢問他的情況，了解到他不想學(xué)習(xí)的根本原因是缺少家庭的約束，自我管束的能力較差，為了玩，將學(xué)習(xí)都拋在了腦后，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績持續(xù)下降。我便去他家找他談心，對其進行了三個多小時的鼓勵與勸說。在課堂上，一有機會我就讓他回答問題，防止他思維“溜號”，課后，抽出每天一小時的時間給他補課，并在補課后進行小測試，防止他“狗熊掰棒子”。起初，我都是看著他做完家庭作業(yè)再讓他回家，經(jīng)過了一段時間的學(xué)習(xí)與適應(yīng)，他已經(jīng)明白必須先做作業(yè)再去玩的道理。一個月后，我慢慢放松了對他的看管，讓他和其他學(xué)生一樣自己回家完成作業(yè)。在我們師生的共同努力下，他逐漸地不再畏懼數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，而是愛上了學(xué)習(xí)、樂于學(xué)習(xí)，成績也有了很大的提高。

三、多給予學(xué)生表揚

對小學(xué)生的表揚要經(jīng)常進行，這樣他們才會有長久的心理滿足。但是，我們不能在課堂上把每個人都表揚一遍，那是不現(xiàn)實的，因此，我就想到了一個好辦法——利用作業(yè)本，在作業(yè)本上對學(xué)生進行“書面表揚”。學(xué)生有進步時就寫“你最近的成績進步很大，做得好！”學(xué)生積極回答問題時就寫“今天上午你回答問題很積極，答得也很正確，繼續(xù)保持吧！”當(dāng)學(xué)生考試成績很好時就寫“這次的小測試你的成績很好，加油吧！”這些簡單的評語就如同一座愛的橋梁一般架在了師生之間，讓學(xué)生充分感受到教師對他的關(guān)注與關(guān)愛，體會到好好學(xué)習(xí)、天天進步的喜悅，心里的愉悅使他們更加積極主動地對待數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

我班還有一位不做作業(yè)成績處于倒數(shù)的學(xué)生，通過家訪我了解到，家長對其的管教比較嚴厲甚至是粗暴。后來我發(fā)現(xiàn)了他有抄作業(yè)的現(xiàn)象，找他詢問這一情況，他很坦率地承認了，我沒有批評他，反而肯定了他誠實的品質(zhì)。我又對他說:“現(xiàn)在根據(jù)你的情況，做作業(yè)時肯定會遇到困難，這很正常，關(guān)鍵是如何面對這些困難，不要著急，慢慢來，遇到不會的題目，可以空在那里，跟老師講清楚，并爭取一題一題搞懂它?！贝藭r，他完全沒有了準備挨批評的那種緊張心情，只是使勁地點著頭說：“老師，我知道錯了，今后我一定自己完成作業(yè)?！痹诤髞淼娜兆永铮淖鳂I(yè)雖然不是全都正確，但都是他獨立完成的，他的學(xué)習(xí)熱情提高了，有時還會問一些問題。為此，我感到很欣慰。

為師者，不要吝惜表揚，根據(jù)不同的學(xué)生及時地把自己的“情”和“愛”傳遞到學(xué)生的心中去吧，讓學(xué)生在教師的關(guān)愛中，點燃進步的火花，增強必勝的信心！讓學(xué)生在自信和成功的體驗中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

（責(zé)編趙建榮）