筆墨毓秀 書翰寫心
——中學書法課有效教學芻議

房麗男 （安徽淮北市濉溪中學 235100）

現(xiàn)在，加強中學生的書法素養(yǎng)已經(jīng)引起了各級教育主管部門和有識之士的高度關(guān)注，讓書法課回歸中學課程體系已經(jīng)刻不容緩。本文將從開設(shè)書法課的意義入手，對如何進行書法教學進行探究。

中學生 書法 課程開設(shè)意義有效教學方法

書法是中華民族特有的傳統(tǒng)藝術(shù)形式，是中華民族文化精神的體現(xiàn)?，F(xiàn)代社會的信息化和無紙化進程迅猛發(fā)展，實用性強的硬筆書法都距離我們漸行漸遠，而強調(diào)傳承性、藝術(shù)性，強調(diào)個性風格的軟筆書法在學校教育中更是越來越處于式微的境地，高考的壓力和繁重的學業(yè)大有毫不留情地將這古老的藝術(shù)甩出高中教學體系的態(tài)勢。本文中筆者結(jié)合自身的教學實踐，在書法課開設(shè)的意義和有效書法教學模式方面做了一些深入的思考和探索。

一、開設(shè)書法課的意義

（一）書法教育是對教育政策的及時響應(yīng)

2011年8月6日，教育部發(fā)文倡議中小學開設(shè)書法課，并明確規(guī)定了寫字的基本要求：“中學階段學生要用毛筆書寫楷書，臨摹名家書法；大致了解書法歷史和漢字字體源流；從書法作品的內(nèi)涵、章法、結(jié)構(gòu)、筆法等方面鑒賞歷代重要書法家作品，培養(yǎng)初步的書法欣賞能力，提高審美情趣?！奔訌娭袑W生書法教育意義深遠，這是國家各級教育主管部門的真知灼見，目前需要強化落實，確保書法課進校園，讓書法教育回歸基礎(chǔ)教育體系。

（二）開設(shè)書法課是提高學生素養(yǎng)的重要途徑

陶行知先生說過：“我們的教育，就是要構(gòu)建生活之園地、傳承藝術(shù)之氣息、塑造真善美之人格?！遍_展書法教育，學習傳統(tǒng)文化藝術(shù)，提升學生綜合素質(zhì)，是開展素質(zhì)教育的有效途徑。

（三）書法教育是繼承傳統(tǒng)文化的重要舉措

在平時教學中大力開展書法教學，既能讓學生更好地傳承發(fā)展中國的書法藝術(shù)，還能不斷規(guī)范學生的書法品質(zhì)、書寫習慣，讓學生在藝術(shù)中領(lǐng)悟人生的哲理，陶冶情操。有了民族的傳統(tǒng)文化作為底蘊，人與人之間有了和諧的感覺和藝術(shù)的氛圍，學生的學識修養(yǎng)和待人接物的能力都會有很大的提升。

二、如何進行書法教學

書法不同于文字，文字要求書寫整齊看懂即可，而書法的觀賞形式是屬于繪畫角度的，書法的外在氣質(zhì)是流動的線條，即美感神韻。要想真正把書法課上好不是件易事，筆者根據(jù)教學經(jīng)驗總結(jié)了以下幾點。

（一）用書法賞讀引導(dǎo)學生進入書法藝術(shù)的殿堂

當學生被書法所包藏的無窮魅力征服的時候，書法的有效教學就會水到渠成?！逗程肥翘K軾行書的代表作，這是一首遣興的詩作，是蘇軾被貶黃州第三年的寒食節(jié)所發(fā)的人生之嘆。詩寫得蒼涼多情，表達了蘇軾此時惆悵孤獨的心情。此詩的書法也正是在這種心情和境況下，有感而出的。通篇書法起伏跌宕，光彩照人，氣勢奔放，而無荒率之筆，被稱為“天下第三行書”，通過這樣的碑帖賞讀既能了解蘇軾的人生際遇和心靈世界，又能順勢入情，提高審美能力，進一步地讓學生體會到書法的真諦，讀懂“無聲之音，無形之相”。

（二）用書法作品背后的故事引導(dǎo)學生感受書法作品的文化意蘊

歷史上留下了很多書法家學習書法的生動故事，如智勇習書“登樓不下，四十余年”，以至于“退筆成冢”；懷素則“種芭蕉萬余株，以蕉葉共揮灑”；大書法家王羲之，其《蘭亭序》“得其自然，兼具眾美”，被稱為“天下第一行書”，王羲之不僅字寫得好，而且人品也好，其社會評議相當高，連李世民都愛之稱其“盡善盡美”、正是人格、天才、學養(yǎng)加勤奮造就了書圣王羲之，這人格所包容的風貌、氣質(zhì)、情感、個性等，都是一種文化的積累、沉淀和升華。文化塑造了人，人把化為自己血肉生命的文化揮寫成字，書法故事的文化內(nèi)蘊和興趣的引導(dǎo)作用不容忽視。

（三）以臨摹作為書法訓練的主線

臨摹是書法教學的主要途徑，從古到今，書法家和書法建樹者，無一不是從臨帖中一步步走過來的。明代書法家王鐸就曾說過“一日不臨帖，一日不為人作書”。這就說明了臨帖在學書中的重要性。學習書法，必從臨摹入手。而臨摹，需做到這樣二字：“臨”和“出”。臨——充分發(fā)揮主能動性，帶有明確審美追求的藝術(shù)活動；出——即從所臨碑帖所繼承的傳統(tǒng)中跳出來。中學生作為初學者當從一種碑帖入手，教師展示一些易于入門的書法經(jīng)典法帖，讓學生自主選擇臨摹的范本，讓臨摹貫穿整個課程，以實臨為主，務(wù)求逼似，在入帖之后，通過背臨，嘗試創(chuàng)作等方式努力出帖，這個“出”不是拋棄而是揚棄，是在繼承過程中對符合個人氣質(zhì)的審美意蘊及形式的不斷改造、融洽；同時也是對不符合的時代審美觀念的內(nèi)容和形式的拋棄。入帖和出帖兩個過程是可以穿插交織，然后由淵至博，先由一家的一帖到多貼，再到遍臨多家，一直到有自己的面目。

（四）加強對學生書法練習的課堂輔導(dǎo)

書法課特點是班級集體教學，課堂輔導(dǎo)所占比重較大，教師的輔導(dǎo)可以靈活采用多種樣式，既可以有對書法普遍原理和方法的整班教學，也可以由練習同一法帖的學生結(jié)成學習小組，小組內(nèi)部相互交流，教師參與指導(dǎo)，還可以由小組之間相互賞評和教師單獨輔導(dǎo)。

（五）搞好課堂延伸，倡導(dǎo)書法人生的理念

僅靠上課的時間來提高學生的書寫水平是不夠的，課外功夫?qū)τ跁▽W習是非常重要的。我們可以組織學生成立書法興趣小組，進行課外延伸，讓學生在課內(nèi)學習的基礎(chǔ)上得到進一步的提高。當下，各級各類書法展覽比較多，教師可以組織學生參觀書法展，讓學生和書法藝術(shù)面對面，師生共同鑒賞、討論、提高。教師還可以組織班內(nèi)的書法展覽和班級之間的書法比賽，通過豐富多彩的活動和激勵措施激發(fā)學生的書法練習興趣。

中國的書法藝術(shù)博大精深，源遠流長，是我國的國粹和中華民族優(yōu)秀文化傳統(tǒng)的代表之一，以其特有的啟德、益智、審美、健體的功能，教育影響了一代又一代中國人，越來越顯示出強大的生命力。探索在中學教育體系中的有效書法教學任重道遠，我們應(yīng)更好地探索書法教學效果最優(yōu)化模式，讓書法教學在中學基礎(chǔ)教育中生根發(fā)芽，讓書法藝術(shù)薪火相傳，發(fā)揚光大。

尹少淳等.美術(shù)課程標準（實驗）解讀.江蘇教育出版社，2003.

（責編 齊真）