孫靜敏（河北省撫寧縣驪城學(xué)區(qū)第一小學(xué)066300）

小學(xué)語文多媒體教學(xué)應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)反思

孫靜敏（河北省撫寧縣驪城學(xué)區(qū)第一小學(xué)066300）

信息技術(shù)的浪潮席卷社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域，教育教學(xué)領(lǐng)域也是如此。多媒體教學(xué)手段越來越普及，也受到了師生的廣泛歡迎。小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用多媒體教學(xué)也有一段時(shí)間了，不僅有了一些成功的經(jīng)驗(yàn)，也也有一些亟待解決的誤區(qū)。本文結(jié)合這些經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，對(duì)小學(xué)語文多媒體教學(xué)進(jìn)行了反思。

小學(xué)語文多媒體教學(xué)經(jīng)驗(yàn)反思

所謂多媒體教學(xué)，就是指根據(jù)教學(xué)大綱、教學(xué)目標(biāo)，將教學(xué)內(nèi)容用文本、圖形、音頻、視頻、動(dòng)畫等現(xiàn)代技術(shù)手段展示出來，它直觀形象地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，擴(kuò)大課堂容量，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中去，是輔助教師進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的一種工具，也是學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)手段之一。經(jīng)過多年的實(shí)踐，多媒體教學(xué)的優(yōu)越性展露無遺，但其使用誤區(qū)也需要引起我們的注意，本文就對(duì)這些進(jìn)行了粗淺的分析。

一、應(yīng)用多媒體課件，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的注意力

眾所周知，興趣是最好的老師。學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)具有了濃厚的興趣，就能產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，不用教師多費(fèi)口舌，也能全身心投入到學(xué)習(xí)中去。因此，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是教師的教學(xué)重點(diǎn)之一。多媒體課件，集聲、像、圖、文于一體，能將教師枯燥的講解轉(zhuǎn)化為生動(dòng)活潑的感官體驗(yàn)，能將干巴巴的文字轉(zhuǎn)化為直觀形象的圖片、動(dòng)畫，能夠瞬間抓住學(xué)生的注意力，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入課文的內(nèi)容中，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境之感，進(jìn)而產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。因此，在日常教學(xué)中，教師要善于應(yīng)用多媒體課件，抓住時(shí)機(jī)，在課堂導(dǎo)入部分、在學(xué)生感到困惑不解的地方，合理地用多媒體課件展示教學(xué)內(nèi)容，啟發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生跟隨教師的思路快速進(jìn)入新課題的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生理解并掌握課文內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)效率。比如，學(xué)習(xí)《海底世界》時(shí)，對(duì)很多小學(xué)生來說，海底世界是陌生的，也是新鮮的，學(xué)生了解的不多，好奇感很強(qiáng)。單靠文字講解不能滿足學(xué)生的求知欲望，學(xué)生的想象余地也有限。因此，教師可以有選擇地播放海底世界的視頻資料，動(dòng)態(tài)地展示海底世界的美麗畫面，讓學(xué)生親身感受海底世界神奇的景象，吸引學(xué)生的注意力，也讓學(xué)生有了進(jìn)一步探究海底世界的熱情。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情空前高漲，很快投入到新知識(shí)的學(xué)習(xí)中去，學(xué)習(xí)效率大大提高。

二、應(yīng)用多媒體課件幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，加深理解和記憶

小學(xué)階段的教育對(duì)象是兒童，他們大約在十歲左右，不管是生理上，還是心理上都沒有發(fā)育成熟，仍然是以具體形象思維為主，抽象思維能力較差，而且小學(xué)生的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)有限，知識(shí)、閱歷少，這就決定了他們的注意力集中時(shí)間不長，容易產(chǎn)生疲倦，理解能力有限。如果教師在教學(xué)中單純地用語言文字來講解，學(xué)生的形象思維受到限制，可能無法理解所講授的內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)似懂非懂、囫圇吞棗的現(xiàn)象，學(xué)習(xí)效率自然不高。這時(shí)候教師靈活應(yīng)用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，其優(yōu)勢就非常明顯：一方面多媒體豐富的表現(xiàn)形式能夠吸引學(xué)生的注意力，延長學(xué)生的有效注意時(shí)間；另一方面，多媒體課件可以將抽象的概念轉(zhuǎn)化為具體直觀的形象，讓學(xué)生在直觀的感受中對(duì)教學(xué)內(nèi)容加深理解和記憶。比如，講授《觀潮》時(shí)，學(xué)生通過文章的文字描寫可以感受到錢塘江大潮的磅礴氣勢，但是大部分學(xué)生并沒有觀賞過錢塘江大潮，對(duì)其中的細(xì)節(jié)描寫無法感同身受，甚至無法理解，也就不能在心理上產(chǎn)生共鳴。教師可以在網(wǎng)上下載關(guān)于錢塘江大潮的視頻影像，將錢塘江潮漲潮落的壯麗景觀直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生頓時(shí)有了身臨其境之感，對(duì)課文所描繪的情境有了直觀的理解和感受，在豐富的視覺形象的引導(dǎo)下，學(xué)生很容易就建立了形象思維，加深了對(duì)課文的理解與記憶。

三、應(yīng)用多媒體課件幫助學(xué)生寫好作文

作文是困擾很多小學(xué)生的難題，大部分的學(xué)生都能寫出完整、通順的文章，但是要做到生動(dòng)具體、頗有新意，就很困難了。究其原因，或是沒有寫作興趣，或是觀察不細(xì)致，或是缺乏想象力，不一而足。利用多媒體課件參與作文教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，也可以促進(jìn)學(xué)生構(gòu)建認(rèn)知結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和想象力，讓學(xué)生愿意寫作文，也能寫好作文。

首先，利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。興趣是寫好作文的重要前提，要想激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，就要發(fā)揮多媒體的獨(dú)特優(yōu)勢，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，不管是美不勝收的景象，還是激動(dòng)人心的場面，都動(dòng)態(tài)地展示在學(xué)生面前，讓學(xué)生在身臨其境的感受中思考，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，發(fā)揮學(xué)生的寫作潛能，讓學(xué)生樂于寫作。

其次，指導(dǎo)學(xué)生細(xì)致觀察。很多學(xué)生在寫作時(shí)三言兩語就寫完，總感覺無話可寫，原因就是觀察不細(xì)致。教師利用多媒體課件將景物、事件細(xì)致、全方位地展現(xiàn)在學(xué)生面前，再引導(dǎo)學(xué)生掌握觀察方法，由表及里、由淺入深地仔細(xì)觀察，肯定能夠抓住閃光點(diǎn)，得出不一樣的體會(huì)，也就避免了作文平鋪直敘的缺點(diǎn)。這樣不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，也能促使學(xué)生養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣。

再次，引導(dǎo)學(xué)生合理想象，培養(yǎng)學(xué)生的寫作創(chuàng)新能力。為了避免學(xué)生寫作出現(xiàn)千篇一律、老生常談的現(xiàn)象，就需要引導(dǎo)學(xué)生展開合理想象，發(fā)揮自己的個(gè)性。多媒體教學(xué)就借助現(xiàn)代科技手段，幫助學(xué)生打開想象的翅膀，自由翱翔。

四、應(yīng)用多媒體教學(xué)要避免誤區(qū)

所媒體教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中發(fā)揮著非常重要的作用，但是教師也要根據(jù)實(shí)際情況酌情使用，使用不合理，反而會(huì)出現(xiàn)負(fù)面影響。多媒體教學(xué)必須要避免以下幾個(gè)誤區(qū)：

一是濫用誤區(qū)。雖然多媒體教學(xué)手段具有無可比擬的優(yōu)勢，但是不是什么場合都要用，使用的越多越好呢？答案是否定的。多年的教學(xué)實(shí)踐告訴我們：多媒體教學(xué)手段不能濫用，否則得不償失。教師要明白，多媒體只是一種輔助教學(xué)手段，課堂時(shí)間有限，使用多媒體要有適時(shí)性，在關(guān)鍵處、學(xué)生疑難處、承上啟下處使用，能收到意想不到的效果，不要滿堂濫用，避免弄巧成絀。

二是技術(shù)展現(xiàn)誤區(qū)。使用多媒體是為了更好地展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生理解和記憶，而不是為了展現(xiàn)技術(shù)水平，切忌為了展現(xiàn)技術(shù)而使用技術(shù)，避免本末倒置。

三是華而不實(shí)誤區(qū)。一方面，多媒體課件的制作不要過分華麗，避免分散學(xué)生的注意力，反而不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。另一方面，課件的制作要符合學(xué)生的學(xué)情，不要將網(wǎng)上的精品課件原封不動(dòng)地下載下來，雖然精美，但不一定符合實(shí)際。

四是模式化誤區(qū)。很多教師習(xí)慣用統(tǒng)一模式制作課件，導(dǎo)致課堂模式僵化，學(xué)生產(chǎn)生厭倦情緒，學(xué)習(xí)效果大打折扣。還有的教師制作課件后，一用很多年，不同的學(xué)生、不同的班級(jí)都用這個(gè)課件，學(xué)生產(chǎn)生嚴(yán)重的抵觸心理，產(chǎn)生消極后果。

總之，多媒體教學(xué)手段既有無可比擬的優(yōu)勢，也有弊端。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要結(jié)合教學(xué)實(shí)際，應(yīng)用多媒體課件，發(fā)揮其巨大的作用，同時(shí)也要正確看待多媒體教學(xué)手段，合理地使用，為語文教學(xué)增添助力。

[1]許桂麗.小學(xué)語文多媒體高效教學(xué)新探.當(dāng)代教育之窗，2014（04）.

[2]莫萍.小學(xué)語文多媒體教學(xué)的利與弊.中國教育科學(xué)，2014（06）.

[3]鄭成軍.小學(xué)語文多媒體教學(xué)淺析.中國信息技術(shù)教育，2014（06）.

（責(zé)編 張景賢）