公愛(ài)萍（河北省撫寧縣驪城學(xué)區(qū)第一小學(xué)066300）

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何巧妙運(yùn)用提問(wèn)藝術(shù)

公愛(ài)萍（河北省撫寧縣驪城學(xué)區(qū)第一小學(xué)066300）

有效教學(xué)是建立在學(xué)生主體參與與思維的基礎(chǔ)之上。提問(wèn)是激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生探究，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)的重要手段。為此我們要研究提問(wèn)藝術(shù)，以巧妙的提問(wèn)來(lái)構(gòu)建高效課堂。本文從問(wèn)題的實(shí)用性、提問(wèn)的時(shí)機(jī)性、形式的多樣性來(lái)展開(kāi)論述。

小學(xué)數(shù)學(xué)有效提問(wèn)實(shí)用性時(shí)機(jī)性多樣性

學(xué)起于思，思源于疑。疑問(wèn)是思維的開(kāi)端、智慧的開(kāi)始、發(fā)現(xiàn)的基石，是打開(kāi)創(chuàng)新之門(mén)的金鑰匙。以往的教學(xué)中采用平白的講述式教學(xué)，教師將知識(shí)毫無(wú)懸念地灌輸給學(xué)生，學(xué)生完全處于被動(dòng)接收狀態(tài)，所學(xué)到的只是書(shū)本上現(xiàn)成的結(jié)論型知識(shí)，并未達(dá)到對(duì)知識(shí)地真正理解與靈活運(yùn)用，更談不上發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造?，F(xiàn)代教學(xué)不僅關(guān)注學(xué)生知識(shí)的獲取，更為重要的關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，關(guān)注學(xué)生技能與能力的全面提高。為此在數(shù)學(xué)教學(xué)中我們要改變以往的灌輸式教學(xué)，要善于運(yùn)用提問(wèn)藝術(shù)，以富有趣味性、探索性的問(wèn)題來(lái)激發(fā)學(xué)生探究熱情，引發(fā)學(xué)生積極思考，讓學(xué)生親歷學(xué)習(xí)過(guò)程，再現(xiàn)真理發(fā)現(xiàn)全過(guò)程，成為知識(shí)的主動(dòng)構(gòu)建者，獲得知識(shí)與技能、過(guò)程與方法等的全面發(fā)展與提高。那么，在數(shù)學(xué)教學(xué)中如何來(lái)有效運(yùn)用提問(wèn)藝術(shù)呢？對(duì)此我認(rèn)為要做到以下幾點(diǎn)。

一、提高問(wèn)題的實(shí)用性

問(wèn)題本身是否具有價(jià)值，這是關(guān)系到教學(xué)成敗的主要因素。只有富有價(jià)值性的問(wèn)題，才能讓學(xué)生通過(guò)探究來(lái)達(dá)成預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)、掌握技能。相反問(wèn)題沒(méi)有價(jià)值性，學(xué)生的探究就會(huì)流于形式，學(xué)生并不能掌握相應(yīng)的知識(shí)與技能。因此，要有效運(yùn)用提問(wèn)首先就必須要重視問(wèn)題本身的設(shè)計(jì)，使問(wèn)題具有一定的探索性與價(jià)值性，這樣數(shù)學(xué)教學(xué)才能取得成功。

（一）有明確的指向性

也就是說(shuō)問(wèn)題要具有一定的針對(duì)性與目標(biāo)性，我們?cè)谠O(shè)計(jì)問(wèn)題之初就要明確學(xué)生通過(guò)這個(gè)問(wèn)題的探究要達(dá)到一個(gè)什么樣的結(jié)果，這樣才能提高問(wèn)題的價(jià)值性。為此在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)我們既要了解學(xué)生的基本學(xué)情，又要對(duì)教學(xué)內(nèi)容深入了解，設(shè)計(jì)有明確指向性的問(wèn)題，以引導(dǎo)學(xué)生朝著特定的教學(xué)目標(biāo)來(lái)展開(kāi)探究。

（二）問(wèn)題要難易適中

問(wèn)題過(guò)于復(fù)雜，超出小學(xué)生的知識(shí)視野與思維范疇，學(xué)生通過(guò)探究無(wú)法解決，這樣就會(huì)打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與信心，甚至?xí)寣W(xué)生喪失數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。相反問(wèn)題過(guò)于簡(jiǎn)單，又不會(huì)引起學(xué)生的重視，這樣的探究都是徒勞的。問(wèn)題要難易適中，要基于學(xué)生的現(xiàn)實(shí)水平，同時(shí)還要具有一定的挑戰(zhàn)性，要讓學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)通過(guò)獨(dú)立思考與思維來(lái)解決。這樣既可以讓學(xué)生掌握基本的知識(shí)與技能，同時(shí)也可以讓學(xué)生享受探究的樂(lè)趣、成功的喜悅，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，讓學(xué)生愛(ài)上數(shù)學(xué)探究。

（三）問(wèn)題要具開(kāi)放性

新課改倡導(dǎo)開(kāi)放式教學(xué)。在設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)我們也要充分考慮到這一點(diǎn)，要為學(xué)生設(shè)計(jì)更多富有開(kāi)放性的問(wèn)題。開(kāi)放性問(wèn)題與條件完善、答案唯一的封閉式問(wèn)題相對(duì)，具有條件不完善或條件的不唯一。這樣的問(wèn)題更能開(kāi)闊學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的思維，讓學(xué)生充分調(diào)用已有的知識(shí)儲(chǔ)備來(lái)展開(kāi)富有個(gè)性與創(chuàng)造的探究性活動(dòng)，從而引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)富有創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。這樣既利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的真正理解與掌握，同時(shí)也可以增強(qiáng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力與創(chuàng)造性思維。

二、把握好提問(wèn)的時(shí)機(jī)

提問(wèn)并不是無(wú)目的地?zé)o序提問(wèn)，而是要講究提問(wèn)的時(shí)機(jī)，只有在最恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)提出才能取得事半功倍的效果。相反如果不分時(shí)機(jī)，隨意發(fā)問(wèn)，那么就容易讓學(xué)生疲于解決，而使學(xué)生陷入機(jī)械解決之中，不利于學(xué)生興趣的激發(fā)與教學(xué)效果的提高。

（一）學(xué)生注意力分散時(shí)

小學(xué)生年齡小，以無(wú)意注意為主，很難長(zhǎng)時(shí)間將注意力集中于某一事物上。時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生就會(huì)出現(xiàn)精力不集中，注意渙散的現(xiàn)象，做小動(dòng)作、小聲說(shuō)話(huà)等，做一些與教學(xué)無(wú)關(guān)的舉動(dòng)。在這種時(shí)候如果由教師指出不僅不會(huì)起到集中學(xué)生注意力的效果，相反還會(huì)打斷正常的教學(xué)思路與進(jìn)程。而此時(shí)提出一個(gè)富有趣味性與挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，更能引起學(xué)生的關(guān)注，激起小學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心，從而使學(xué)生的注意力集中起來(lái)。因此，在教學(xué)中當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)注意力不集中時(shí)，我們要學(xué)會(huì)運(yùn)用問(wèn)題的懸念性來(lái)激發(fā)學(xué)生的好奇心，不斷激起學(xué)生參與的熱情與動(dòng)力。

（二）在知識(shí)的重難點(diǎn)處

數(shù)學(xué)具有很強(qiáng)的系統(tǒng)性，在某一節(jié)、某一模塊中有著知識(shí)點(diǎn)處于最核心的地位，是學(xué)習(xí)某塊內(nèi)容的關(guān)鍵，這就是我們所說(shuō)的重點(diǎn)。而難點(diǎn)則是學(xué)生理解起來(lái)具有一定難度的知識(shí)點(diǎn)。不管是重點(diǎn)還是難點(diǎn)這是我們教學(xué)的重點(diǎn)。只有突出重點(diǎn)突破難點(diǎn)，才能達(dá)成良好的教學(xué)效果。為了引發(fā)學(xué)生的關(guān)注，誘發(fā)學(xué)生的探究，我們可以在這些知識(shí)的重難點(diǎn)處設(shè)問(wèn)，以此來(lái)讓學(xué)生通過(guò)自我探究而達(dá)到透徹理解與牢固掌握的效果。

（三）學(xué)生思維受阻時(shí)

學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)本身就是一個(gè)由淺到深、由易到難的循序漸進(jìn)的過(guò)程。尤其是小學(xué)生正處于認(rèn)知的初級(jí)階段，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)薄弱、生活閱歷有限，他們?cè)趯W(xué)習(xí)這些抽象而深?yuàn)W的數(shù)學(xué)時(shí)難免會(huì)遇到這樣或那樣的困難，阻礙思維活動(dòng)。此時(shí)我們可以富有啟發(fā)性的問(wèn)題來(lái)啟迪學(xué)生，讓學(xué)生尋找到解決問(wèn)題的新切入點(diǎn)，從而使學(xué)生的探究活動(dòng)得以正常開(kāi)展。

三、提出形式的豐富性

長(zhǎng)期單一地呈現(xiàn)問(wèn)題，這不符合小學(xué)生的心理特點(diǎn)，會(huì)讓學(xué)生感受到教學(xué)的枯燥無(wú)味，而會(huì)直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與探究動(dòng)力。在提出問(wèn)題時(shí)我們要充分考慮到小學(xué)生的特點(diǎn)，通過(guò)豐富的形式來(lái)展現(xiàn)問(wèn)題，這樣更能增強(qiáng)教學(xué)的趣味性與藝術(shù)性，更能起到激發(fā)學(xué)生興趣、誘發(fā)學(xué)生探究的效果。

（一）用故事呈現(xiàn)

故事是小學(xué)生所普遍喜愛(ài)的，將問(wèn)題寓于幽默而生動(dòng)的故事中，更能引發(fā)學(xué)生的關(guān)注。因此，在教學(xué)中我們要善于利用學(xué)生愛(ài)聽(tīng)故事、講故事的天性來(lái)收集與創(chuàng)編更多學(xué)生所喜愛(ài)的故事，寓枯燥的問(wèn)題于生動(dòng)故事中，讓學(xué)生在聽(tīng)故事的愉悅氛圍與輕松狀態(tài)下順勢(shì)進(jìn)入問(wèn)題的探究。

（二）用游戲呈現(xiàn)

小學(xué)生活潑好動(dòng)，喜愛(ài)游戲。將游戲與教學(xué)結(jié)合起來(lái)，在教學(xué)改革進(jìn)程上邁出了成功的一大步，可以真正實(shí)現(xiàn)寓教于樂(lè)，讓學(xué)生在快樂(lè)的游戲中來(lái)學(xué)習(xí)新知。

（三）用多媒體來(lái)呈現(xiàn)

多媒體集圖文聲像于一體，這對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)有著強(qiáng)大的吸引力。我們可以充分利用多媒體的圖文效果來(lái)直觀(guān)、形象而動(dòng)態(tài)地呈現(xiàn)問(wèn)題，以此來(lái)刺激學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等多種感官，以此將學(xué)生的注意力與思維集中于新知的學(xué)習(xí)上。

總之，提問(wèn)是一門(mén)技巧，更是一門(mén)藝術(shù)，我們要講究提問(wèn)技巧，精心設(shè)計(jì)提問(wèn)環(huán)節(jié)，把握好提問(wèn)的時(shí)機(jī)，以問(wèn)激趣、啟思、導(dǎo)行，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)快樂(lè)而主動(dòng)的探究，在探究中享受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)所帶來(lái)的樂(lè)趣，得到知識(shí)、技能等全方面的發(fā)展與提高。

[1]葉常芳.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中課堂提問(wèn)的藝術(shù)，新課程（小學(xué)），2012（05）.

[2]黃耀偉.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)藝術(shù)的探討，小學(xué)數(shù)學(xué)教育，2011（09）.

[3]何太明.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效提問(wèn)藝術(shù)淺議，理科學(xué)好者：教育教學(xué)版，2011（1）.

（責(zé)編 張景賢）