孫立（河北省贊皇中學051230）

“學案導學、自主學習課堂六環(huán)節(jié)”英語課堂教學模式

孫立（河北省贊皇中學051230）

“學案導學、自主學習課堂六環(huán)節(jié)教學模式”，徹底顛覆了傳統(tǒng)課堂教學模式。它以導學案引導學生通過“自主學習——合作研討——精彩展示——鞏固練習——自我測評——評價反思”這一符合認知規(guī)律且突顯新課程理念的學習過程，以自主、合作、探究的學習形式，主動完成學習目標，合作解決學習困難。教師從用好教材中的素材做起，構(gòu)建以學生為中心（student-centered）和活動為中心（activitycentered）的新課堂。

學案導學自主學習課堂六環(huán)節(jié)教學模式小組合作學習

對高中英語“學案導學、自主學習課堂六環(huán)節(jié)教學模式”推行中，我們進行了一系列的探索、實踐，現(xiàn)將其明確并對小組合作學習方面進行具體的闡述。

一、高中英語有效課堂教學模式的要求

1.自主學習。在導學案中，教師制定出本堂課要達到的學習目標，從基本知識、基本技能、情感態(tài)度價值觀三維角度給學生提出明確的自主學習要求，如要掌握什么，明確什么，如何質(zhì)疑等。并且要求學生獨立思考，做好筆記，標出不懂的疑難問題。

2.合作研討。學生在自主學習的基礎上，對所梳理出的知識點進行匯報，在小組內(nèi)進行相應的有效的合作交流，不能解決的問題通過小組交流解決，組內(nèi)互相幫助，共同提高。交流的形式靈活多樣，可以是師生合作、生生合作、組組合作。

3.精彩展示。展示是一堂課的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。通過進行全班交流，綜合全體的認識和見解進而達到更高層次的認識和見解。學生交流自己對文本的理解，解題思路和受到的啟示。經(jīng)過合作交流仍解決不了的問題反饋給教師，教師給予點撥或引導學生突破難點，起到“點石成金”的效果。

4.鞏固練習。通過練習，讓學生對本堂課所學知識作一次有效的盤點，教師或?qū)W生總結(jié)歸納本課的主要內(nèi)容，使學生所學的知識形成完整的體系。這是鞏固拓展提高階段，也是實踐運用階段，更是教師掌握學情階段。

5.自我測評。針對教學內(nèi)容，當堂測試，并由學生互批互改，或者教師邊講評邊批改，做到堂堂清。練習題要求涵蓋本堂課所學全部知識點，分層設置，當堂反饋。

6.評價反思。這是學生對所學知識過程的自我反思，對學習狀態(tài)和學習效果的自我評定；也是教師對學生課業(yè)的評價，包括教師對學生學習狀態(tài)的點評，對學習知識點的點撥。

二、“學案導學、自主學習課堂六環(huán)節(jié)教學模式”中的合作學習小組

學習動機是借助人際交往過程產(chǎn)生的，其本質(zhì)體現(xiàn)了一種人際互動，建立起積極的彼此依賴關(guān)系。在課堂學習中建立一種“利益共同體”機制。這種“利益共同體”可以通過合作性的目標結(jié)構(gòu)、學習任務分工、學習資源共享、角色分配與輪換、責任到人與集體獎勵等方式實現(xiàn)。

1.合理地劃分小組。合作學習小組的劃分要把握一個原則，即應有助于小組成員積極主動地參與學習過程，并能使小組成員彼此協(xié)作，相互支持，共同合作，以提高個人的學習成效和達成該團體的學習目標。

2.組內(nèi)要有明確的分工。合作學習不再是一種個人的學習行為，而是一種集體行為，這需要學生有足夠的團隊意識。教師應該把學習的任務落實到每一個人，使每個人都有事干，目的是杜絕小組成員相互依賴造成的惰性，喚起每個成員的責任感，確保小組合作的順利進行?！敖M長”要檢查小組成員的學習情況，確認每位成員所完成的學習任務；“主持人”要掌握小組學習的進程，安排發(fā)言順序，控制發(fā)言的時間：“記錄員”要記錄小組學習的過程和結(jié)果；“發(fā)言人”要代表本組匯報小組討論的結(jié)果。為便于團結(jié)協(xié)作和培養(yǎng)學生多方面的能力，可讓小組成員定期交換分工，體驗不同的學習責任。

三、“學案導學、自主學習課堂六環(huán)節(jié)教學模式”的實際運用

下面以人教版必修1 Unit 3 JOURNEY DOWM THE MEKONG為例談談高中英語有效課堂教學模式的實際運用。

1.自主學習。在授新課之前，我先布置了自習任務。制訂出本堂課要達到的學習目標。基本知識目標為掌握dream,finally,persuade, insist,although,give in和強調(diào)句的用法。基本技能目標為培養(yǎng)略讀、記錄要點、將文本信息轉(zhuǎn)化為圖表等閱讀能力。情感態(tài)度目標為了解湄公河沿岸的地理風情知識，認識旅游日記。學生明確學習目標后，通過五個活動開展自主學習。

活動一：略讀，并回答問題。

（1）Find outthe countries the Mekong River flows through.

（2）What can you see when you travel along the Mekong River?

（3）Is it a difficult journey along the Mekong River?

活動二：細讀文章，尋找細節(jié)信息，把內(nèi)容轉(zhuǎn)化為表格。

活動三：查字典，預習知識目標中所列出的新單詞。

活動四：聽錄音，邊聽邊劃出詞組和句型。

活動五：列出本次自學的困惑疑難處。

2.合作研討。學生在自主學習的基礎上，對所梳理出的知識點進行匯報，小組進行討論、分析，組內(nèi)成員輪流發(fā)言，組長督促并記錄組內(nèi)討論內(nèi)容，以便在組際交流時提供各自的看法。教師巡視每個小組討論情況，給予必要的幫助，同時注意學生學習過程中的不足及解決不了的難題，以備交流展示時教師進行適當點撥提升。

3.精彩展示。各小組派一名代表參加Make a sentence with the new words競賽。每位學生積極參與。不僅完成了自己的任務和參與了本組的合作學習，還在交流過程中分享了其他小組的學習成果。最后的競賽把整個課堂氣氛推向了高潮，學生進入到最佳的學習狀態(tài)。

4.鞏固練習。在此環(huán)節(jié)設計了二個活動?；顒右唬盒〗M討論。

Imagine that you are Wang kun and Wang Wei.Choose a paragraph from the passage and use the information to help you make up a dialogue.

活動二：完成相關(guān)單詞練習。

1.Was it___that I saw last night at the concert?

A.you B.notyou C.thatyourself

2.It was because of bad weather___the footballmatch had to be putoff.

A.so B.so that C.why D.that…….

5.自我測評。根據(jù)括號內(nèi)所給的提示翻譯下列句子。

1.最后我們來到了山頂。（finally）

2.然后她動員我也買了一輛.（persuade）

3.湯姆堅持認為自己是對的。（insist）

4.最后，我只好讓步。（give in）

5.她雖然小，但是知道怎么做。（although)

6．評價反思：

Whatdid Iread?

How long did ittake?

……

實踐證明，在高中英語課堂教學中推行”學案導學、自主學習”教學模式，充分體現(xiàn)了“教師為主導，學生為主體，任務（活動）為中心”的教學原則，是高中英語教學的重要途徑。讓我們一起同心、同行、同樂，將有效教學模式在中學英語教學中日趨完善

（責編 張景賢）