孫立娜（河北省辛集市第三中學052360）

淺談信息技術與高中語文的整合

孫立娜（河北省辛集市第三中學052360）

信息時代，推動了多媒體教學的發(fā)展，為高中語文教學提供了良好的學習環(huán)境,在語文課上若能針對語文學科的知識特殊性而靈活、合理地運用多媒體技術，將信息技術與語文教學有機整合，就能使其發(fā)揮出最大的教學效能，從而實現(xiàn)教學的最優(yōu)化。

信息技術高中語文整合

高中語文課程與信息技術的整合就是以現(xiàn)代化的多媒體教學設施為載體，以學生語文知識的學習和語文素養(yǎng)的提高為核心，利用信息技術這種工具和手段進行高中語文課程教學，從而讓學生在學習過程中不知不覺地掌握語文知識和信息技術，提高自身綜合素質(zhì)。積極運用現(xiàn)代教育技術手段，給傳統(tǒng)的語文教學方式帶來巨大變革，提升了語文教學成績，使課堂教學充滿生機與活力，讓學生在自主活動和探索發(fā)現(xiàn)中全面發(fā)展，進而提高學生的綜合素質(zhì)，拓展了高中語文學習的空間和視野，提高語文課堂教學效果。以下筆者談談在信息技術與語文課程整合方面的實踐與粗淺認識。

一、借助多媒體，可培養(yǎng)學生語感，提高學生朗讀水平

語感是對語文文字或語文現(xiàn)象的敏銳感和迅速領悟的能力，是學習理解和運用祖國語言文字的一種能力。現(xiàn)行的中學語文教材特別說明了修訂課本的指導思想是：“重視積累、感悟、熏陶和培養(yǎng)語感，使學生養(yǎng)成良好的學習語文的習慣。”可見，語感教學在語文教學中的重要性。培養(yǎng)學生正確的語感，就要創(chuàng)造條件讓學生更多地進行語感訓練，其途徑主要是靠教師指導學生自己實踐。

這一實踐在課堂上則要通過朗讀、吟誦而獲得。文質(zhì)并茂的文章如中國古典詩詞、散文等，教師可利用課件制作將語言規(guī)范、聲情并茂的朗讀播放出來，將書面文字變成清晰響亮的有聲語言，在語言、語調(diào)、節(jié)奏、停頓等方面給學生提供準確有效的示范，在課堂上反復播放，學生或者仔細傾聽規(guī)范的讀法，或者與播音一起朗讀，或者僅跟著音樂的節(jié)奏有感情地朗讀。

由此，他們不僅掌握了朗讀的技巧，還對文章尤其是詩歌有了整體的感知，了解文章思路、結(jié)構(gòu)，得到語音感、語氣感、語法感、暢達感、分寸感等等，對文章的理解也就了然于心了。長期下去，學生對語言文字能直覺地判斷正誤、是非，明白美丑、善惡，獲得情感、意感，達到準確而全面地理解語言文字。

二、利用多媒體，可以提高學生口語交際能力、寫作能力

語文教學的主要目標，說到底就是要培養(yǎng)學生的聽說讀寫能力。傳統(tǒng)的語文教學中，幾種能力相對而言，學生聽話得多說話得少，閱讀得多寫作得少。新教材的說明特別將寫作、口語交際教材與閱讀教材兼顧，可見對學生的寫作與口語交際的重視。

劉勰《文心雕龍·知音》：“夫綴文者情動而辭發(fā)?！标U明了作者一旦被激發(fā)了內(nèi)心誘因和動機需要，就會插上想象的翅膀，頓有文思泉涌之感。精選方法引導學生描繪語境，學生就有可能寫出佳作。借助現(xiàn)代媒體教學手段去激活學生，創(chuàng)設美的現(xiàn)代化教學媒體語境，由此可感染學生，激發(fā)學生的想象力。

現(xiàn)代教學媒體集聲音、圖象、色彩、文字、符號于一身，這能更好地調(diào)動學生各方面的感官，使學生全身心地投入到寫作內(nèi)容中，去體驗、去領會、去挖掘、去感受語境美，把信息的傳遞和接受變成一種享受。學生在得到愉悅和滿足的同時吸收知識，開啟智力，陶冶性情。

因此，利用計算機訓練學生的寫作水平也是一個很好的方法。信息時代，借助多媒體的力量，我們便可以將各種發(fā)生過的或正在發(fā)生的生活場景真實、生動、及時地展現(xiàn)在學生面前，教師可作一些合理的引導，讓學生有目的地再次觀察，或者教師也可只是一個旁觀者，讓學生自己融入所觀看的內(nèi)容之中，從而不由自主地產(chǎn)生共鳴。

三、借助多媒體，可以拓展學生視野，擴大課堂知識范圍

信息技術與語文學科整合，不僅是教學手段、教學工具的更新,更是教學內(nèi)容的擴展與改革，這就是信息技術與語文學科整合的另一方面，即信息技術作為教本的輔助內(nèi)容與課本內(nèi)容相融，擴大課本知識的外延。

傳統(tǒng)的教學，是以課本為中心，雖然也會涉及到課外知識，但由于時間、空間的限制，能夠引導學生學的課外知識很有限。信息技術與語文學科整合后就不同了，我們都知道，互聯(lián)網(wǎng)就像是一部百科全書，里面的知識有如海洋般的深遂寬廣，與語文學科整合，可以拓寬語文學習的渠道，采集到廣泛的知識，使學生的閱讀面、知識面擴大，將課內(nèi)學習與課外學習資源結(jié)合在一起，更好地學習語文。

例如，在提高學生的寫作水平方面，效果尤為顯著。在互聯(lián)網(wǎng)里，有很多關于寫作理論、技巧的文章和眾多例文評點，在作文教學課上，教師可以用此來指導學生寫作，這樣，學生的知識面擴大了，眼界開闊了，積累的素材也多了，這就為寫作積聚了基礎，有利于學生創(chuàng)作，特別是構(gòu)思、立意方面的創(chuàng)新。

并且，學生還可在互聯(lián)網(wǎng)中搜集更多例文和評論，廣泛地吸取別人的經(jīng)驗教訓，這點對學生來說也是一筆巨大的財富。另外，教師還可以指導學生把自己的作品放到論壇中，讓更多的人來評點，給意見，從中得到更好的提議，來提高寫作水平。

四、信息技術與語文課程的整合將給語文教師提出更高的要求。

信息化時代的語文教師必須有更高的素質(zhì)。信息技術與語文學科教學整合，其關鍵性、現(xiàn)實性在于教師，如果教師對信息技術一竅不通，或只略通一二，那么，教學與信息技術就無從整合，所以，要優(yōu)化語文教學過程，使教學與信息技術相融，教師必須努力提高自身的信息技術素養(yǎng)，更新自我知識體系，熟練使用信息技術，使自身知識與社會發(fā)展同步。將教學手段、教學觀念、教學策略都融進信息技術里，做一個有時代精神的教師，這也是優(yōu)化語文教學過程的重點，因為一個新型的站在時代尖端的教師，更能吸引住學生，并能以自身的素質(zhì)去熏陶學生，提高學生學習的興趣。

總之，教師教育思想、教學手段的變化，必然導致教學模式的變化，教師應根據(jù)課堂教學實際，或采用單機教學，或采用多機教學，或多種教學手段同時使用，注重發(fā)揮學生的主體作用，注意對教材的挖掘，注意激發(fā)學生的興趣，注意引導學生自學，組織學生深入到學習過程中去思考探究，使學生在生動活潑的氛圍中愉快而自覺主動地學習，讓學生能最大限度地發(fā)揮其積極性和主動性。倡導和探索信息技術和語文課程整和的教學，對于發(fā)展學生的信息素養(yǎng)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，有著十分重要的現(xiàn)實意義，是信息技術課程和語文課程雙贏的一種教學模式。高中語文教學只有與現(xiàn)代信息技術融合，走變通的路子，高中語文教學才能夠有新的發(fā)展。

（責編 金東）