蔣瑛

2008年，常州市博愛小學(xué)以“取消語文書面家庭作業(yè)”為契機(jī)邁出了減負(fù)增效的步伐，開始進(jìn)行開放的語文教學(xué)實踐探索。

1.簡約——練習(xí)進(jìn)課堂。

取消書面家庭作業(yè)后，我們將練習(xí)放進(jìn)課堂，力求通過精講精練，提高課堂教學(xué)效率。

精簡練習(xí)：每一課的練習(xí)都通過年級備課組的集體智慧精心設(shè)計，力求做到：題量小，一般控制在十分鐘左右；目標(biāo)簡約，一練一得，更多關(guān)注文本結(jié)構(gòu)和表達(dá)；分清層次，有基礎(chǔ)題、拓展題、延伸題；提供選擇，不同學(xué)力的學(xué)生可以選擇完成不同要求的作業(yè)。

變革教學(xué)：我們研究蘇教版教材，編寫配合教材的《博愛新語文主題閱讀》叢書，探索單元整合的教學(xué)模式，將閱讀、寫作、練習(xí)、口語交際、語文綜合實踐和《博愛新語文主題閱讀》進(jìn)行統(tǒng)整，以“單元導(dǎo)讀課、精讀課、略講課、單元總結(jié)課”來推進(jìn)，輔之以“一課一得”“一帶多篇”“項目招標(biāo)”（適合小學(xué)高年級的一種學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主招標(biāo)，自己當(dāng)小老師）的教學(xué)方式，切實提高語文課堂閱讀教學(xué)效率，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力大大提升。

精改作文：寫作是語文練習(xí)中的重頭戲，我們要求教師平時注重為學(xué)生精心修改作文。學(xué)生完成草稿后教師與學(xué)生個別交談，幫助他們選材，或讓學(xué)生繼續(xù)就這個題材深入思考，精改后，再鼓勵學(xué)生發(fā)表。發(fā)表自己的作品可以提高學(xué)生寫作興趣，我們有班級網(wǎng)站、小記者網(wǎng)站、《博愛心苑》校報等可供學(xué)生投稿，更有教師鼓勵學(xué)生向報刊投稿，在分享和賞識中學(xué)生的表達(dá)欲望被進(jìn)一步激發(fā)。

2.豐厚——閱讀成體系。

取消書面家庭作業(yè)后，我們精心構(gòu)建“書慧心智”閱讀體系，用閱讀大量經(jīng)典書籍來替代機(jī)械地抄寫作業(yè)，提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

學(xué)期序列：“書慧心智”閱讀體系，對每個年段各個學(xué)期的學(xué)生的閱讀內(nèi)容、閱讀量、閱讀方法指導(dǎo)、閱讀能力評價都做了具體規(guī)劃。（1）目標(biāo)明：年段目標(biāo)清晰，各學(xué)期的閱讀內(nèi)容、閱讀能力、考核方法、活動形式一目了然，指導(dǎo)性強(qiáng)；（2）活動多：活動形式易操作，活動設(shè)計遵循了學(xué)生年齡發(fā)展規(guī)律，給不同層次的學(xué)生創(chuàng)設(shè)了閱讀平臺；（3）評價趣：活動評價適合學(xué)生心理，采用積分制，設(shè)計積分卡，用貨幣流通的方式循環(huán)使用，通過有趣的積分活動推廣課外閱讀。

活動平臺：舉辦豐富多彩的活動，這成為引領(lǐng)全校學(xué)生閱讀的風(fēng)向標(biāo)?！氨本┐髮W(xué)追夢千里行”為愛讀書的學(xué)生插上了文學(xué)的夢想翅膀；文學(xué)社組織的全校性辯論會——“世紀(jì)舌戰(zhàn)”，成為一場思想與語言的盛會；“詩情飛揚”——詩歌創(chuàng)作朗誦大賽，點燃了博愛學(xué)子寫詩、誦詩的浪漫情懷；在推薦閱讀《明朝那些事》這套歷史著作后，舉辦了“夢回大明”系列活動，通過播放紀(jì)錄片、讀書征文、知識競賽、南京采風(fēng)等形式，培養(yǎng)博愛學(xué)子閱讀史書、了解歷史、研究歷史的興趣……

特色行動：在閱讀推廣中我們鼓勵教師結(jié)合自己的興趣和特長，不拘一格地引領(lǐng)學(xué)生愛上經(jīng)典閱讀。劉文忠老師帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)《土生說字》，領(lǐng)略漢字文化；袁敏智老師和學(xué)生在寫與繪的結(jié)合中走進(jìn)圖書世界；魏健老師通過吟誦讓學(xué)生感受經(jīng)典的音韻；許楓燁老師和學(xué)生共讀金庸武俠……教師們個性化的做法培養(yǎng)了一批批個性鮮明、酷愛經(jīng)典的學(xué)生。

3.自信——評價促成長。

傳統(tǒng)的評價以考試為主，形式單一，學(xué)生學(xué)習(xí)也很被動，我們嘗試開放的語文評價體系，把枯燥的書面測試轉(zhuǎn)變?yōu)檎Z文綜合學(xué)習(xí)活動。

快樂活動：改變以往一張試卷分高低的狀況，圍繞聽、說、讀、寫展開競賽或開展游戲活動，檢測學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。各年級的教師將活動細(xì)致地分成了“我會背”“我會讀”“我會聽”“我會寫”“我會表達(dá)”幾個部分，依據(jù)課標(biāo)要求，制定出相應(yīng)的評價標(biāo)準(zhǔn)。其中變化最大的就是加入了朗讀、背誦以及口頭表達(dá)能力的評價。以一年級的語文季為例，我們以輕松有趣的游戲闖關(guān)形式展開“博愛快樂語文季”活動，分別為：第一關(guān)——拼音加油站，拼音測試闖三關(guān)，過關(guān)者獲得“快樂拼音星級王”稱號；第二關(guān)——誦讀芳草地，過關(guān)者獲得“快樂播音員”稱號；第三關(guān)——筆畫快樂營，過關(guān)者獲得“快樂書法家”稱號。參加游戲闖關(guān)的學(xué)生每人都有一張闖關(guān)卡，5～6個學(xué)生為一組，小組長帶領(lǐng)自己的組員去參加各項活動，教師根據(jù)學(xué)生表現(xiàn)在闖關(guān)卡上蓋印章，我們精心設(shè)計的每一個關(guān)卡實則都考查了學(xué)生識字、閱讀、交流等方面的能力。

主動參與：快樂語文季活動中，讓學(xué)生也參與到考試的評價中來，不斷改進(jìn)活動或游戲的形式，讓活動更貼近學(xué)生，更受學(xué)生喜愛。在活動中我們通過互評、組評推薦優(yōu)秀的和進(jìn)步明顯的學(xué)生充當(dāng)小老師，讓其參與評價。如在背誦環(huán)節(jié)，每個班級都有五名免考人員作為主考官對其他同學(xué)進(jìn)行測試；在游戲闖關(guān)的各個環(huán)節(jié)中也有學(xué)生擔(dān)任主角，負(fù)責(zé)把關(guān)。這種形式大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，每個學(xué)生都在爭取成為考官的過程中努力著。當(dāng)學(xué)生在闖關(guān)游戲中看到同學(xué)掛著考官的牌子，給予自己評價時，更是覺得趣味盎然。在這些活動中，他們感到檢測是一件快樂而有趣的事情，減輕了以往檢測帶來的心理壓力。

人人成功：在檢測中，對學(xué)生的評價標(biāo)準(zhǔn)是多層次的，只要他們能在活動中積極地展示自己，教師即可通過獎?wù)禄蛟u價語給予肯定的評價，以增強(qiáng)學(xué)生的自信心。在“博愛快樂語文季”中，如果學(xué)生對自己的考試成績不滿意，可以申請重考，最后成績以考試最高分為準(zhǔn)。每一項檢測，學(xué)生都有多次機(jī)會，很多學(xué)生都精益求精，追求更好的表現(xiàn)。每到課間或中午，都可以看到學(xué)生圍繞語文老師或小考官，或朗讀，或背誦，或詢問閱讀方法，或探討寫作技巧，學(xué)生們在活動中既收獲了自信，又增強(qiáng)了學(xué)習(xí)語文的興趣。

我們理解的開放的語文是簡約的語文，是豐厚的語文，是給予學(xué)生自信的語文。取消語文書面家庭作業(yè)以后，通過開放的語文教學(xué)實踐，激活了學(xué)生的思維，釋放了學(xué)生的個性，推進(jìn)了學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。

（作者單位：江蘇省常州市博愛小學(xué)）