鄧振紅

教學(xué)評(píng)價(jià)的重要性毋庸置疑。面對(duì)譯林新版小學(xué)《英語》將評(píng)價(jià)作為一個(gè)板塊寫進(jìn)教科書的現(xiàn)實(shí)，一線教師應(yīng)如何結(jié)合Ticking time板塊，充分發(fā)揮課堂評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能？筆者試以譯林新版小學(xué)《英語（四下）》Unit 7 Whats the matter？教學(xué)為例，加以闡述。

1.優(yōu)化Ticking time的組合。

作為新版《英語》的一個(gè)板塊， Ticking time有其特殊性：該板塊沒有新的學(xué)習(xí)任務(wù)；該板塊（第三課時(shí)）中有些目標(biāo)學(xué)生可能在一、二課時(shí)就已達(dá)成；有些任務(wù)學(xué)生可能在第三課時(shí)還不能完全完成。教學(xué)中，我們既要關(guān)注過程，又要關(guān)注結(jié)果，只有這樣才能對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)達(dá)到和諧統(tǒng)一。因此，Ticking time是教材的一個(gè)板塊，但教師不能機(jī)械地將其作為一個(gè)單獨(dú)的、固定的板塊呈現(xiàn)。在研讀教材，設(shè)計(jì)教案、學(xué)案時(shí)，教師應(yīng)該基于整體教學(xué)理念，將Ticking time的教學(xué)細(xì)化、層次化，并融入單元教學(xué)中。

2.細(xì)化Ticking time的標(biāo)準(zhǔn)。

從大量的課堂觀察可以看出，Ticking time在英語課堂教學(xué)中的比重很輕，教師僅在結(jié)束課堂教學(xué)時(shí)簡(jiǎn)單地呈現(xiàn)一下這一板塊。學(xué)生在接受指令后，很快地打三個(gè)“√”，便完成了自我評(píng)價(jià)的任務(wù)。這樣的評(píng)價(jià)流于形式，學(xué)生不清楚一星、二星、三星的具體要求，無法真正了解自己對(duì)所學(xué)內(nèi)容的掌握情況，并且不能排除部分學(xué)生擔(dān)心出錯(cuò)時(shí)會(huì)受到同學(xué)的嘲笑而沒有真實(shí)地反映自己的學(xué)習(xí)情況。教師應(yīng)細(xì)化Ticking time的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，在進(jìn)行課堂教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容告知學(xué)生不同的星分別代表什么水平，讓學(xué)生清楚地知道自己的學(xué)習(xí)達(dá)到什么層次。筆者嘗試在表格內(nèi)星級(jí)下面分別以Passed、Accurate、Fluent給予學(xué)生清晰的提示，效果不錯(cuò)。

3.豐富Ticking time的維度。

評(píng)價(jià)應(yīng)關(guān)注學(xué)生語言運(yùn)用能力的發(fā)展過程以及學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中情感態(tài)度、價(jià)值觀念、學(xué)習(xí)策略等方面的發(fā)展和變化。因此，作為教育工作者，不能只關(guān)注學(xué)生語言技能的掌握情況、課時(shí)目標(biāo)的達(dá)成程度，我們還應(yīng)關(guān)注學(xué)生的坐姿、書寫姿勢(shì)、傾聽習(xí)慣等。

以Whats the matter？一課的教學(xué)為例，筆者將本單元的教學(xué)分為3個(gè)課時(shí)，第一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容為Story time。根據(jù)學(xué)情分析，學(xué)生在三年級(jí)已經(jīng)學(xué)習(xí)了happy一詞，且在本冊(cè)書第五單元學(xué)習(xí)的hot、cold、warm、cool這四個(gè)與天氣有關(guān)的詞，都適用于本單元的話題。因此，通過Story time的學(xué)習(xí)，筆者嘗試設(shè)計(jì)如下評(píng)價(jià)表格：

在設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)表格時(shí)，筆者特意留了一些空白欄目，在互評(píng)時(shí)，讓學(xué)生分小組說一說學(xué)了這個(gè)單元你還會(huì)用英語干什么？反饋如下：I can play the game；I can call my friend in English...在我們自以為是地主導(dǎo)著課堂教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，或許學(xué)生比我們想得更多、更好。教師應(yīng)嘗試讓學(xué)生自主制訂評(píng)價(jià)項(xiàng)目，通過組內(nèi)自我評(píng)價(jià)、同伴互評(píng)、全班分享等方式，激勵(lì)學(xué)生參與評(píng)價(jià)。

Ticking Time板塊與教材其他板塊內(nèi)容一脈相承，我們應(yīng)站在學(xué)生立場(chǎng)，深入研究教材、研究學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生一起有效統(tǒng)整、優(yōu)化指定教材以及其他豐富的教學(xué)資源，努力發(fā)揮新教材評(píng)價(jià)板塊的激勵(lì)功能。

（作者單位：江蘇省溧陽市實(shí)驗(yàn)小學(xué)）