夏侯新昱 （江西省新余市分宜縣分宜一小 336600）

探究農村小學音樂教育新課程改革中的制約因素

夏侯新昱 （江西省新余市分宜縣分宜一小 336600）

隨著新課程的改革，我國小學音樂進入新課程已經十幾個年頭，農村小學的音樂教育在某些方面取得了一定的進展，但是距離新課程標準還有一定的差距。音樂教育關系到學生德智體美勞的全面發(fā)展，它對于道德情操以及藝術視野都有著極其重要的影響，但是農村小學由于有諸多因素的限制，制約了音樂改革作用的發(fā)揮，不利于學生的健全發(fā)展，阻礙了我國教育全面改革的腳步。本文主要探討其制約的主要因素，討論其改進策略。

農村小學；音樂教育；新課程標準；改革制約因素

一、農村小學進行音樂教育改革的制約因素

（一）傳統的教學觀念不適應改革的發(fā)展

目前，我國的教育改革中著重推行素質教育的改革，為培養(yǎng)社會優(yōu)秀的人才打下素質教育的基礎，然而，素質教育遠遠沒有普及到農村教育當中，對于部分只關注升學率的農村小學影響作用不大。在農村小學的教育課堂中，音樂教育大多被定義為一種娛樂化的學科，經常有部分教師為了完成教學任務將音樂課堂作其他科目教學。并且部分偏遠的農村地區(qū)未設置音樂學科，在大多數學生老師眼里，音樂教育知識存在一種附屬的形象1。大多對于音樂教育的素質提高認識不足，沒有從科學的角度認識到音樂教育的重要性，并且在實際的課堂教學中，音樂教育并非專業(yè)的音樂老師授課，而是由其他科目的老師代課，學校的領導對于音樂教育沒有充分的重視，淡化音樂課程的實質，影響了學生的健康發(fā)展，這種普遍的落后音樂教育觀念嚴重的制約了教育的改革。

（二）農村小學缺乏專業(yè)的音樂老師

農村小學的音樂教師大多是民辦的教師，他們對于農村小學教育起著極其重要的作用，但是由于大多數教師沒有進行系統的音樂培訓，只憑借著個人的興趣愛好對課本進行自主學習然后教授，對于專業(yè)的小學音樂教師有較大的差距，沒有具備一定的音樂素質，從而無法提高學生的音樂素質。并且農村小學的音樂老師大多不會專業(yè)的樂器彈奏，由于個人能力的問題，降低了音樂課堂的學習效率，使學生沒有受到良好的音樂熏陶，無法提高個人素質。對于樂器以及教學的內容上，學校沒有進行專門的培訓，致使教學水平逐漸的下降，制約了音樂改革的發(fā)展。

（三）農村小學音樂課堂缺乏專業(yè)的音樂設備

目前，我國部分農村小學的音樂設施較為落后，沒有專業(yè)的音樂教師供學生們練習，連基本的音樂教學輔助設備都沒有進行配置，比如各種書籍以及掛圖等。在農村小學的音樂課堂中，大多是教師隨口教唱歌曲，無視節(jié)奏的準確以及音樂的感染力，只要教會即可。對于農村的音樂教育常見的樂器只有風琴，大多因為歷史較長出現許多變調的問題，因此，在農村教學課堂中，沒有系統的工具教學，使學生無法識別各種樂器，混淆樂器的概念，無法教授正確的音樂知識，設施的匱乏，在一定程度上，制約了課堂教學的發(fā)展，從而制約了農村小學音樂教學水平的提高2。

（四）農村小學音樂教學手段單一

由于小學音樂教學改革的影響，雖然大部分農村地區(qū)都開設了音樂課堂，但是在教學內容上存在較多的問題，比如教學手段單一等，大多數教師將音樂課變成單一的唱歌課，教學內容的缺乏，不能讓學生接受良好的音樂教育，同時一部分原因是教材與現狀嚴重不匹配，教師缺乏技能去改變教學手段，使課堂呈現單一性，制約農村音樂教學的多樣化。

二、農村小學音樂教育的改進措施

（一）政府重視音樂教育，轉變傳統的教育觀念

對于目前小學音樂教育現狀的轉變，必須從加大音樂教育投資方面著手，轉變傳統的教學觀念，政府在音樂師資力量上實現公平教育，促進教學的發(fā)展，增加對于農村小學音樂教育的經費投入，從根本上改善小學的教學環(huán)境，加大專業(yè)的音樂教師隊伍的建設，重視音樂教育的素質教育作用，充分認識小學音樂教育的重要地位，制定相關的措施，設立專項的音樂教育資金，定期的對于農村的音樂教育進行監(jiān)督檢查，充分發(fā)揮教育機構的管理職責，從而促進改革的有效執(zhí)行。

（二）重視音樂學科的建設管理

小學音樂教育是教育事業(yè)中重要的組成部分，他有利于陶冶情操，為學生今后的素質發(fā)展打下基礎，音樂教育學科具有其他學科所不能代替的作用，應當作為一門重要的學科進行設置，不能進行主次之分，杜絕占用音樂課堂的現象，學校應當加強學科建設以及管理，對于校本教材進行合理化的配置，開闊音樂教育的發(fā)展，為音樂學科創(chuàng)設一個良好的教育氛圍，提高音樂學科在師生心目中的地位，在農村小學的期末以及期中進行測驗，建立有效地評價體系，促進對于音樂學科的重視，繼而能夠深化音樂教育的改革3。

（三）增加專業(yè)的音樂師資力量

學校應當引進專業(yè)的音樂人才，對于原有的教師進行系統的音樂知識培訓，加強音樂素養(yǎng)以及演奏技巧，同時培養(yǎng)教師的音樂態(tài)度，利用身邊一切可利用的教學資源進行教學，靈活教學手段，培養(yǎng)學生的音樂興趣，開展創(chuàng)造性的教學活動，促進學生的全面發(fā)展，同時，對于農村小學的學生心理做好充分的了解，設計有針對性的課堂教學內容，提高課堂教學效率。

農村小學音樂教育的改革是一項長期且艱巨的任務，需要充分了解其制約的因素，然后進行逐步的改善，最終達到我國教育的標準要求。

注釋：

1.湯丹.新課改背景下農村小學音樂教育問題與對策研究[J].大眾文藝，2011（8）：216-217.

2.王立紅.制約農村小學音樂教育新課程改革的因素探析[J].科技信息，2011（19）：679—685.

3.張曉楠.淺析農村小學音樂教育開展現狀與對策[J].黃河之聲，2013（1）：55.

夏侯新昱，（1985—）女，大學本科學歷，小學一級，研究方向：音樂教育，江西省新余市分宜縣分宜一小，職務副校長。