顧榮斌 （上海工藝美術職業(yè)學院 310000）

論校企合作“定制人才”模式下的職業(yè)教育特點

顧榮斌 （上海工藝美術職業(yè)學院 310000）

校企合作是深化高職教育的必由之路，目前開啟的全國100所骨干高職院校其中一大改革方向就是深化校企合作，甚至組建校企教育集團，本文主要研究的是深度校企合作“定制人才”模式下教育的特點：被教育者（高職生）心理特點與教育者（企業(yè)師資）訴求之間的差異性。

校企合作；定制人才；被教育者；教育者；高職生；企業(yè)師資

校企合作是深化高職教育的必由之路，這是由高職教育面向企業(yè)培養(yǎng)一線人才需求定位所決定的。校企合作“定制人才”模式是一種較深層次的校企合作，即企業(yè)到學?！岸ㄖ迫瞬拧保瑢W校和企業(yè)共同制定三年的學生專業(yè)學習內(nèi)容，而且以企業(yè)派人到學校執(zhí)行育人教學為主，專業(yè)教學基本由企業(yè)人才擔當。這種方式下，企業(yè)的用人周期至少需要三年，企業(yè)必須具有較大的規(guī)模和相對的穩(wěn)定性。

這樣的校企合作方式無疑是具有很大優(yōu)勢的，能夠促進校企之間的深度合作，使學校對企業(yè)和市場有更深入的了解和較好的對接，人才培養(yǎng)更有針對性，使得企業(yè)和學校處于一種互求的狀態(tài)。

但這種校企合作模式下的特征不可避免地形成了一個的弊端，即教育者和被教育者心理訴求存在很大差異。如果不對這個問題進行較好的疏導，那么會影響教育質量。

一、校企合作“定制人才”模式下的教育特點

第一，是教育者具有較強專業(yè)能力和職業(yè)能力卻缺乏系統(tǒng)教育教學的理論知識

企業(yè)師資一般為技術型人才，而非教育系統(tǒng)科班出身的專業(yè)教師。他們專業(yè)技術精湛，有實戰(zhàn)經(jīng)驗，了解職場點滴，能夠為高職生進行豐富而深入的技術指導，并且對于相關職業(yè)的指導有直接有效的作用，能夠幫助高職生在從事職業(yè)工作時更好的勝任和適應。

但他們對教育學、心理學相關教育教學知識缺乏系統(tǒng)學習；雖然有的有豐富的職業(yè)培訓經(jīng)驗，但這僅僅是如何把技術知識倒出的技巧，并不能彌補在系統(tǒng)學校教學過程中對學生心理缺乏系統(tǒng)了解和具備系統(tǒng)解決問題的能力的缺陷。而專業(yè)院校教師對高職生和學校文化有足夠的了解，很容易在心理上和思想上理解學生并做好學習交流工作。

第二，被教育者相比與社會人員來說學習主動性缺乏。

一般情況下，企業(yè)師資的培訓對象為社會人員，特點為，“要學習型”，學習動機明確，有一定工作經(jīng)驗，對專業(yè)要求比較高，學習紀律自覺自律，無需過多紀律杠桿。他們基本都是成年人，有豐富的社會閱歷和自我把控力。

而職業(yè)院校的學生大都是90后應屆高中或是中專畢業(yè)生，他們相對年輕，單純，基本為“來學習型”。學習動機不十分明確，有的甚至認為是為滿足家長的愿望而來學習的。加之中國的獨生子女特色，這些學生心理未完全成熟。有的迫于高考學習壓力，希望到了職業(yè)大學后，擁有自由自在，浪漫多彩的大學生活，而不是強調(diào)專業(yè)、強調(diào)職業(yè)教育的學習氛圍。因此，這些高職生學習主動性比較缺乏，學習紀律性不夠。

第三，校企合作模式下的培養(yǎng)的是企業(yè)預備員工，針對性十分明確

企業(yè)培養(yǎng)的是技術上能夠站好崗預備員工，因此在心理上也希望學生能夠在心理上盡快進入職員的角色，有責任心，能夠正確處理團隊合作關系，了解客戶需求，處理項目合作關系，有一定的吃苦耐勞精神，能夠耐壓。

當前職高學生的普遍心理特點為：可以擺脫高中的沉重學習壓力，脫離父母或老師等成人的管束下的自由，自我意識比較強，但團隊意識較弱。

因此以企業(yè)人才為主要教育者的學習氛圍下，高職生會感覺現(xiàn)實學習生活壓力比理想中的大學生活要大得多，理想和現(xiàn)實的差距感使得他們很難盡快專心進入學習研究狀態(tài)。

因此在實際教育過程中，教育者會因為企業(yè)經(jīng)驗和社會培訓教育經(jīng)驗，而對受教育者（高職生）有一個定性的印象要求，當學生的表現(xiàn)和定性印象要求出現(xiàn)很大差別時，教育者會出現(xiàn)焦躁擔憂甚至是懷疑的情緒。他們對學生的情緒表現(xiàn)，和專業(yè)學習上的表現(xiàn)產(chǎn)生負向疑問。

而高職生作為被教育者，對教師這種社會化的心態(tài)和教育教學模式和已經(jīng)形成的準職業(yè)工作人員的節(jié)奏，有很大程度的不適應，如果不加以引導，則會產(chǎn)生抵觸情緒，不僅影響師生關系，而且影響教學的質量，甚至影響整個教學氛圍。

因此充分了解校企合作“定制人才”模式下的教育者和被教育者的心理特點，并且做好高職生心理輔導工作與企業(yè)師資的培訓工作是非常必要的。

二、如何解決校企合作“定制人才”模式下的教育弊端

第一，充分發(fā)揮高職業(yè)院校輔導員的思想引導和紐帶作用

高職院校輔導員是一線德育工作者，要深刻認識校企合作教育者和被教育者意識心態(tài)和心理上的落差問題，熟悉掌握企業(yè)文化的精神內(nèi)核，并掌握高職教育體系的培養(yǎng)目標。

一般情況下，能夠與學校進行“定制人才”模式合作的企業(yè)都具有較大規(guī)模和相對的穩(wěn)定性，因此也有其獨特的企業(yè)文化，這種文化伴隨著企業(yè)的發(fā)展，已經(jīng)在員工的骨髓中生根發(fā)芽。因此輔導員除了要高職教育體系的培養(yǎng)目標外還要熟悉企業(yè)文化，學習企業(yè)經(jīng)營管理、創(chuàng)新精神、成本效益、執(zhí)行力、團隊精神、質量意識、營銷觀念和績效考核理念等知識。引導學生在教育教學模式、校園文化活動、思想政治工作 、學生管理等方面借鑒優(yōu)秀管理文化，使大學生無論在綜合素質還是意識形態(tài)上都能與將來的工作環(huán)境和崗位要求實現(xiàn)全方位的“零距離”。

輔導員還要掌握一定的心理學知識，幫助受教育者盡快走出象牙塔的童話校園念想，了解企業(yè)文化和職場訴求，幫助學生快樂健康學習，了解到教育者的心理和對定制人才的訴求，以更好適應校企合作模式下教育者的教學方式，并真正學到較多的專業(yè)知識和職場知識，培養(yǎng)團隊合作意識和能力。

第二，教育者（企業(yè)師資）要熟悉了解高職生的特點，提高自身職業(yè)教育的技能

企業(yè)師資要學習高校教育心理學、教育學等相關專業(yè)知識，多與輔導員及其他專業(yè)高職教師進行溝通，分析職高生的心理特點和意識形態(tài)，以及與社會培訓對象的區(qū)別。

幫助學生解決學習問題，做他們的良師益友。帶領學生認真參加學校的各項活動，以及企業(yè)組織的各項學習交流活動，使學生豐富課余生活，拓寬視野，與時俱進。另外在學習紀律上，做到嚴格要求學生，不護短。發(fā)揮班委和積極向黨組織靠攏的學生的帶頭模范作用，學生、老師雙管其下，緊抓班風學風。教育學生如何保持良好的學習心態(tài)，抓住有限時間學好專業(yè)，掌握企業(yè)的用人要求。

總之，校企合作是高職建設和實現(xiàn)內(nèi)涵式發(fā)展的必由之路，這本身就包含著學校觀念轉變和育人方式的變革。不一樣的合作模式，就有不一樣的問題存在。作為奮戰(zhàn)在一線的企業(yè)師資和高職院校的輔導員，做好學生的心理輔導工作和學習引導工作非常重要。另外學校、企業(yè)也都需要從長期考慮，共同協(xié)作，提高企業(yè)教師的素質并進行相關教育教學培訓。如此才能實現(xiàn)學校、企業(yè)和社會互動的良性循環(huán)。

顧榮斌 （1975.7-），女，江蘇省通州市人，現(xiàn)職稱：初級；碩士研究生，研究方向：設計藝術。