李 娟 （內(nèi)蒙古科技大學(xué) 014000）

鋼琴教育對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)分析

李 娟 （內(nèi)蒙古科技大學(xué) 014000）

鋼琴教學(xué)不同于其他的學(xué)科教學(xué)，它有著自身的一套完整的教學(xué)組織框架和教學(xué)方法。在實(shí)際的課堂教學(xué)過程中，教師不能夠單單只教會(huì)學(xué)生一些基本的彈鋼琴的指法和基本的學(xué)習(xí)技巧，更多的是應(yīng)該注重培養(yǎng)和開發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自身對(duì)于鋼琴學(xué)習(xí)的主觀的悟性。本文主要分析的是什么是創(chuàng)造性的思維能力，它與實(shí)際的鋼琴教育二者之間有著怎樣的關(guān)系，以及在鋼琴教育過程中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的方法和策略。

鋼琴教育；創(chuàng)造性思維；培養(yǎng)

藝術(shù)如果離開了想象力和創(chuàng)造力就是死的，沒有任何生機(jī)和活力的。對(duì)于包括鋼琴在內(nèi)的任何藝術(shù)表現(xiàn)形式的學(xué)習(xí)，都必須培養(yǎng)學(xué)生一種藝術(shù)的人文氣息，具有一種被陶冶好的自然情懷和情操，這對(duì)于學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)起到至關(guān)重要的作用。

一、創(chuàng)造性思維能力的定義

人類的創(chuàng)造性思維能力并不是與生俱來的，而是在自身的性格的基礎(chǔ)上后天通過各方面的技能培養(yǎng)出來的。創(chuàng)造性思維是多種思維能力的綜合集中表現(xiàn)，是一種特別的思考和解決問題的模式，講求一種新穎性和獨(dú)特性。現(xiàn)代醫(yī)學(xué)和心理學(xué)的很多研究表明，在每一個(gè)的人的兒童階段其實(shí)就已經(jīng)具備了某種意義上的創(chuàng)造性的思維能力，只是由于后天家長對(duì)兒童的這項(xiàng)思維的重視程度不同，最終導(dǎo)致有些人的想象力發(fā)達(dá)并且創(chuàng)造性也強(qiáng)，而有些人缺乏想象力并且不具備創(chuàng)造性。創(chuàng)造性的思維能力與我們通常所說的情商有著直接的聯(lián)系，良好的教育和培養(yǎng)，有助于啟發(fā)和造就人極其強(qiáng)大的創(chuàng)造性思維能力。每一種思維能力的形成都不可能是一蹴而就的，它需要日積月累更需要潛移默化的影響，只有在實(shí)際的生活中多注意培養(yǎng)孩子的發(fā)散思維，保持孩子可以獨(dú)立并且主動(dòng)地思考問題，始終保持一顆對(duì)外界事物充滿興趣的好奇心，一定能夠提高其創(chuàng)造性思維能力。

二、鋼琴教育與學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的關(guān)系

創(chuàng)造性思維能力在人類的生產(chǎn)和生活過程中占有重要的指導(dǎo)作用，任何優(yōu)秀作品或者成果的出現(xiàn)，都離不開作者自身的創(chuàng)造性思維，創(chuàng)造性的思維能力與鋼琴教育之間存在很強(qiáng)的關(guān)聯(lián)系，具備很微妙的關(guān)系。鋼琴做為藝術(shù)學(xué)科的教學(xué)范疇，由于其自身的學(xué)科特點(diǎn)，比其他學(xué)科的教學(xué)更具有一定的優(yōu)勢(shì)，因此在對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)方面起到至關(guān)重要的作用。在高校之中任何學(xué)科的教學(xué)過程，都離不開的教育者的創(chuàng)造性思維，只有創(chuàng)造性地變革教育教學(xué)方法，才能更加適應(yīng)新形勢(shì)下的教育的發(fā)展情況，鋼琴作為一門藝術(shù)教學(xué)，更是需要?jiǎng)?chuàng)造性的思維。一個(gè)沒有創(chuàng)造性思維能力的教育工作者，是不可能培養(yǎng)出創(chuàng)造性思維能力強(qiáng)的學(xué)生的。學(xué)生對(duì)于鋼琴的學(xué)習(xí)水平的高低，在一定程度上也取決于教師自身的創(chuàng)造性，是否能夠靈活變通所教的鋼琴彈奏技能。例如我國一些比較有名的鋼琴家如朗朗、李云迪與孔祥東等，他們對(duì)于鋼琴自身的理解、駕馭以及把控就十分的有創(chuàng)造性的特色，他們演奏的過程中，會(huì)把自身的情感創(chuàng)造性地加添進(jìn)去，使得聽眾也能很大程度地被他們的激情所吸引和感染。創(chuàng)造性思維運(yùn)用的是否恰當(dāng)，也是對(duì)一個(gè)鋼琴教育工作者和一個(gè)鋼琴教育家之間的最大區(qū)別。鋼琴的教學(xué)需要?jiǎng)?chuàng)新，形式需要靈活多樣，需要根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)來因材施教，這樣才能保證學(xué)生能夠順利地掌握鋼琴學(xué)習(xí)的要領(lǐng)，才能夠利用自身的思維更好地創(chuàng)造。鋼琴教育的本身，如果能夠讓創(chuàng)造性的思維能力很好地參與，一定可以促進(jìn)整個(gè)教育過程的升華。

三、鋼琴教育中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的方法和策略

眾所周知，鋼琴教學(xué)一定要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，加上自身的想象和創(chuàng)造力才能更好地提升教學(xué)效果，但是在實(shí)際的教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的方法卻有很多不同的方法和策略。

1.在音樂作品欣賞過程中，注意培養(yǎng)學(xué)生的想象創(chuàng)造力

音樂的發(fā)展歷史是一個(gè)漫長的過程，因此在對(duì)眾多的音樂作品進(jìn)行欣賞的時(shí)，一定要讓學(xué)生深入地了解作品創(chuàng)作的背景，理解作品的內(nèi)涵，鼓勵(lì)學(xué)生不要單單只關(guān)注教材中的文字說明，應(yīng)該更多地利用自身的想象力，想象作者作曲時(shí)的心情，結(jié)合現(xiàn)實(shí)中自身的經(jīng)歷來對(duì)作品進(jìn)行創(chuàng)造性的發(fā)揮。教師也應(yīng)該在進(jìn)行作品欣賞的同時(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。

2.在鋼琴演奏的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力

鋼琴演奏本身的最大魅力，不在于將一個(gè)曲子的曲調(diào)原樣地演奏和重復(fù)出來，而是需要在整個(gè)演奏過程中，可以投入演奏者全部的情感，抓住曲子的精髓，感受音符的靈魂，將自己的生命淋漓盡致地表現(xiàn)出來，深深進(jìn)入整個(gè)曲子的內(nèi)涵之中。需要演奏者在原有曲調(diào)樣式的基礎(chǔ)上，結(jié)合自身對(duì)作品的理解和感受，運(yùn)用創(chuàng)造性的思維能力，對(duì)整個(gè)作品進(jìn)行創(chuàng)造地改革和創(chuàng)新，將一個(gè)全新的聽眾熟悉的音樂旋律呈現(xiàn)在大家面前，這樣的鋼琴演奏效果才能夠最感染人的。在實(shí)際的整個(gè)演奏過程中，演奏者需要具備作品表達(dá)中所需要的基本的演奏技巧和演奏技能，在不斷的實(shí)踐練習(xí)過程中，不斷地通過自身的想象和創(chuàng)造對(duì)作品進(jìn)行復(fù)現(xiàn)。這樣才能從中獲取一些特殊的演奏靈感，甚至是創(chuàng)作靈感。因此指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行鋼琴演奏的過程中，應(yīng)該盡可能地挖掘?qū)W生的創(chuàng)造性思維，提升他們的表現(xiàn)力。

3.優(yōu)化鋼琴課堂教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造性的雙向互動(dòng)

應(yīng)該改變傳統(tǒng)課堂上以教師為中心的教學(xué)模式，在原來的基礎(chǔ)上進(jìn)一步優(yōu)化為師生之間的雙向互動(dòng)模式，真正實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生的共同參與。在鋼琴課堂教學(xué)過程中，應(yīng)該摒棄以往學(xué)生只是一味被動(dòng)地接受教師所教的知識(shí)，憑著自己的記憶去理解的模式，改換成為教師在講的過程中就讓學(xué)生開始動(dòng)腦思考，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)提出問題，甚至是鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自身的理解對(duì)一些曲目提出改進(jìn)的建議，然后教師告知學(xué)生的想法是否具有可行性，或者告知學(xué)生為什么不能像他自己想的那樣去操作，這樣就可以把課堂變成靈活的多維互動(dòng)式的課堂。便于教師及時(shí)得到教學(xué)上的信息反饋，了解學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的難點(diǎn)和弱點(diǎn)，有針對(duì)性地加以解決，更好地提升教學(xué)效果。

四、結(jié)語

總之，現(xiàn)代社會(huì)已經(jīng)進(jìn)入了高速發(fā)展的信息經(jīng)濟(jì)時(shí)代，日新月異的科學(xué)技術(shù)的發(fā)展對(duì)人才的素質(zhì)提出了更好的要求，整個(gè)教育事業(yè)也不斷面臨著挑戰(zhàn)。教育的發(fā)展方向應(yīng)該更加注重培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)造能力，提高學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。在傳授學(xué)生所學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，不斷更新學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)，不斷增強(qiáng)自身學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。在未來的鋼琴課堂教學(xué)上更應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生多會(huì)創(chuàng)造性和發(fā)散性的思維模式，去主動(dòng)思考和解決實(shí)際學(xué)習(xí)和生活中所遇到的問題，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維預(yù)留更多的空間，創(chuàng)造更高的條件。

[1]舒暢．如何在高師鋼琴教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維[J].大舞臺(tái)，2010（2）．

[2]高進(jìn).鋼琴教育與創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)[J].黃鐘，2003（1）.

[3]徐淑紅.《鋼琴教育中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的探索》[J].職業(yè)時(shí)空.2008（5）.

[4]楊若芳.淺談鋼琴教育與創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)方法[J].黃河之聲，2012（3）.