陳 琦 （福建省廈門(mén)第六中學(xué) 361000）

新課程標(biāo)準(zhǔn)改革已逐步深入各個(gè)學(xué)科，音樂(lè)鑒賞是音樂(lè)課程中的重要組成部分，傳統(tǒng)的音樂(lè)鑒賞課中存在諸多問(wèn)題，已經(jīng)不能適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，新課改要求教師打造出優(yōu)質(zhì)高效的高中音樂(lè)鑒賞課，這就需要教師在這一方面更加努力了。

一、傳統(tǒng)音樂(lè)鑒賞課中存在的問(wèn)題

（一）學(xué)生的主體地位不夠突出

在傳統(tǒng)的音樂(lè)鑒賞課上，學(xué)生的主體地位不夠突出，大都數(shù)情況下，教師只是單調(diào)的播放音樂(lè)作品，讓學(xué)生聆聽(tīng)，但對(duì)于作品的選擇，學(xué)生很少有參與的機(jī)會(huì)。此外，在鑒賞音樂(lè)作品時(shí)，教師并沒(méi)有起到很好的引導(dǎo)作用，要么是一味地讓學(xué)生自己聽(tīng)，學(xué)生對(duì)作品的創(chuàng)作背景既沒(méi)有充分的了解，對(duì)作品的內(nèi)涵也很難完整的體味，要么是教師自顧自地念教材，學(xué)生乏味地聽(tīng)著，在這種情況下，學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力不僅沒(méi)有得到提高，反而降低了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性。

（二）教師和學(xué)生對(duì)音樂(lè)鑒賞課的不重視

在傳統(tǒng)的音樂(lè)鑒賞課上，教師和學(xué)生都忽略了音樂(lè)鑒賞課對(duì)于培養(yǎng)和提高個(gè)人鑒賞水平與審美能力的重要性，另外，在高考的高壓下，一切為高考讓路，教師和學(xué)生將所有的精力都集中在學(xué)習(xí)上，對(duì)于音樂(lè)鑒賞課這種副科就更加不重視了。

二、高中音樂(lè)鑒賞課的重要性

（一）音樂(lè)鑒賞課有利于學(xué)生擴(kuò)大視野增長(zhǎng)知識(shí)、深化知識(shí)

在欣賞課上，學(xué)生們要了解作曲家的生平、時(shí)代背景，接觸到許多地區(qū)和民族的風(fēng)土人情，要了解各種體裁、風(fēng)格、形式。所有這一切，除了學(xué)習(xí)音樂(lè)本身的知識(shí)技能技巧外，還涉及政治、經(jīng)濟(jì)、歷史、地理、自然常識(shí)，可以說(shuō)是一部包羅萬(wàn)象的小“百科全書(shū)”，通過(guò)不斷鑒賞音樂(lè)作品會(huì)起到擴(kuò)大知識(shí)、增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)的作用。

（二）音樂(lè)鑒賞課有助于培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義精神，增強(qiáng)民族自豪感

中國(guó)的民族民間音樂(lè)是當(dāng)今世界上溯源最久遠(yuǎn)而長(zhǎng)流不絕的東方音樂(lè)文化的代表，是世界民族音樂(lè)之林中的一棵古老而長(zhǎng)青的參天大樹(shù)，是我們?nèi)A夏子孫引以為驕傲的。學(xué)習(xí)中國(guó)民族音樂(lè)，有助于繼承和弘揚(yáng)中國(guó)傳統(tǒng)文化，有助于培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義精神，增強(qiáng)民族自豪感。

三、如何打造優(yōu)質(zhì)高效的高中音樂(lè)鑒賞課

（一）突出學(xué)生的主體地位與發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用相結(jié)合

學(xué)生使學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，這一原則對(duì)于任何課程的學(xué)習(xí)都是通用的，音樂(lè)鑒賞課也不例外。在音樂(lè)鑒賞課上，學(xué)生處于主體地位，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)音樂(lè)的藝術(shù)美、情感美，最主要的是要放手學(xué)生，讓學(xué)生自己去不帶束縛、自由地感受音樂(lè)，享受音樂(lè)，教師適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)，幫助學(xué)生正確感悟作品的魅力。

（二）運(yùn)用比較式教學(xué)法，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)作品的理解

對(duì)比教學(xué)法，是教師在教學(xué)中常用的教學(xué)方法，將音樂(lè)作品進(jìn)行對(duì)比，有助于學(xué)生深刻領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵和意味，從而不斷提高學(xué)生的音樂(lè)鑒賞水平。

1.同一作品不同類(lèi)型的比較

對(duì)于同一不作品，我們可以從不同的類(lèi)型進(jìn)行比較。例如《梁?！愤@首曲子，可以比較小提琴演奏版和鋼琴演奏版這兩個(gè)版本，從而發(fā)現(xiàn)小提琴版的《梁?！犯鼮橛茡P(yáng)哀怨，鋼琴版的《梁?！犯鼮槌林乇瘋皇浊佑貌煌臉?lè)器演奏，會(huì)得到不同的效果，讓人們體會(huì)到不同的韻味。而同一首歌，不同的人演唱也會(huì)有不同的風(fēng)格和不同的美的感受，例如兒童、中年、老年，男歌唱家和女歌唱家，對(duì)于同一首歌的詮釋也是各有不同。在進(jìn)行對(duì)比欣賞的過(guò)程中，學(xué)生不僅體會(huì)到了不同作品的藝術(shù)內(nèi)涵，同時(shí)也是自己的鑒賞水平得到了很大的提高。

2.同一題材不同作品的比較

對(duì)于不同的音樂(lè)作品，通過(guò)比較的教學(xué)方式，能夠拓寬學(xué)生的音樂(lè)認(rèn)知領(lǐng)域，進(jìn)而從更高的層面賞識(shí)音樂(lè)的藝術(shù)價(jià)值。欣賞同一個(gè)題材的不同作品，我們可以發(fā)現(xiàn)其中不同作品之間的異曲同工之妙，領(lǐng)會(huì)古今同一種情感的不同表達(dá)方式，感悟不同國(guó)籍同一種情感的不同抒發(fā)方式，例如將中國(guó)的國(guó)歌《義勇軍進(jìn)行曲》與法國(guó)國(guó)歌《馬賽曲》進(jìn)行欣賞比較，同樣是愛(ài)國(guó)情感，兩個(gè)國(guó)家的不同演繹，我們可以體會(huì)到各個(gè)國(guó)家的人民對(duì)于自己祖國(guó)的那份炙熱的愛(ài)都是那么的深刻、狂熱、感人肺腑，在欣賞比較音樂(lè)作品的過(guò)程中，學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力提升到了新的高度。

（三）因材施教，進(jìn)行個(gè)別化教學(xué)

每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立完整的個(gè)體，個(gè)體與個(gè)體之間差異是客觀(guān)存在，無(wú)法避免的，在教學(xué)中教師應(yīng)該充分尊重學(xué)生的個(gè)性差異，使他們發(fā)揮個(gè)性特長(zhǎng)，因勢(shì)利導(dǎo)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，讓學(xué)生以自己獨(dú)特的方式學(xué)習(xí)音樂(lè)。音樂(lè)作為人類(lèi)獨(dú)特的精神食糧，能夠使人身心放松、感受愉悅。因此在教學(xué)中，教師要注重為學(xué)生創(chuàng)設(shè)愉悅的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的濃厚興趣。不同的個(gè)體對(duì)于音樂(lè)的感受是不一樣的，在教學(xué)中，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生敢于抒發(fā)不同的音樂(lè)感受，各抒己見(jiàn)。不同的個(gè)體，喜歡的作品類(lèi)型和風(fēng)格也不相同，教師要因勢(shì)利導(dǎo)，保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而不應(yīng)該統(tǒng)一而論，打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。

（四）采用提問(wèn)式教學(xué)方法，提高學(xué)生的鑒賞水平

對(duì)于音樂(lè)鑒賞，許多學(xué)生不知道該從何下手，很多時(shí)候往往停留于音樂(lè)作品的表面，又或者局限于作者作品的以往風(fēng)格而不敢大膽質(zhì)疑，在這種情況下，就特別需要教師的有效引導(dǎo)。在欣賞作品前，教師可以預(yù)先提出幾個(gè)要求或者問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題欣賞作品，幫助學(xué)生快速明確地抓住作品主題。在欣賞完作品和，教師利用提問(wèn)或者談話(huà)的方式和學(xué)生共同探討分析作品，再引導(dǎo)學(xué)生對(duì)作品做出一定的總結(jié)或評(píng)價(jià)，最后讓學(xué)生帶著情感再一次欣賞作品。學(xué)生是能動(dòng)的主體，但在某些情況下，這種能動(dòng)性被束縛了，得不到很好的發(fā)揮，因此，教師，要善于挖掘?qū)W生的潛力，激發(fā)學(xué)生的能動(dòng)性。

（五）充分利用多媒體教學(xué)，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍

教學(xué)媒體的出現(xiàn)，為教師創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍提供了巨大的幫助。在音樂(lè)鑒賞課上，教師可以利用多媒體教學(xué)，播放收集的音樂(lè)作品、圖畫(huà)、音樂(lè)劇等，圖畫(huà)能夠彌補(bǔ)想象的缺陷，在圖畫(huà)的補(bǔ)充下，有助于學(xué)生體會(huì)作品的圖畫(huà)美、音樂(lè)美和情感美。例如在欣賞《青藏高原》時(shí)，在屏幕上播放青藏高原的插畫(huà)，讓學(xué)生領(lǐng)略青藏高原連綿不絕的山峰，終年不化的皚皚雪山，藏族少女臉上的一抹高原紅，一片片的青稞等等一系列的關(guān)于青藏高原的風(fēng)景風(fēng)俗圖片，更有利于學(xué)生欣賞體會(huì)《青藏高原》別樣的美。

總之，打造優(yōu)質(zhì)高效的高中音樂(lè)鑒賞課，需要教師和學(xué)生充分重視音樂(lè)課程尤其是音樂(lè)鑒賞課，需要教師的善于引導(dǎo)，突出學(xué)生的主體地位，利用比較法、提問(wèn)法等多種教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力，充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，幫助學(xué)生理解和感悟作品，從而提高學(xué)生的鑒賞水平。

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