冉啟國

重慶市巫溪縣黃陽小學(xué)

小學(xué)語文教學(xué)學(xué)生個性培養(yǎng)的方法研究

冉啟國

重慶市巫溪縣黃陽小學(xué)

隨著時代的變化，教育事業(yè)也在不斷發(fā)展，教育事業(yè)發(fā)展的重點就在于對學(xué)生個性的培養(yǎng)。在小學(xué)生的個性培養(yǎng)過程中，語文的教學(xué)是非常重要的，因為語文是一門創(chuàng)造性和想象力十分豐富的學(xué)科，對學(xué)生個性的培養(yǎng)起著重要的作用。在小學(xué)語文教學(xué)中，如何培養(yǎng)學(xué)生的個性成為一個值得我們思考的問題。本文在分析了小學(xué)語文教學(xué)的基本情況之后，提出了一些學(xué)生個性培養(yǎng)的對策和方法。

小學(xué)語文教學(xué)；個性；培養(yǎng)

所謂個性就是一個人在思想、性格、品質(zhì)、意志、情感、態(tài)度等方面不同于其他人的特質(zhì)，這個特質(zhì)表現(xiàn)在外就是他的言語方式、行為方式和情感方式等，任何人都是有個性的，也只能是一種個性化的存在，個性化是人的存在方式。個性是—個人所有心理特征的總和，個性的形成不但與先天遺傳有一定的關(guān)系，而且與后天的生活環(huán)境和成長教育也有密切的關(guān)系。所以說，個性是一種復(fù)雜的社會心理現(xiàn)象。所以在學(xué)生的個性培養(yǎng)過程中，學(xué)校教育起著至關(guān)重要的作用。小學(xué)語文是一門創(chuàng)造性和想象力十分豐富的學(xué)科，而且作為學(xué)校教育最基礎(chǔ)的課程，在對學(xué)生個性培養(yǎng)的過程中也同樣起著至關(guān)重要的作用。

1 小學(xué)語文教學(xué)基本情況

為了更好更方便的進行學(xué)生個性培養(yǎng)的方法研究，我們先要對小學(xué)語文教學(xué)的基本情況進行一下詳細深入的調(diào)查與了解。

1.1 教學(xué)方式被動

現(xiàn)在的語文教學(xué)基本上還是教授的模式，老師在課堂上不停地講述自己的備課內(nèi)容，學(xué)生在下面認真的聽講，老師基本上很少向?qū)W生提問，學(xué)生也只是建立在聽懂的基礎(chǔ)上。這種填鴨式的教學(xué)模式只能使學(xué)生被動的接受知識，卻不能充分的發(fā)揮自己的主觀能動性。

1.2 教學(xué)方法單一

小學(xué)語文教學(xué)主要是依靠教導(dǎo)學(xué)生寫字和讀字的方法來教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)認識漢字和朗讀文章，方法非常單一，忽視了對美好生活的感知與想象。

1.3 師生缺乏交流

在教學(xué)過程中，只有一味的教授，很少有問答環(huán)節(jié)，師生之間的交流較少。這樣不利于老師充分了解學(xué)生的性格及各自的特點，不能及時的給予學(xué)生有效的引導(dǎo)與幫助，不利于學(xué)生個性的培養(yǎng)。

1.4 文字垃圾干擾

以前的學(xué)習(xí)只停留的書本，現(xiàn)在有了網(wǎng)絡(luò)的加入，有利也有弊。網(wǎng)絡(luò)上有時候會出現(xiàn)很多錯字別字，非但沒有為學(xué)生提供一個良好的語文學(xué)習(xí)環(huán)境，還帶來了嚴(yán)重的視聽污染。語言文字的運用要加強規(guī)范，否則語言垃圾的出現(xiàn)，不利于學(xué)生語言的學(xué)習(xí)和個性的培養(yǎng)。

2 如何培養(yǎng)學(xué)生的個性

我們針對小學(xué)語文教學(xué)中存在的一些問題，提出了一些小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生個性培養(yǎng)的方法。

2.1 增加展示機會

無論是在教學(xué)與生活中，每個學(xué)生都有展現(xiàn)自己個性與想法的欲望與要求，老師應(yīng)敏銳地捕捉到學(xué)生們的想法，給予學(xué)生充分展示自我的機會。比如說，老師可以通過讓學(xué)生自主閱讀的方式來自己領(lǐng)悟課文內(nèi)容，這樣既打破沉悶的課堂氣氛，又增強了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。可以通過安排學(xué)生之間交流與討論，來表達出學(xué)生自己獨到的觀點，這樣既增強了教學(xué)氣氛，又使學(xué)生形成了良好的個性品質(zhì)。

2.2 營造寬松氛圍

傳統(tǒng)小學(xué)語文教學(xué)的課堂氣氛過于緊張嚴(yán)肅，學(xué)生不敢隨便開口講話。這樣的教學(xué)氛圍極大地限制了學(xué)生的想象力，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和自信心。因此在現(xiàn)代語文教學(xué)過程中，老師應(yīng)該讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)，自由地思考，創(chuàng)造出一種寬松的教學(xué)氣氛。學(xué)生在課堂上敢說敢想，學(xué)習(xí)潛能才能得到最大發(fā)揮。

如何營造寬松的教學(xué)氣氛呢？首先是老師和學(xué)生的關(guān)系要平等，雙方亦師亦友，相互信任。只有學(xué)生信任老師，學(xué)生才敢于說出自己的想法。其次，對于每個學(xué)生的性格，老師要進行全面的了解，積極的幫助。學(xué)生的性格各有不同，老師要有針對性的進行引導(dǎo)，充分發(fā)揮他們的優(yōu)點，有效避免他們的缺點。最后，老師還要鼓勵學(xué)生積極發(fā)言，積極討論。學(xué)生完全地說出自己的想法，老師也能充分地了解自己的學(xué)生，幫助他們培養(yǎng)兩良好的個性。

2.3 激發(fā)研究興趣

興趣是最好的老師，興趣能夠有效地激發(fā)學(xué)生好奇心和創(chuàng)新精神，更有利于培養(yǎng)學(xué)生獨特的個性。

老師在教學(xué)過程中是否具有巧妙性，教學(xué)內(nèi)容是否具有藝術(shù)性，是能否激發(fā)學(xué)生興趣的關(guān)鍵。如果老師在講課過程中注意到了藝術(shù)性和巧妙性的運用于體現(xiàn)，就能激發(fā)學(xué)生的興趣，讓他們對研究的事物產(chǎn)生興趣，自主地去學(xué)習(xí)和探索。

2.4 鼓勵獨特見解

在小學(xué)語文的教學(xué)過程中，學(xué)生在自己閱讀課文的時候，是在對文章進行一個自我理解與創(chuàng)造的過程。不同生活經(jīng)歷和個性特征的學(xué)生對同一篇課文都會有不同的理解和感悟。因此，老師應(yīng)當(dāng)允許學(xué)生有自己不同答案的思考和答案，允許學(xué)生有自己獨特的見解，張揚自己的個性。

創(chuàng)新的過程就是求異。傳統(tǒng)教學(xué)過程中，總是要求學(xué)生必須服從標(biāo)準(zhǔn)答案，而且有且只有這個唯一的答案。這種做法其抹殺了學(xué)生積極性，無法自由地思考。所以老師一定要讓學(xué)生自己去思考，提出自己獨到的見解，在求異中去創(chuàng)新。

2.5 尋求協(xié)調(diào)發(fā)展

小學(xué)語文教學(xué)有雙重目標(biāo)，一者是培養(yǎng)出社會所需要的人才,二者是促進學(xué)生的個體發(fā)展。先前只是強調(diào)教學(xué)的社會目標(biāo)卻忽視了教學(xué)的個體目標(biāo)，現(xiàn)如今實現(xiàn)學(xué)生個體的良好發(fā)展更是不容忽視的。

要想尋求協(xié)調(diào)發(fā)展，必須做到兩方面。一者是實現(xiàn)個性化與規(guī)范化的平衡。小學(xué)生的學(xué)習(xí)活動有著一定的普遍規(guī)律和規(guī)范性，這是教學(xué)的保證，要高度重視學(xué)生的個體差異。二者是實現(xiàn)個性發(fā)展與基本素養(yǎng)的平衡。小學(xué)語文教學(xué)主要是培養(yǎng)學(xué)生基本的語文素養(yǎng)，不可以只顧追求學(xué)生個性而放任不管，基本的聽說讀寫等實踐活動不可少。

3 結(jié)語

小學(xué)教育是基本教育的開始，小學(xué)語文教學(xué)是基本教學(xué)的開始。小學(xué)語文教學(xué)不僅要傳承中華民族的文化，還要培養(yǎng)學(xué)生的個性品質(zhì)。時代在進步，我們的教學(xué)方式也要與時俱進，我們的教學(xué)方法也要不斷改變。我們要順應(yīng)社會的需要，積極引導(dǎo)學(xué)生的個性，努力培養(yǎng)學(xué)生的品質(zhì)，為社會培養(yǎng)出適應(yīng)社會需要的有用之才。

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