馬新茂

山西省靈石縣第一中學(xué)校

高中物理課程教學(xué)中如何提升學(xué)生的實(shí)用能力

馬新茂

山西省靈石縣第一中學(xué)校

對(duì)于高中來(lái)說(shuō)，教學(xué)的目的不是教師知識(shí)講授的多少，不是老師的上課進(jìn)度有多快和學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的容量有多大，而是通過(guò)教學(xué)和知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生掌握住了多少知識(shí)，并能能夠使用所學(xué)的知識(shí)能解決和分析現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)學(xué)有所獲和學(xué)以致用的目的。高中物理學(xué)科的學(xué)習(xí)不是讓學(xué)生掌握和記憶到相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容，然后在考卷上呈現(xiàn)出高分?jǐn)?shù)，而是讓學(xué)生了解高中物理的系統(tǒng)知識(shí)，然后提升學(xué)生處理高中物理問(wèn)題的能力。在高中開(kāi)設(shè)物理課程，針對(duì)的授課對(duì)象是高中生，所以在教學(xué)的過(guò)程中一定要突出學(xué)生實(shí)用能力的提升。本文中，筆者經(jīng)過(guò)大量的調(diào)查研究，針對(duì)目前高中物理教學(xué)存在的問(wèn)題，提出了一些優(yōu)化高中物理教學(xué)，提升學(xué)生實(shí)踐能力的策略，希望能對(duì)高中生的發(fā)展和高中物理教學(xué)質(zhì)量的提升起到積極的影響。

高中物理；實(shí)用能力；學(xué)生發(fā)展；教學(xué)質(zhì)量

高中物理課程的開(kāi)設(shè)是非常好的，符合社會(huì)發(fā)展的要求，有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。但是在教學(xué)的過(guò)程中卻出現(xiàn)了各種問(wèn)題，比如重視不足，課堂教學(xué)流于形式，教學(xué)模式單一，嚴(yán)重偏離既定的教學(xué)目標(biāo)。為此，筆者認(rèn)真治病要對(duì)癥下藥，要想優(yōu)化高中物理課程教學(xué)，必須正視其存在的問(wèn)題，然后采取針對(duì)性的措施給與修正，否則高中物理課程的設(shè)置必然流于形式，也不利于學(xué)生的發(fā)展。

一、目前高中物理課程教學(xué)中存在的問(wèn)題

高中生的培養(yǎng)應(yīng)該突出能力的提升，在學(xué)校接受理論授課的基礎(chǔ)上，還要做到理論聯(lián)系實(shí)際，否則純碎的理論教育培養(yǎng)的只能是書(shū)呆子。高中物理作為理科難度系數(shù)較大的學(xué)科，教學(xué)難度較大，因?yàn)樗嫉姆种狄膊皇翘?，教學(xué)上領(lǐng)導(dǎo)也不是特別重視教學(xué)的質(zhì)量，在教學(xué)方式上非常的滯后，沒(méi)有太多的創(chuàng)新，學(xué)生在課堂上也表現(xiàn)的興趣較為淡薄，嚴(yán)重影響了教學(xué)質(zhì)量的提升。

（一）課程教學(xué)重視不足，缺乏理論聯(lián)系實(shí)際

就我國(guó)目前的高考形勢(shì)而言，不容樂(lè)觀，面對(duì)著高考，學(xué)生普遍存在著巨大的壓力，并且對(duì)于高中畢業(yè)就就業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的發(fā)展也是高中教育必須考慮的問(wèn)題，這些學(xué)生離開(kāi)校園之后，必須掌握一定的技能，這也為高中的教育教學(xué)目標(biāo)提供了一定的發(fā)展思路，那就是要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)用能力。針對(duì)高中物理課程來(lái)說(shuō)，在具體的教學(xué)上卻沒(méi)有給予足夠的重視，高中物理課程教學(xué)沒(méi)有得到應(yīng)有的重視，在一些教學(xué)設(shè)備的采購(gòu)上，在教學(xué)材料的選取上，在教師隊(duì)伍的配備上沒(méi)有做到優(yōu)化組合，不光呈現(xiàn)出教學(xué)經(jīng)費(fèi)不足，還表現(xiàn)在師資力量薄弱，教育教學(xué)器材短缺，高中物理的實(shí)驗(yàn)室籌建困難，高中物理的教學(xué)和實(shí)踐平臺(tái)發(fā)展滯后，這些都直接導(dǎo)致高中物理課程的教學(xué)存在嚴(yán)重的問(wèn)題，也使得學(xué)生的實(shí)踐能力得不到應(yīng)有的提升。

（二）教學(xué)模式滯后，教學(xué)質(zhì)量不容樂(lè)觀

對(duì)于高中物理課程教學(xué)來(lái)說(shuō)，目前專業(yè)化的教師隊(duì)伍缺乏，在教學(xué)模式上沒(méi)有自身的風(fēng)格，多數(shù)都是采取傳統(tǒng)的教學(xué)方法，沒(méi)有針對(duì)性的考慮到高中生的學(xué)情和應(yīng)該采取的教材，體現(xiàn)不出個(gè)性化和針對(duì)性的授課。高中物理課程教學(xué)，在目前的高中教學(xué)中還是沿用以往應(yīng)試教育的思維，主要是把書(shū)本上的知識(shí)灌輸給學(xué)生，在教學(xué)的過(guò)程中，教師是課堂的絕對(duì)主角，學(xué)生只能是被動(dòng)的接受，很少時(shí)候進(jìn)行思考，在課堂上師生之間幾乎也沒(méi)有互動(dòng)的內(nèi)容，這樣教師也不能了解學(xué)生的具體情況。在理論教學(xué)的過(guò)程中，教師對(duì)于授課內(nèi)容、授課方式都是依據(jù)自己的習(xí)慣而進(jìn)行選擇，基本上不考慮學(xué)情。即使學(xué)生有一定的反應(yīng)，教師也不會(huì)過(guò)多的注意。在高中物理的教學(xué)過(guò)程中，有很多的實(shí)踐性內(nèi)容，教師在授課的過(guò)程中很少讓學(xué)生參與實(shí)踐，要么是教師演示，要么是理論學(xué)習(xí)替代，即使有機(jī)會(huì)開(kāi)展高中物理的實(shí)踐教學(xué)，也是縮水很?chē)?yán)重，學(xué)生基本上很少有機(jī)會(huì)全身心的參與到實(shí)踐教學(xué)中來(lái)。在開(kāi)展實(shí)踐的教學(xué)過(guò)程中，老師簡(jiǎn)單的把學(xué)生分成幾組，至于小組成員之間的分工，老師沒(méi)有過(guò)多的考慮，學(xué)生在實(shí)踐中的定位就是服從，他們沒(méi)有思考的空間和探究的實(shí)踐，這對(duì)學(xué)生綜合能力的提高起不到多大的作用。

二、在高中物理教學(xué)中提升學(xué)生實(shí)用能力的策略探究

對(duì)于任何一門(mén)學(xué)科的教學(xué)來(lái)說(shuō)，制定教學(xué)目標(biāo)是非常重要的，在高中階段，學(xué)習(xí)的目標(biāo)應(yīng)該更加突出學(xué)生的實(shí)用能力，在課堂上強(qiáng)化教學(xué)過(guò)程和教學(xué)策略的優(yōu)化，采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)路徑激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)的參與其中。針對(duì)高中物理的教學(xué)，高中教師一定要搞清楚教學(xué)目標(biāo)的定位是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)用能力，讓學(xué)生積極的投身到實(shí)踐學(xué)習(xí)上來(lái)，最終讓學(xué)生掌握相關(guān)的理論知識(shí)，并且通過(guò)理論學(xué)習(xí)能掌握相關(guān)的實(shí)踐操作能力，最終能勝任高中物理相關(guān)項(xiàng)目業(yè)務(wù)。

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

高中物理的教學(xué)，無(wú)論是教學(xué)內(nèi)容還是教學(xué)方法，都需要教師在授課的過(guò)程中做到與時(shí)俱進(jìn)，無(wú)論是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，都要做到促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。高中物理課程包含的內(nèi)容也較為廣泛，每一章節(jié)幾乎都不是純理論的授課，而是需要讓學(xué)生掌握既定的實(shí)踐能力。在高中物理的教學(xué)過(guò)程中，教師一定要做好定位，學(xué)生才是課堂學(xué)習(xí)的主體，教師只是課堂學(xué)習(xí)的管理者、協(xié)調(diào)者與組織者，在課堂教學(xué)中，應(yīng)該留給學(xué)生充足的時(shí)間與空間，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主探究和自主學(xué)習(xí)，這樣絕對(duì)比教師的滿堂灌和灌輸教育效果來(lái)得快，來(lái)得深刻。按照新課改和素質(zhì)教育理念的要求，教學(xué)應(yīng)該突出“教”，重在“學(xué)”，教師的教只是手段和途徑，學(xué)生的“學(xué)”才是目的，教學(xué)的最終歸宿是通過(guò)教師的課堂教學(xué)促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，讓學(xué)生在知識(shí)熏陶的基礎(chǔ)上有能力解決現(xiàn)實(shí)生活中的一些問(wèn)題。在課堂教學(xué)上能采取適當(dāng)?shù)姆椒ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究意識(shí)。對(duì)于高中物理的教學(xué)來(lái)說(shuō)，教師一定要突出學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中強(qiáng)調(diào)學(xué)生動(dòng)手能力和動(dòng)腦能力，讓學(xué)生明白，只有掌握了相關(guān)的技能才能在將來(lái)的激烈競(jìng)爭(zhēng)中占有一席之地。

（二）整合教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)過(guò)程

在新課改和素質(zhì)教育推廣的今天，學(xué)以致用已經(jīng)成為有效教學(xué)的基本考察內(nèi)容之一，高中物理課程教學(xué)，要整合相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，讓學(xué)生在理論上和實(shí)踐中都能有所提升。在高中物理課程的教學(xué)中，教師要嚴(yán)格按照三維的教學(xué)目標(biāo)，在關(guān)注學(xué)生知識(shí)目標(biāo)、情感、價(jià)值觀目標(biāo)的基礎(chǔ)上，突出能力目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。在高中物理教學(xué)的過(guò)程中，要開(kāi)展一些新的教學(xué)模式，比如小組合作學(xué)習(xí)、自主探究學(xué)習(xí)、翻轉(zhuǎn)課堂、設(shè)問(wèn)教學(xué)以及情境教學(xué)等等，這樣在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性就會(huì)大大提升。

（三）學(xué)為所用，突出學(xué)生應(yīng)用能力的提升

高中物理的教學(xué)活動(dòng)其實(shí)就是普及物理知識(shí)，提升學(xué)生的物理問(wèn)題分析和解決能力，能讓學(xué)生在將來(lái)的工作崗位上能依據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容有效的開(kāi)展工作或者目前能有效的使用高中物理來(lái)完成學(xué)習(xí)任務(wù)?，F(xiàn)在的高中物理對(duì)學(xué)生的要求，已經(jīng)不再是只會(huì)背書(shū)的背書(shū)匠，而是突出實(shí)干能力的培養(yǎng)。為此，課堂教學(xué)就應(yīng)該把著力點(diǎn)放在對(duì)學(xué)生的能力訓(xùn)練上，放在高中物理技能的訓(xùn)練上，讓每一位學(xué)生都能感知高中物理的魅力，并且能運(yùn)用高中物理技能來(lái)處理日常生活中出現(xiàn)的一些事務(wù)。要做到這一點(diǎn)，教師應(yīng)該徹底改變以教師講析為主的基本教學(xué)形式和以知識(shí)學(xué)習(xí)為中心的基本教學(xué)體系，堅(jiān)持以訓(xùn)練為主線，使教和學(xué)都成為訓(xùn)練的手段，突出學(xué)生應(yīng)用能力的提升。

[1]馮亮.高中物理教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力[J].新課程導(dǎo)學(xué),2014（35）

[2]劉赤剛.淺談在高中物理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的探究能力[J].新課程,2014（06）