韓偉東

廣東省東莞市橋頭鎮(zhèn)中心小學(xué)

淺談如何改變作文教學(xué)理念，使學(xué)生感到快樂

韓偉東

廣東省東莞市橋頭鎮(zhèn)中心小學(xué)

提及作文課，老師、學(xué)生都很覺得棘手。老師是因?yàn)樯献魑恼n時，學(xué)生不感興趣，動手寫作時，無從下筆。至于學(xué)生，他們往往是出于應(yīng)對的態(tài)度，并不是發(fā)自內(nèi)心想寫，沒有寫作的欲望。這造成了一種尷尬的局面，對于作文，大家都是怕。那么轉(zhuǎn)變作文的教學(xué)思路問題就亟待解決。那么如何讓學(xué)生喜歡上寫作文呢？最為重要的是要使學(xué)生在作文課堂上體會到快樂，體會到參與的快樂，體會到融入的快樂，體會到收獲的快樂。

作文教學(xué)；教學(xué)理念；快樂

學(xué)生是有思想的、有感情的、有個人取向的，我們作為老師的在教學(xué)中是否考慮到這一些了呢？這就成了教學(xué)成敗關(guān)鍵所在?，F(xiàn)在，我們拋開作文課，來看看所有見過的語文教學(xué)優(yōu)質(zhì)課，不難發(fā)現(xiàn)所有成功的課都有一個共同的特點(diǎn)，那就是學(xué)生能夠積極地參與課堂教學(xué)。那么如何讓學(xué)生愿意參與其中呢？如何讓學(xué)生愿意寫，而且有話可寫呢？

一、增加學(xué)生的體驗(yàn)

方法很簡單，就是把寫作溶入游戲當(dāng)中，讓學(xué)生既察言觀色又動手動腳。眾人對一人的依賴，禁錮了學(xué)生思維和想像能力的發(fā)展。只有讓學(xué)生自己動腦、動口、動手，自覺地獲取知識，這才是學(xué)習(xí)的最終目的。學(xué)生為什么寫不好作文？首先是因?yàn)樯铙w驗(yàn)不夠。傳統(tǒng)的作文教學(xué)為什么枯燥呢？是因?yàn)檫^分強(qiáng)調(diào)了寫作法則。學(xué)生還沒開始寫，就有了畏難情緒。其實(shí)，字詞句段篇是以豐富的生活為基礎(chǔ)的。剛剛起步學(xué)習(xí)寫作的小學(xué)生要好好地觀察生活、了解生活，才能寫好作文。如何觀察和了解生活呢？很簡單，六個字——眼耳鼻舌手腳。就是說，寫生活不能僅僅用眼觀察，還要用耳朵聽，用鼻子聞，用舌頭嘗，用手腳去觸摸。只有真正學(xué)會了用“眼耳鼻舌手”。來攝取生活素材，寫作才會鮮活有趣。

二、在課堂上，運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆椒?。?dāng)學(xué)生覺得好玩了，他就樂寫了

李白堅(jiān)教授說，以下種方法可以引起學(xué)生的心動：

1.比賽。這是一種比較好操作的方法，全班學(xué)生分成若干組，組與組之間進(jìn)行比拼，獲勝者得到獎勵。孩子永遠(yuǎn)都是爭強(qiáng)好勝的，沒有哪一個孩子愿意去輸。這為我們的作文教學(xué)制造了一個很好的參與契機(jī)。孩子愿意比，那么老師就應(yīng)該根據(jù)教學(xué)的實(shí)際去給孩子制造機(jī)會，讓孩子有可能去融入整個教學(xué)過程，而不只是一個看客，他們應(yīng)該成為課堂的主人才對。比賽是一個比較不錯的選擇，通過比賽，可以使課堂充滿激情，學(xué)生通過比賽更可以加深對彼此的信任，增進(jìn)相互的友誼，樹立競爭意識。

2.猜字。不管是猜字，猜圖還是猜謎語，都有異曲同工之效。孩子的心中對未知的謎題永遠(yuǎn)都會有強(qiáng)烈的好奇。那么，這種強(qiáng)烈的好奇就是我們應(yīng)該注意的地方。上課時老師講的有些內(nèi)容，學(xué)生的態(tài)度是冷漠，而有些內(nèi)容卻感到特別有興趣。在這樣的情況下，我們更應(yīng)該注意的是學(xué)生的熱情。猜字、猜謎是我們一個很好的教學(xué)手段。上作文課時，教師可以通過猜字、猜謎來制造師生間的互動，有互動就有參與，有參與就有熱情。我們的作文課之所以難上，就是因?yàn)閷W(xué)生不愿意參與課堂，不愿意寫，沒有內(nèi)容可寫。

3.模仿。孩子的模仿能力可以說是存在巨大潛能的。他們的模仿充滿了天真、充滿了童趣，恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用在課堂之中，無疑會成為神來之筆。我清楚的記得，在一次作文優(yōu)質(zhì)課的展示中，一位老師就非常成功的挖掘出了孩子們的模仿潛能。那一次作文是四年級的《勝似親人》。面對著書本上的圖畫，同學(xué)們大都沒有一個直觀的感受，不能很好的理解圖畫背后的更深層次意義。這時，老師的一個巧妙設(shè)計(jì)適時的出現(xiàn)，讓同學(xué)來本別扮演圖中的老奶奶、小姑娘。小姑娘對于小學(xué)生來說并不難，因?yàn)槟挲g接近，不需要太大的跨越。而老奶奶對于同學(xué)們來說，則是一個不小的挑戰(zhàn)。但同學(xué)們的表演贏得了大家的陣陣掌聲。對于這些表演老奶奶的同學(xué)而言，他們自身是非常的踴躍，也許是出于自身實(shí)力的考慮，也許是出于想挑戰(zhàn)的心里。無論表演是否成功，他們自身都非常的高興，表演得好，其他同學(xué)會報(bào)以熱烈掌聲；扮演的不好，其他同學(xué)也會報(bào)以熱烈的掌聲來鼓勵。臺上臺下，融為一體，場面非常熱烈，這無疑是大家非常希望看到的。

4.獎勵、懲罰。獎勵無疑是一個巨大的動力。對于任何孩子來說，獎勵意味著認(rèn)可，獎勵意味著自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。在課堂上，孩子們都在為著自己小組的榮譽(yù)而你追我趕，都在為著自己的榮譽(yù)而奮勇直前。獎品不是他們的目標(biāo)，但卻是自己或自己小組實(shí)力的體現(xiàn)。在一次課堂上，我清晰的記得，老師把花朵來作為獎勵學(xué)生的獎品，每發(fā)一朵，得到的學(xué)生既興奮又激動，沒得到的學(xué)生既羨慕又向往。整節(jié)課，課堂的氣氛是活躍的，同學(xué)的思維是活躍的。不敢說這完全是獎品的帶動，這絕對是和獎品有一定關(guān)系的。看著同學(xué)們爭先恐后的神情，讓人產(chǎn)生一種興奮的狀態(tài)。老師學(xué)生狀態(tài)越來越好，如入無人之境。下課的之后，又一個感人的場面出現(xiàn)了。得到鮮花的同學(xué)紛紛都獻(xiàn)給了老師，并表達(dá)了自己對老師的感謝。一個多么溫馨的場景，一份獎品遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了它自身的原本意義。

其實(shí)所謂的懲罰，也是讓學(xué)生在“失利”后有所“表現(xiàn)”。比如說，在兩人對壘之后，失利的一方要在全班面前表演一個節(jié)目等。我們實(shí)施的獎勵、懲罰都可以在我們的課堂上去激發(fā)孩子們的“斗志”，培養(yǎng)他們爭先恐后，讓他們在作文的課堂上能有所感悟。其實(shí)，在學(xué)校中，對于教師而言，任何一個細(xì)節(jié)都可以成為教育的材料，我們在傳授知識的過程中更要讓學(xué)生去感悟生活，學(xué)會思考。

上好“快樂大作文”的課程就必須先成為孩子們的益友，然后才能成為孩子們的良師。一是要敦促自己教學(xué)有所突破；二是要自己深入到學(xué)生中去，切實(shí)的做孩子們的益友良師；再就是希望在以后的語文教學(xué)中能夠找到適合自己和自己的學(xué)生的正確之路。

和孩子們在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，要玩得通通透透，玩出情味、趣味。在課中的狀態(tài)是最幸福的狀態(tài)，在思考中的狀態(tài)是最迷人的狀態(tài)，快樂大作文讓我在享受中去思，去想，去創(chuàng)造。在作文教學(xué)中，對“快樂大作文”的教學(xué)方法堅(jiān)持并貫徹到底，讓學(xué)生在輕松，愉快的氛圍中產(chǎn)生寫作激情，讓學(xué)生學(xué)得快樂，寫得快樂。

[1]快樂大作文(小學(xué))李白堅(jiān)著上海交通大學(xué)出版社2001-09

[2]21世紀(jì)我們怎樣教作文(小學(xué)版)李白堅(jiān)著

[3]作文教學(xué)軟件《大鼻子李教授的快樂大作文》